【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩牡匚唬�
課程標準認為：該內容在本單元中不可或缺，是前兩節內容的拓展。通過(guò)學(xué)習該內容，可以讓學(xué)生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認知更明確具體，從而激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受與人交往中，文明禮貌的不可或缺。
�。�2）能力目標：掌握交往中文明禮貌用語(yǔ)的正確使用，養成文明禮貌的好習慣。
�。�3）知識目標：了解文明禮貌的重要性，了解日常交往中的文明禮貌用語(yǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在各種情境、場(chǎng)合之下恰當運用文明禮貌。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：文明禮貌習慣的養成。
【說(shuō)學(xué)情】
當今社會(huì )，不少家長(cháng)只關(guān)注孩子智力和學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了對孩子文明禮貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌，或者不善于恰當使用文明禮貌用語(yǔ)，造成交往障礙，不能很好的融入公共生活。
【說(shuō)教法】
我認為：學(xué)生是課堂的真正主人，他需要通過(guò)積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗、感悟并形成對某一問(wèn)題的正確認識，繼而以知導行達成教學(xué)目標的實(shí)現�；诖�，我設計了情境導入、活動(dòng)探究、情感體驗、感悟實(shí)踐等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟，關(guān)鍵之處，教師給予適當點(diǎn)撥。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀(guān)看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動(dòng)形式，自主、合作、探究學(xué)習，從而形成相關(guān)的體驗和感悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入話(huà)題
我事先安排一個(gè)場(chǎng)景：開(kāi)始上課了，一名同學(xué)抱著(zhù)籃球滿(mǎn)頭大汗，踢門(mén)而入，徑直走向自己的座位；接著(zhù)又傳來(lái)“報告”聲，又一名同學(xué)遲到了，老師說(shuō)“請進(jìn)”之后，該同學(xué)進(jìn)入，輕輕關(guān)上門(mén)，回到自己的座位。
然后設問(wèn)：剛才有兩位同學(xué)遲到了，他們的表現卻不一樣，大家喜歡哪位同學(xué)的表現？為什么？
學(xué)生會(huì )回答：喜歡后者，因為他尊重別人、懂禮貌。我便順勢引出《公共生活中的文明禮貌》這一話(huà)題。
設計意圖：我設置學(xué)生熟悉的情景導入，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生倍感親切、自然又意外，更易激發(fā)學(xué)習的熱情。
�。ǘ� 活動(dòng)天地、探索新知
活動(dòng)一：《七嘴八舌話(huà)禮貌》，結合自己的生活，列舉在學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的文明禮貌現象。
學(xué)生會(huì )列舉如：上課前說(shuō)“老師好”，路上碰到老師打招呼，出門(mén)跟父母道別，回到家告訴父母“我回來(lái)了”，公交車(chē)上給老弱病殘讓座等等。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)頗為輕松的活動(dòng)，讓學(xué)生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
活動(dòng)二：欣賞小品《買(mǎi)書(shū)》，并思考問(wèn)題。學(xué)生思考回答，老師總結點(diǎn)撥：小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果；而小潔注重文明禮貌，結果與他人更容易溝通，事情也好辦多了。
設計意圖：通過(guò)鮮明的對比，我要使學(xué)生感受到：在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時(shí)，也贏(yíng)得他人的尊重。從而真正體驗到文明禮貌的重要性。
活動(dòng)三：觀(guān)看《文明禮貌眾生相》圖片。
設計意圖：讓學(xué)生憂(yōu)心的同時(shí)認識到：公共生活中文明禮貌的現狀并不盡如人意，我們每個(gè)人都應以身作則，加強文明禮貌習慣的培養，做一個(gè)有禮貌的人。這有助于激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的做人觀(guān)念。
活動(dòng)四：《禮貌用語(yǔ)大家談》，全班以大組為單位，各自寫(xiě)出所知道的禮貌用語(yǔ)，并在組內進(jìn)行交流。然后老師總結：禮貌用語(yǔ)很多，在我們的日常學(xué)習生活中，最基本、首先應掌握好這樣十個(gè)字：“您好，請，對不起，謝謝，再見(jiàn)”。同時(shí)，老師要求學(xué)生分組搶答《禮貌語(yǔ)運用分組連線(xiàn)》，制造爭先恐后學(xué)習禮貌的氣氛。為了方便同學(xué)們掌握，老師還把不同情境和場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)歸納成“七字訣”，并由學(xué)生即興快板表演。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)系列，我既要培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識與習慣，又給予了學(xué)生展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語(yǔ)牢記于心。同時(shí)，這也是本節課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的第一步。
活動(dòng)五：剖析《親身經(jīng)歷》，然后，老師又引導學(xué)生說(shuō)出面對P13的'“小事”自己的正確做法。
設計意圖：實(shí)際生活中，對于文明禮貌，我們更多的是挑別人的刺，卻往往忽略了自身的表現。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我要使學(xué)生領(lǐng)悟到：養成文明禮貌的好習慣，不僅要懂得正確使用禮貌用語(yǔ)，更要從自己做起，注重身邊的小事。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生做好教材P13的身邊“小事”，體現了 “學(xué)以導行”的思品理念。同時(shí)，實(shí)現了難點(diǎn)突破的第二步。
活動(dòng)六：《不良言行我來(lái)評》，學(xué)生列舉生活中的不良行為習慣，并分析其危害，找出其形成的原因，同時(shí)，經(jīng)過(guò)全班討論，老師引導，提出克服不良行為習慣的建議并加以踐行。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)心、聯(lián)系現實(shí)生活，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力，初步激發(fā)建言獻策的政治熱情。同時(shí)，實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的最終突破。
活動(dòng)七：《文明禮貌大檢閱》，我設計各種生活場(chǎng)景，將學(xué)生分成四組，各組選派代表進(jìn)行即興表演，老師和其他同學(xué)對各組的表現給予評價(jià)、指正。
設計意圖：檢驗學(xué)生在不同情境、場(chǎng)合中文明禮貌的運用情況。我再次給了學(xué)生展示的機會(huì )，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現期望，也進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察、以及發(fā)現、評價(jià)問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)的突出也得以體現。
�。ㄈ⿲W(xué)生感悟、回饋生活
我引導學(xué)生用一句話(huà)概括對本節課的感悟，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的收獲和感想 ，我借機建議學(xué)生：回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式，然后帶給周?chē)娜恕?/p>
設計意圖：鞭策學(xué)生時(shí)時(shí)做到文明禮貌，并以積極的行為去影響更多的人，從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現了思品課“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。
最后，學(xué)生觀(guān)看視頻，結束新課。
設計意圖：借助于這段富有震撼力的視頻，我要使學(xué)生進(jìn)一步感受到：文明禮貌能帶給他人快樂(lè )和溫暖，每個(gè)人以自己的實(shí)際行動(dòng)播撒文明、播撒禮貌，公共生活必將和諧而融洽。
【說(shuō)教學(xué)反思】
根據課程標準的要求，本節課我充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)參與，培養了能力，獲得了相應的體驗和感悟，并內化為自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終貫徹了“面向學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生積極生活�！边@一思品的核心理念。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)交錯進(jìn)行，逐一實(shí)現，流程順暢、自然。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè )與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(cháng)，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標：
