《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿1
一、教材分析
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本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用。全書(shū)共分“生活與消費” 、 “投資與創(chuàng )業(yè) ” 、 “收入與分配”和“面對市場(chǎng)經(jīng)濟”四個(gè)單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進(jìn)而給出進(jìn)行這些經(jīng)濟活動(dòng)的基本背景──面向全球開(kāi)放的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。這樣，從消費進(jìn)入“經(jīng)濟生活”的學(xué)習，符合經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科邏輯。首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過(guò)經(jīng)濟現象把握經(jīng)濟規律是經(jīng)濟學(xué)科的核心能力之一，是培養學(xué)科思想的重要環(huán)節；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現代市場(chǎng)經(jīng)濟非�；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎。
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本框包括三個(gè)目題。
第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開(kāi)的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話(huà)題，然后引導學(xué)生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學(xué)生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現的。因此貨幣的本質(zhì)是充當一般等價(jià)物。面對神秘的貨幣，人們自然會(huì )追問(wèn)它在經(jīng)濟生活中所起的作用。
第二目：貨幣的基本職能。本目分析了貨幣具有價(jià)值尺度和流通手段的職能。同時(shí)讓學(xué)生了解什么是價(jià)格。明晰了貨幣的基本職能，那么貨幣在執行其職能時(shí)以什么形式流通最合理呢？
第三目：紙幣。本目通過(guò)敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點(diǎn)，引出紙幣，接著(zhù)分析紙幣的流通規律、紙幣的優(yōu)點(diǎn)。
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選取了舊教材中的重要知識點(diǎn)，內容適當調整，高度濃縮；淡化了學(xué)科體系的完整性，強化了生活邏輯。新教材強調生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學(xué)生生活入手，通過(guò)學(xué)生的體驗、歸納、形成學(xué)科知識，最后提升為理論邏輯。因此，新教材“生活——探究——理論——生活…… ”的編寫(xiě)思路，強調教學(xué)內容與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，鼓勵學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生們樂(lè )于探究，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模┙逃虒W(xué)目標
�。�1）知識目標
識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區別。
運用：聯(lián)系現實(shí)生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來(lái)說(shuō)明應當如何正確地對待金錢(qián)。
�。�2）能力目標
1 、學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能立。
2 、從一個(gè)具體材料入手，通過(guò)簡(jiǎn)要概括商品交換長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
3 、通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛(ài)護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，做到君子愛(ài)財，取之有道，用之有度，用之有益。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1 、重點(diǎn)：貨幣的基本職能。
2 、難點(diǎn)：
�。�1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物
�。�2）紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號
二、學(xué)生分析
高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
三、教學(xué)方法
1 、教法：情境教學(xué)法。創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2 、學(xué)法：探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，體驗式學(xué)習。
四、教學(xué)流程
【情景導入】請同學(xué)們看看你身上和你周?chē)�，除了用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價(jià)不超過(guò)3角錢(qián)，竟然能購買(mǎi)各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
【活動(dòng)探究】
