雷雨說(shuō)課稿(精選15篇)

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的雷雨說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨說(shuō)課稿1

　　《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強化語(yǔ)言能力訓練的過(guò)程中，結合進(jìn)行觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設計。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現象的變化），邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設計如下的導語(yǔ)：

　　雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

　　為了使學(xué)生整體感知全文，我設計如下的情境教學(xué)環(huán)節：讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng )設情境，品詞析句

　　創(chuàng )設情境，有助于引導學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設計：學(xué)生初步感知課文內容后，抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著(zhù)整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現象的變化。

　　三、創(chuàng )設情境，觀(guān)察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀(guān)察的方法，認真觀(guān)察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導學(xué)生用觀(guān)察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著(zhù)輕柔的樂(lè )聲，聽(tīng)著(zhù)教師的導語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開(kāi)想象能力的訓練，引導學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè )的小蝌蚪，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì )想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì )想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓練和說(shuō)話(huà)能力的訓練有機地結合在一起。

　　四、創(chuàng )設情境，發(fā)展思維

　　低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng )設情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀(guān)可感的畫(huà)面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問(wèn)題

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽(tīng)。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

　　讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、創(chuàng )設情境，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來(lái)，是語(yǔ)言訓練的教學(xué)目標之一。我通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨說(shuō)課稿2

　　尊敬的各位評委，各位同行：大家好!

　　今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：

　　一、 說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì )。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

　　2、 分析人物語(yǔ)言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　(一) 教法

　　新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；�于此，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結規律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　　(二) 教學(xué)手段

　　為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規;

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習的《雷雨》

　　(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　　(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情)

　　(四)自由討論

　　教師提出討論的問(wèn)題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

　　根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對人物對話(huà)及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?

　　教師要引導學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因為那一段時(shí)期可能是他人生中最快樂(lè )的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　六.說(shuō)矯正反饋

　　假設周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì )幸福嗎?這一環(huán)節我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會(huì )幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　結束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應該是某一個(gè)人制造的，而應該是民族悲哀的時(shí)代顯現�！独子辍繁瘎�，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(cháng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們去感受這個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì )。

　　七. 說(shuō)作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結局嗎?

　　八. 說(shuō)課堂小結

　　對于這篇傳統的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結了了本課教學(xué)中的創(chuàng )新點(diǎn)

　　傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　以上就是我本課的教學(xué)設想，謝謝。

雷雨說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)目標

　　根據《綱要》音樂(lè )領(lǐng)域總目標以及中班幼兒的已有學(xué)習經(jīng)驗與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標確定如下：

　　1動(dòng)作技能目標：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問(wèn)答對唱的形式演唱歌曲。

　　2認知目標：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　3情感目標：體驗問(wèn)答對唱的樂(lè )趣。

　　從活動(dòng)目標出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問(wèn)答對唱的形式演唱歌曲�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　二、說(shuō)內容

　　本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)。

　　從《綱要》精神來(lái)看，培養幼兒對歌唱活動(dòng)的興趣，是幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的重要目標，所以我根據中班幼兒的特點(diǎn)，以對唱這種有趣的歌唱方式來(lái)吸引幼兒的興趣。

　　從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標來(lái)看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì )對唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習，但重在沒(méi)有伴奏的情況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來(lái)看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì )了在有伴奏的情況下，可以可以獨立的完成歌曲的演唱，但對于問(wèn)答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問(wèn)答對唱的形式演唱歌曲是主要目標。

　　從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問(wèn)答對唱的學(xué)習奠定了基礎，同時(shí)，本次對唱形式的學(xué)習也是為大班學(xué)習其他更復雜的演唱形式做鋪墊的。

　　三、說(shuō)方法

　　《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、游戲法：根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽(tīng)同伴的

　　歌聲，學(xué)習協(xié)調一致地進(jìn)行演唱。

　　2、視聽(tīng)唱法：根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，引導

　　幼兒在觀(guān)察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè )熏陶幫助他們輕

　　松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。

　　3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內容。

　　4、行為練習法：在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中，反復的練習使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對唱的形式中。

　　5、提問(wèn)法：教師運用歌詞直接提問(wèn)，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內容。

　　6、談話(huà)法：直接采用談話(huà)導入的方式，是整節課的開(kāi)始充滿(mǎn)了輕松的輕松自然的氛圍。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　教師直接采用談話(huà)導入的方式，讓幼兒想一想后，說(shuō)一說(shuō)夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動(dòng)的談話(huà)方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個(gè)問(wèn)題中，隱含了歌詞的內容。

　�。ǘ�）理解歌詞

　　1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問(wèn)，根據幼兒的回答出示圖片，在無(wú)形中對幼兒做出了肯定。

　　2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標2中理解歌詞準備的，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問(wèn)和幼兒回答的過(guò)程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問(wèn)答對唱的形式。

