《中彩那天》 四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》 四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《中彩那天》 四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解課文內容。

　　2、能力目標：

　�、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　�、谂囵B學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

　　二、說(shuō)教法

　　本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著(zhù)一個(gè)做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著(zhù)疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過(guò)程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀、體會(huì )、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　識字教學(xué)仍然是中年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

　　教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì )。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的'課堂學(xué)習“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì )課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　這篇課文所展示的社會(huì )和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對社會(huì )、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，我將引導學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設計如下：

　　1、啟疑，導新課，初讀感知

　　一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會(huì )很高興�？墒怯幸粋�(gè)人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預習的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

　　2、解疑，看插圖，細讀理解

　　共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話(huà)給庫伯，要把車(chē)子還給他，臉上洋溢著(zhù)笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現了父親中獎后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會(huì )、想法與周?chē)�的小伙伴進(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習。

《中彩那天》 四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　教材簡(jiǎn)析

　　今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊十九課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　一、教學(xué)目的、要求

　　1、認識本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。級正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學(xué)習“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)理念

　　學(xué)習貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導思想。讓學(xué)生根據導學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習重難點(diǎn)，經(jīng)綱導學(xué)，繼續培養學(xué)生自學(xué)能力的習慣。

　　六、教學(xué)程序

　　（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。

　　1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì )有什么樣的心情或表現呢？

　　2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。

　　例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

　　第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。

　　（三、）觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文

　　在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著(zhù)什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì )怎么做？

　　這們，把觀(guān)察、思維、想象結合起來(lái)，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力，語(yǔ)言表達力，又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的.理解。

　　（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì )。

　　此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書(shū)：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩 → 神情嚴肅

　　還車(chē) 誠實(shí)守信

　　打電話(huà) → 高興

《中彩那天》 四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠地待人處事，總會(huì )得到大家的贊許和尊重。

　　《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫(xiě)了我的父親無(wú)意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車(chē)里的父親時(shí)，父親卻把我趕下車(chē)滿(mǎn)臉嚴肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè )地回到家中，母親告訴我父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買(mǎi)的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭的父親撥通電話(huà)通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的`觀(guān)點(diǎn)。然而作為四年級下期，學(xué)生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì )復述課文。

　　三、學(xué)習目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標：

　　1．認識6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。

　　2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　3．能抓住“拮據、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

　　其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學(xué)習難點(diǎn)，其他均為學(xué)習重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序

　　在本課的教學(xué)中，我設計了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，體現以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線(xiàn)，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線(xiàn)：概括故事主要內容、學(xué)習生字詞、復述課文三個(gè)環(huán)節；是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的：

　�。ㄕf(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現。）

　　第一板塊：揭示課題

　　1、導入新課：出示母親的話(huà)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

　�。ㄒ鈭D說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話(huà)，有助于后面復述課文）

　　第二板塊：簡(jiǎn)要歸納主要內容。

　　1、中獎那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書(shū)：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)

　　師巡視，指導、點(diǎn)撥

　　2、學(xué)生匯報，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上板書(shū)關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）

　　3、學(xué)生仔細聽(tīng)老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

　　4、學(xué)生再補充，師板書(shū)（培養傾聽(tīng)的能力。）

　　5、一起說(shuō)看板書(shū)：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

　　第三板塊：學(xué)習生字音、形、義

　　1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒

　　2、字音：馳、捎

　　3、字形：德、撥、惑、贈

　　4、通過(guò)多種方法理解詞意

　　1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點(diǎn)明方法

　　2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法

　　3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

　　4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

　　5、齊讀詞語(yǔ)

　�。ㄒ鈭D說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級的語(yǔ)文學(xué)習，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習的基礎知識，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

　　第四板塊：復述故事

　　1、現在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書(shū)：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運用的原文、原句最多

　�。ㄒ鈭D說(shuō)明：根據循序漸進(jìn)原則，把本期的復述學(xué)習分為三個(gè)層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評價(jià)）

　　2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評

　　3、復述整個(gè)故事

　�。ㄒ鈭D說(shuō)明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。）

　　五、板書(shū)設計：

　　拮據 夢(mèng)寐以求

　　起因：奔馳 饋贈

　　5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單

　　結果：撥電話(huà) 開(kāi)走 生動(dòng)、具體

　　正板書(shū)中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線(xiàn)、鋪面，達到教學(xué)目標。副板書(shū)是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

　　六、效果預設

　　我預設學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，較好地達到目標“認識6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思�！被�本學(xué)會(huì )“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復述課文”，優(yōu)等生在此基礎上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評價(jià)，提高口頭表達能力，后進(jìn)生得到一些浸潤。

　　當然，課堂中會(huì )臨時(shí)生成一些問(wèn)題，我會(huì )根據課堂的生成，即時(shí)調整本課的預設和教師的評價(jià)，感謝老師們批評指正。

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