根據新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎上制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災難。
三、教學(xué)思路：
根據學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數據的對比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng )造一個(gè)聲、色、形有機結合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬┡d趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng )設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀第一小節。接著(zhù)問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個(gè)展現個(gè)體發(fā)展、展現其問(wèn)題解決能力的舞臺，每一個(gè)人都可以根據自己的`興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。分頁(yè)標題#e#
“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數據體現人們捕殺狼數量之多。
�。ǘ┳x中對比，讀中悟情。
第三小節課文中出現的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著(zhù)讓學(xué)生把一、三小節對比，體會(huì )狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì )、理解。
�。ㄈ�、合作學(xué)習，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現、想法和結論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導沒(méi)有體現出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結。
以設計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在不同內容的相互交*中，滲透整合，開(kāi)闊視野，獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學(xué)生合作學(xué)習，說(shuō)話(huà)明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合�？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習興趣．探究能力，學(xué)習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè )教育的一項內容，是提高幼兒音樂(lè )素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè )旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動(dòng)教學(xué)我們多采用讓幼兒反復聽(tīng)、反復練培養其對音樂(lè )的感受力、表現力，缺少對幼兒音樂(lè )情趣的激發(fā)以及音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調動(dòng)孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對樂(lè )音的感受，曲意的理解，樂(lè )境的體驗，以樂(lè )激情，動(dòng)情生悟，是我一直在探尋的課題。
在組織過(guò)《走路》這節歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現孩子們對動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì )時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們在老師預設的情境游戲中，體驗到音樂(lè )表演以及邀請舞游戲的樂(lè )趣，為幼兒的自主性表演增添活力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．感受樂(lè )曲旋律，隨樂(lè )曲學(xué)做螞蟻走路、打招呼等動(dòng)作。
2.知道團結就是力量，團結力量大這一道理。
3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)準備
材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂(lè )《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動(dòng)作。
難點(diǎn)：理解團結就是力量，團結力量大這一道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．出示“神筆”，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆�？�，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)
師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)
(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識
師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(cháng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)
師：小螞蟻長(cháng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡�，F在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析：這一環(huán)節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)
2．創(chuàng )設情境，感受樂(lè )曲，自主表演
(1)創(chuàng )編、表演螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作。
師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示)
集體練習螞蟻走路動(dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
[page_break] 師：?jiǎn)�，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)
繼續向前走，看見(jiàn)小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)
(自我評析：這里借助情境創(chuàng )設，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)
師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!
(2)發(fā)現豆子，創(chuàng )編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師：?jiǎn)�，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)
師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請別的`螞蟻來(lái)幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)
聽(tīng)音樂(lè )來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)
(3)創(chuàng )編、表演搬豆動(dòng)作
師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽(tīng)音樂(lè )演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)
3．休息感悟，分享快樂(lè )
師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)
師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個(gè)什么道理?(團結合作力量大。)
師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳�、捶捶背�?
師接到電話(huà)：螞蟻奶奶又發(fā)現了一條大蟲(chóng)子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂(lè )起，師幼邊做動(dòng)作邊出場(chǎng))。
(自我評析：通過(guò)相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動(dòng)自然傳遞；最后一個(gè)巧妙的電話(huà)，再次激起孩子的興趣，使活動(dòng)處于意猶未盡之中。)
六、說(shuō)教學(xué)反思
新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗與態(tài)度傾向�！薄耙朔^(guò)分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，從而喪失對藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng )造力�！被谶@樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動(dòng)作融于老師自我創(chuàng )作的故事中，借助預設的游戲情節，增加了韻律活動(dòng)的趣味性和創(chuàng )造性!體現了“因為開(kāi)心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!
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