　�。ㄈ�）演唱歌曲

　　1、教師首先利用演示法，根據圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。

　　2、一首歌曲一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己印象深刻的一句并

　　不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí)，請幼兒根據圖片跟唱歌曲。

　　3、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習歌曲，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。首先由教師唱第一段，

　　也就是提問(wèn)段，讓幼兒根據之前的練習以及回憶教師的提問(wèn)歌詞唱第二段。然后經(jīng)過(guò)練習后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導幼兒思考用不同的音色以及力度來(lái)表現歌曲的內容，這樣就很好的體現了目標2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　4、請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現方式的興趣

　　不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。

　　5、請幼兒兩兩自由組合，用問(wèn)答對唱的形式，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節環(huán)節中老師要

　　培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。

　　我先采用老師與幼兒?jiǎn)?wèn)答對唱的方式，再請幼兒分組進(jìn)行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來(lái)鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。盡可能多地為幼兒提供表現的機會(huì )，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程中都是為實(shí)現目標1服務(wù)的。

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　　請全體幼兒隨音樂(lè )加上動(dòng)作，自由表演。每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式和

　　感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。

　　五、說(shuō)結果

　　對幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)唱這首充滿(mǎn)童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習更感興趣。但還是會(huì )出現一些問(wèn)題：

　　1、在跟唱時(shí)，教師要引導幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開(kāi)始接觸的這些

　　新詞，幼兒可能很難達到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導幼兒，讓幼兒知道因為“閃電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因為雷聲都是很響的，所以要用有力的聲音唱。

　　2、在教師幼兒對唱的時(shí)候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示

　　幼兒接下去的歌詞。

　　3、在幼兒自由組合對唱的時(shí)候，有些幼兒可能會(huì )“落單”找不到對唱的伙伴，那么教師就

　　要鼓勵幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應該加以鼓勵，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話(huà)就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

雷雨說(shuō)課稿4

　　尊敬的老師們，大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　三、【說(shuō)教學(xué)目標】這一課的教學(xué)目標是：

　　1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。

　　四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　3、師生合作學(xué)習。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖】（一）導入

　　1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

　　這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。

　　板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節利用圖片導入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會(huì )很快找出以下句子

　�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

　�。ㄖ笇�學(xué)生朗讀體會(huì )“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）

　�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　�。ㄖ笇�學(xué)生朗讀體會(huì )“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　�。ㄖ笇�學(xué)生在朗讀中體會(huì )“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結，課件出示

　　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結，課件出示

　　雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。

　　學(xué)生會(huì )畫(huà)出以下句子

　�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

　�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。

　�。ㄖ笇�學(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結出以下內容

　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！

　　意圖：1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)指導，體現了師生的互動(dòng)合作。

　　3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。

　�。ㄈ�）朗讀想象

　　1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字指導

　　本課生字我重點(diǎn)指導“彩、越、垂”三個(gè)生字。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；

　　“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；

　　“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現錯誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

　�。ㄎ澹┱n堂小結 1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。

　　六、【說(shuō)板書(shū)設計】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。

雷雨說(shuō)課稿5

　　【教材分析】

　　曹禺的劇作《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。

　　《雷雨》是中國現代話(huà)劇中極為成功的著(zhù)作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒(méi)落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。

　　《雷雨》是一出四幕話(huà)劇，選入課本的是第二幕�！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結構精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現，這將是我們本節課學(xué)習的重點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　【教學(xué)目標】

　　《雷雨》是現當代戲劇單元的第一課，屬于課內教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：

　　知識目標：

　　了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì )鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：

　　1、嘗試網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會(huì )借助現代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)，我計劃共用三個(gè)課時(shí)來(lái)講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對后面的戲劇教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的方法。 本課的教學(xué)指導思想：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　1、朗讀，指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

　　2、點(diǎn)撥，針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。

　　學(xué)法

　　1、引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò )討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展課堂，結合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)、導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著(zhù)，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱(chēng)為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　(二)、源收集和整合分析

　　1、設問(wèn)提示，提出問(wèn)題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習任務(wù)。也就是假設學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì )讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設計一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )討論區。

　　2、信息收集處理

　�、啪劢箚�(wèn)題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結、提煉出兩大問(wèn)題。

　　A、戲劇常識(定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等)

　　B、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng )作背景

　�、瀑Y源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡(luò )，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪(fǎng)問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　在這一過(guò)程充分體現學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習的時(shí)間和空間。享受學(xué)習的過(guò)程，提高自主學(xué)習的能力。

　　3、 交流、匯報、討論

　　接著(zhù)，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點(diǎn)點(diǎn)撥。 之后，教師作簡(jiǎn)要小結 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。

　　(三)、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)討論

　　1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過(guò)對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、 分析人物性格。