探點(diǎn)一、貨幣的本質(zhì)：
依據生活感悟，確定商品交換比例──探究?jì)r(jià)值與等價(jià)物
多媒體展示案例情境：
假如：一般來(lái)說(shuō)，打制石斧的人，一天能打制2把石斧；捕獵者，一天能捕捉4只野兔。打制石斧的人想用1把石掏換元4只野兔死狐悲；于是兩個(gè)人開(kāi)始討價(jià)還價(jià)……
請你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個(gè)合適的交換比例，并說(shuō)明理由。
探題：
�。�1）石斧和野兔價(jià)值的大小是由什么決定的？
�。�2）1把石斧價(jià)值多少是通過(guò)什么表現出來(lái)的？在這個(gè)交換關(guān)系中野兔起到了什么作用？
結論：
�。�1）生產(chǎn)商品所耗費的勞動(dòng)形成了商品的價(jià)值。
�。�2）在這個(gè)交換過(guò)程中，2只野兔充當了1把石斧的等價(jià)物，能夠比較直觀(guān)地反映與之相交換的商品的價(jià)值。
感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生
利用動(dòng)漫演示物物交換，創(chuàng )設教學(xué)情境。讓學(xué)生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。
3.引導學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
探點(diǎn)二、
貨幣的基本職能
活動(dòng)一：
模擬問(wèn)價(jià)場(chǎng)景，感受貨幣的作用──貨幣價(jià)值尺度職能
創(chuàng )設教學(xué)情境
一個(gè)人在賣(mài)衣服，各類(lèi)繁多，不斷地有人來(lái)問(wèn)價(jià)。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長(cháng)袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實(shí)在不耐煩了，干脆寫(xiě)上了標價(jià)牌。于是顧客自己看著(zhù)標價(jià)牌，邊看邊說(shuō)出每種衣服的價(jià)錢(qián)。
模擬表演：請三位同學(xué)扮演顧客，一們同學(xué)扮演賣(mài)衣服的人。
探題：
1.哪種衣服價(jià)值更大？你是根據什么判斷出來(lái)的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
2.賣(mài)衣服的人說(shuō)出來(lái)的和標價(jià)牌上寫(xiě)的“每件衣服××白銀？表現的是什么？
3.在這個(gè)過(guò)程中你有沒(méi)有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？
結論：
1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。
2：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現。
3：充當價(jià)值尺度的貨幣并不需要現實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀(guān)念上的貨幣。
活動(dòng)二：
模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析──貨幣流通手段職能
創(chuàng )設教學(xué)情境
請三位同學(xué)分別扮演木匠、買(mǎi)桌椅的人和賣(mài)糧食的人，模擬表演下下場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣(mài)出去，然后購買(mǎi)木材帶回家。
場(chǎng)景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣(mài)出去，然后說(shuō)：“暫時(shí)沒(méi)有什么要買(mǎi)的�！睂㈠X(qián)帶回家。過(guò)了幾人月之后，他才到集市上購買(mǎi)糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過(guò)程產(chǎn)生了什么影響？
3.如果木匠賣(mài)不掉桌椅，對他會(huì )有什么影響？他會(huì )不會(huì )接受觀(guān)念上的貨幣？
結論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無(wú)阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱(chēng)之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
2：貨幣出現以后，賣(mài)和買(mǎi)可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行，因此我們在現實(shí)生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現實(shí)的貨幣。
綜合上述結論簡(jiǎn)單說(shuō)明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價(jià)值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎上，又派生出來(lái)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點(diǎn)三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用
活動(dòng)一：
剖析案例，分析交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)
多媒體播放
宋代商業(yè)發(fā)達，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽(yù)較好、實(shí)力雄厚的商號制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進(jìn)行交易，16家商號保證隨時(shí)按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過(guò)程中發(fā)生了不能兌現的情況，引起訴訟和民眾的不滿(mǎn)。 1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲備大量的金屬貨幣以務(wù)兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過(guò)程探究紙幣的本質(zhì)
結論1：交子能夠用來(lái)購買(mǎi)商品的一個(gè)重要前提，是憑借紙幣可以隨時(shí)兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號。
結論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來(lái)紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。
由此可見(jiàn)，紙幣的內涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的貨幣符號。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點(diǎn)。
結論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點(diǎn)，紙幣現在已經(jīng)被世界各國普遍使用。
活動(dòng)二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發(fā)行量
1935年，國民，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬(wàn)倍。
最初的100元法幣可以買(mǎi)兩頭牛，到了1949年五月僅可以買(mǎi)到一粒大米的2.45% �！按蠼诌^(guò)三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的`恐慌心理驅使，人們瘋狂搶購各種物資。
探題1：100元法幣最初能買(mǎi)兩頭牛，最后連一粒米都買(mǎi)不到，為什么會(huì )產(chǎn)生這種經(jīng)濟現象？這種現象有哪些危害？
探題2：如果紙幣發(fā)行過(guò)少行不行，為什么？
結論：紙幣發(fā)行的如果過(guò)多，就會(huì )導致物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì )經(jīng)濟秩序；如果過(guò)少，就會(huì )導致商品銷(xiāo)售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動(dòng)三：
辨識社會(huì )現象──規范人民幣的使用
現場(chǎng)調查：
.調查班內有多少學(xué)生收到過(guò)假幣，并請他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇ā?/p>
調查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過(guò)制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強防范意識，學(xué)習一些辨識假幣的知識。
【生活踐行】
情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動(dòng)廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現著(zhù)一個(gè)國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴重損害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛(ài)護人民幣，也要教育周?chē)娜藧?ài)護人民幣。
【探究作業(yè)】 向銀行工作人員或財會(huì )人員了解如何鑒別假幣。
五、板書(shū)內容
揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
一、貨幣的本質(zhì)
1 、商品的含義及其與貨幣的關(guān)系
2 、貨幣的出現
3 、貨幣的含義、本質(zhì)及其基本屬性
二、貨幣的基本職能
1 、價(jià)值尺度：
2 、流通手段：
3 、貨幣的其他職能
三、紙幣
1 、鑄幣的出現及其發(fā)展
2 、紙幣的含義、本質(zhì)及其優(yōu)點(diǎn)
3 、紙幣發(fā)行量的決定及其影響通貨膨脹與通貨緊縮
4 、正確對待人民幣，打擊制造假幣的行為
5 、紙幣的發(fā)展
六、我為什么這樣上課
1 、對教材內容的處理
依據課標要求、知識跨度、學(xué)生認知水平，對教材內容有增有減：減去了商品概念，增加了對價(jià)值和等價(jià)物內容的處理，但是并不把它作為知識要求，只是為了讓學(xué)生在理解貨幣本質(zhì)時(shí)減少難度。
2 、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用模擬活動(dòng)，強化學(xué)生生活體驗
教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現象，學(xué)生具有一定的生活體驗（或者是有些學(xué)生并沒(méi)有體驗──比如確定交換比例，但是它能夠和學(xué)生現有的知識和經(jīng)驗實(shí)現很好的結合，是可以體驗的。），但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此進(jìn)一步強化這種體驗，在體驗過(guò)程中進(jìn)行思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識和認知工具，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現知識與生活的交融。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識并形成知識的過(guò)程
從學(xué)生身邊的社會(huì )現象和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，力求實(shí)現認知過(guò)程與結果并重，知識與能力、方法并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自己的親身體驗和自主感悟，因此學(xué)生不僅“懂”，而且“信”，從內心認同、接受這些觀(guān)點(diǎn)和理論，進(jìn)而能夠主動(dòng)自覺(jué)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)之中，有助于實(shí)現知、信、行的統一。
七、教學(xué)反思
1 、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟生活的第一框題的內容，雖然以一個(gè)框題的形式呈現，按要求應該是一個(gè)學(xué)時(shí)完成的。但本框題涉及的重點(diǎn)知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價(jià)物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點(diǎn)及其通貨膨脹、通貨緊縮等問(wèn)題，這在以前是要三個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成的，現在用一個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成有些難度，需要教者優(yōu)化設計。
2 、對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來(lái)卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價(jià)值還比較容易，而價(jià)值確實(shí)是很抽象的東西，并且經(jīng)濟學(xué)中的價(jià)值不同于平時(shí)文學(xué)中所理解的價(jià)值，必須用非常通俗的話(huà)語(yǔ)講述非常抽象的東西，使學(xué)生真正明白其中的真正意思。
3 、對于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來(lái)讓學(xué)生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當講述到擴大的物物交換階段時(shí)候，將學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，設想自己是原始人，親自進(jìn)行交換，體驗物物交換帶來(lái)的困難，我覺(jué)得只有真正體驗到的東西印象才會(huì )深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進(jìn)而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學(xué)生易于接受，同時(shí)這樣的安排還會(huì )為學(xué)習貨幣含義、本質(zhì)作好鋪墊，教師不必過(guò)多講解學(xué)生自然能夠得出結論。
4 、一堂有效的教學(xué)最關(guān)鍵的就是合理、科學(xué)地引導，尤其是集體的引導，要充分調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。學(xué)生的體驗很重要，所以要采用多種形式的教學(xué)，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對學(xué)生思維的鍛煉，最重要的應是師生間思維、情感的互動(dòng)。
《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材內容。
“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”是人民教育出版社《思想政治必修一·經(jīng)濟生活》第一單元“生活與消費”中第一課“神奇的貨幣”的第一框。
2.教材地位。
本框從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”人手，了解商品貨幣理論，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象，進(jìn)行后續學(xué)習的基礎。
3.教材結構。
本框題共三個(gè)目：“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”和“紙幣”。三個(gè)目題是層層遞進(jìn)的關(guān)系，邏輯性強，層次清晰，有助于學(xué)生對教材的把握。
4.教學(xué)目標。
�。�1）知識：貨幣的本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣的含義。
�。�2）能力：培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題以及提高鑒別假鈔的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，有不盲目崇拜金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的誠信、公平競爭意識。
5.重、難點(diǎn)解讀。
�。�1）關(guān)于商品。商品是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的最基本概念，是貨幣的起點(diǎn)與重要基礎，具有較強的理論性，是全課最基本的內容。
學(xué)生不僅在理解商品概念上有理論難度，而且容易混淆物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品。
�。�2）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。正確理解一般等價(jià)物這一概念，對于科學(xué)地揭示貨幣的本質(zhì)具有重要意義，是把握“神奇的貨幣”一課知識的重要基礎和關(guān)鍵。只有理解了貨幣的本質(zhì)，才能進(jìn)一步理解商品和、價(jià)值規律的含義，使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
�。�3）貨幣的基本職能。在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)貨幣理論中，貨幣的職能是與貨幣的起源和本質(zhì)緊密聯(lián)系的內容，貨幣職能是貨幣本質(zhì)的具體體現�，F實(shí)經(jīng)濟生活的方方面面都離不開(kāi)貨幣，了解了貨幣的職能，可以更好地適應經(jīng)濟生活的需要。流通手段和商品流通的關(guān)系學(xué)生如果死記硬背，容易出現錯誤。(政治教案 )價(jià)格與價(jià)值關(guān)系在后續內容中經(jīng)常被提到。
�。�4）紙幣。在今天的現實(shí)經(jīng)濟生活中，人們經(jīng)常接觸的貨幣之一就是紙幣。因此，掌握有關(guān)紙幣的知識，才能更好地參與經(jīng)濟生活。紙幣的制作是有成本的，為什么又說(shuō)紙幣沒(méi)有價(jià)值呢？紙幣作為貨幣符號能代替金屬貨幣的哪些職能呢？紙幣的流通為什么要有國家法律強制力量的保證？學(xué)生不容易理解。所以，掌握好紙幣對于更好地理解貨幣及其本質(zhì)有重要作用。
二。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，導入新課。
多媒體播放電影：《天下無(wú)賊》中的傻根想把打工賺的六萬(wàn)元錢(qián)帶回家娶媳婦。他興致勃勃地來(lái)到商場(chǎng)買(mǎi)家電，放眼一看海爾標價(jià)6900元，海信標價(jià)3200元，長(cháng)虹標價(jià)2880元……（圖片+配音）傻根一番討價(jià)還價(jià)后付給商場(chǎng)2800元買(mǎi)走了長(cháng)虹電視，5600元買(mǎi)走了筆記本電腦……傻根決定浪漫一把帶著(zhù)媳婦歐洲度蜜月感受異國風(fēng)情，別人告訴他出國旅游必須到銀行兌換歐元或美元等外幣。（圖片+配音）最后，6萬(wàn)元沒(méi)花完還剩1萬(wàn)，太好了，存到銀行以備不時(shí)之需…從此，傻根過(guò)上了幸福的生活。（圖片+配音）
2.引領(lǐng)思維，合作探究。
�。�1）傻根搬回家的彩電、筆記本電腦為什么是商品？為什么筆記本電腦價(jià)格比彩電視高？
第一問(wèn)學(xué)生很易答出花錢(qián)購買(mǎi)的，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出：用于交換。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：商家為什么不統統白送呢？學(xué)生想法很多，相互討論后，教師再進(jìn)行引領(lǐng)，商家付出勞動(dòng)要有回報，引導學(xué)生歸納出：勞動(dòng)產(chǎn)品。教師繼續追問(wèn)，傻根為什么要買(mǎi)彩電和電腦呢？引領(lǐng)學(xué)生歸納出：使用價(jià)值。
第二問(wèn)引導學(xué)生回顧前面提到的商家之所以不能白送是因為付出勞動(dòng)，即無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，生產(chǎn)電腦會(huì )付出更多的人類(lèi)勞動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得：價(jià)值。
�。�2）傻根的6萬(wàn)元錢(qián)為什么可以買(mǎi)到彩電、電腦、出國旅游呢？
教師先設疑：你認為歷史上先有商品還是先有貨幣？學(xué)生進(jìn)行辯論后，教師幫助學(xué)生澄清誤區，得出結論：先有商品。為突破難點(diǎn)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，教師引導學(xué)生做了個(gè)游戲，通過(guò)游戲體會(huì )物物交換的困難，探討貨幣的起源和本質(zhì)。在游戲中讓學(xué)生明白：交換比例不同引出等價(jià)物，交換雙方恰好需要對方的商品引出一般等價(jià)物，錢(qián)并不神秘，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物（對學(xué)生進(jìn)行正確金錢(qián)觀(guān)教育）。在“一般等價(jià)物”含義中教師重點(diǎn)講解“一般”的兩層含義，一是它在市場(chǎng)上可以和“一切”商品交換，二是它可以表現“一切”商品的價(jià)值。這時(shí)突出兩個(gè)“一切”很必要。最后，啟發(fā)學(xué)生從剛才的分析中得出商品、一般等價(jià)物與貨幣的相同與不同點(diǎn)。
游戲：分角色扮演，體會(huì )復雜物物交換的困難和一般等價(jià)物出現的必要性。
一組代表（手中有書(shū)，但需要書(shū)立）
二組代表（手中有書(shū)立，需要字典）
三組代表（手中有字典，需要書(shū)包）
老師（手中有書(shū)包，需要書(shū)）
請各組的代表想盡辦法實(shí)現自己的需求。
�。�3）傻根娶媳婦的消費過(guò)程體現貨幣的哪些職能？
學(xué)生自主學(xué)習教材了解貨幣有哪些職能。教師引導學(xué)生回顧傻根娶媳婦的消費過(guò)程并提出問(wèn)題：不同彩電的標價(jià)不同，貨幣在執行哪種職能？為什么商品前只擺放價(jià)格標簽，而不是貨幣？幫助學(xué)生正確理解價(jià)值尺度職能。在傻根娶媳婦的消費過(guò)程上教師繼續設問(wèn)：傻根付給商場(chǎng)2800元買(mǎi)走了長(cháng)虹電視，貨幣起到了什么作用？傻根買(mǎi)彩電時(shí)，商場(chǎng)會(huì )不會(huì )接受觀(guān)念上的貨幣？幫助學(xué)生明確流通手段職能。同時(shí)引導學(xué)生區分流通手段與商品流通。假如你是彩電生產(chǎn)者，你怎樣做才能實(shí)現從商品到貨幣的“驚人一躍”對學(xué)生進(jìn)行利他的思想道德教育。貨幣還有其他職能，結合情境我又進(jìn)一步從三個(gè)角度進(jìn)行設問(wèn)：①老板發(fā)的6萬(wàn)元工資表明貨幣在執行什么職能？②傻根歐洲蜜月之行為什么必須兌換歐元或美元等外幣③傻根把1萬(wàn)元錢(qián)存在銀行表明貨幣在執行貯藏手段的職能嗎？使學(xué)生明確貨幣的支付手段、世界貨幣和貯藏手段職能。
�。�4）傻根這6萬(wàn)元人民幣就是貨幣嗎？
播放視頻《中國古代紙幣的產(chǎn)生發(fā)展及消亡》。然后，教師引導學(xué)生自己從視頻中提取信息，使學(xué)生知道紙幣的產(chǎn)生原因、發(fā)行者、違背貨幣流通規律發(fā)行紙幣的后果。在這一過(guò)程中懂得紙幣與金屬貨幣的最大區別是什么？既達成知識目標又提高學(xué)生提取信息的能力。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生將視頻中偽造紙幣給以嚴厲的處罰和傻根勤勞致富進(jìn)行對比，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，即對待金錢(qián)要取之有道。
3.歸納總結與反思。
教師結合板書(shū)進(jìn)行小結。
《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿3
今天我要說(shuō)課的題目是《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用�！督议_(kāi)貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學(xué)生的日常消費行為入手，形象、生動(dòng)、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識，它不僅是學(xué)生學(xué)習后面內容的理論基礎，也是能否引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學(xué)習本框對于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)談一談學(xué)情。高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生構建自己的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學(xué)目標：
【知識目標】
識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的過(guò)程及紙幣的發(fā)行規律。
【能力目標】
通過(guò)聯(lián)系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產(chǎn)生有其必然性，提高透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣產(chǎn)生的歷史必然性。
【難點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我主要采用了談話(huà)法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )設疑導入，學(xué)生在生活中都有購物的經(jīng)歷，錢(qián)在經(jīng)濟生活中叫做貨幣，詢(xún)問(wèn)學(xué)生貨幣為什么能購買(mǎi)東西呢，它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習。
這樣的導入方式貼近學(xué)生生活，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利引出主題。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著(zhù)重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開(kāi)。
1.貨幣的本質(zhì)
材料一：在日常生活中，我們經(jīng)常去農貿市場(chǎng)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果，到商店去買(mǎi)，油、鹽、醋，這些需要購買(mǎi)的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。
首先我會(huì )展示兩個(gè)案例，引導學(xué)生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能表現其他一切商品的價(jià)值。
之所以這樣設計，能夠增加學(xué)生學(xué)習的自主性，寓學(xué)于樂(lè )。
2.貨幣的基本職能
接下來(lái)我會(huì )展示資料。
材料一：有一天，大學(xué)生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著(zhù)醒目的價(jià)格，最后拿出現金，用一手交錢(qián)，一手交貨的方式，買(mǎi)了一瓶牛奶。小王想要出國留學(xué)，所以，用螞蟻花唄買(mǎi)了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢(qián)存在中國銀行，另一部分兌換成美元。
我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考，貨幣執行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學(xué)生很少知道其職能，同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，增強合作意識。
3.紙幣
我會(huì )出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請學(xué)生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎?
學(xué)生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開(kāi)始在市場(chǎng)上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設計是讓學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，還要把知識運用到生活實(shí)際中，提高辨別假幣的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示馬克思的經(jīng)典語(yǔ)錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進(jìn)行鞏固提高，使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節課學(xué)過(guò)的內容。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：一是以“我的金錢(qián)觀(guān)”為題寫(xiě)一篇小論文，二是請同學(xué)們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識，并將這些知識和家人及其他同學(xué)分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)的內容，并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力，增強同學(xué)們的分享意識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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