　　3、 在觀(guān)看完電影后，學(xué)生結合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度?找到依據。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對話(huà)，在整個(gè)對話(huà)過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現了怎樣的心理變化過(guò)程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯的態(tài)度有何變化，哪里體現?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡(luò )討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。 (教師在網(wǎng)絡(luò )討論區發(fā)布討論問(wèn)題)

　　A、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

　　B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

　　之后，教師援引曹禺的原話(huà)“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著(zhù)看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀(guān)點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )討論區對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中，教師向學(xué)生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認知。

　　(四)、課外研究拓展

　　在課堂討論的基礎上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

　　A、《雷雨》的命名

　　B、曹禺創(chuàng )作《雷雨》的前后歷程

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　D、周樸園和他的三個(gè)女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　(五)、結束詞

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構的一個(gè)“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。

雷雨說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：

　�。�、認知目標：

　　會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

　�。�、情感目標：

　　有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。

　　三、說(shuō)教法

　�。�、信息收集法：

　　“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。

　�。�、情景教學(xué)法：

　　二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。�、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�、設情景，感受雨的美：

　　教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的`課文《雷雨》。

　�。�、認識生字，理清結構：

　　學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。

　�。�、賞讀感悟，體會(huì )感情：

　　再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。

　�。�、合作交流探究：

　　在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　�。�、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。

　�。�、課堂的延伸：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

雷雨說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)

　　我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第三單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，認真解讀本文將有助于對其他三篇劇本的理解，引導學(xué)生在閱讀劇本時(shí)，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì )鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：領(lǐng)會(huì )作品中個(gè)性化的對話(huà)語(yǔ)言對真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　情感目標：認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡史，從而認清半殖民地半封建社會(huì )的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：兩個(gè)矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突難點(diǎn)：

　　a、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源。

　　b、了解出場(chǎng)人物之間的復雜的關(guān)系。

　　四、說(shuō)學(xué)法引導

　　見(jiàn)教案

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著(zhù)，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱(chēng)為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　二、資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、設問(wèn)提示，提出問(wèn)題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習任務(wù)。也就是假設學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì )讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設計一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )討論區。

　　2、信息收集處理

　�。�1）聚焦問(wèn)題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結、提煉出兩大問(wèn)題。

　　A、戲劇常識（定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等）

　　B、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng )作背景

　�。�2）資源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò )，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪(fǎng)問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過(guò)程充分體現學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習的時(shí)間和空間。享受學(xué)習的過(guò)程，提高自主學(xué)習的能力。

　　3、交流、匯報、討論

　　接著(zhù)，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　之后，教師作簡(jiǎn)要小結 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。

　　三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）

　　1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過(guò)對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

　　2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、分析人物性格。

　　3、在觀(guān)看完電影后，學(xué)生結合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。

　�。�1）周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據。

　�。�2）兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對話(huà)，在整個(gè)對話(huà)過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現了怎樣的心理變化過(guò)程？

　�。�3）周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯的態(tài)度有何變化，哪里體現？（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡(luò )討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

　　A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

　　B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

　　之后，教師援引曹禺的原話(huà)“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著(zhù)看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀(guān)點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

　　5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認知。

　　四、課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

　　A、《雷雨》的命名

　　B、曹禺創(chuàng )作《雷雨》的前后歷程

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　D、周樸園和他的三個(gè)女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習的作業(yè)。

　　3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　五、結束詞

　　我的結束詞是這樣的。

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構的一個(gè)“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F在走出《雷雨》。

雷雨說(shuō)課稿8

各位專(zhuān)家、老師們：

　　中午好！

　　我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設計思路。

　　《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見(jiàn)的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。

　　根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標設定為：

　　1.情感方面：

　　通過(guò)觀(guān)察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(cháng)鳴；

　　2.行為習慣方面：

　　增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；

　　3.知識技能方面：

　　了解夏天常見(jiàn)的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀(guān)察活動(dòng)中增強實(shí)踐能力和應用能力。

　　通過(guò)對本課教材的分析，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設計整個(gè)教學(xué)流程的：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成：

　　第一部分是“談話(huà)引入，走進(jìn)夏天”。

　　課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習的興趣。

　　第二部分是“博士引路，認識雷雨”。

　　也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì )有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

　　第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。

　　在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學(xué)生從一些現象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。

　　最后是“轉換角度，感受好處”。

　　雷雨給人類(lèi)帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類(lèi)許多好處，我將時(shí)事巧妙地補充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì )，發(fā)現雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類(lèi)，培養了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。

　　魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，應該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學(xué)會(huì )過(guò)一種有道德的社會(huì )生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當然在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，衷心希望在座的專(zhuān)家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！

雷雨說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè )趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說(shuō)目標

　　我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節課的學(xué)習目標

　　教學(xué)目標:1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

　　重點(diǎn):使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

　　難點(diǎn)：寫(xiě)字

　　能力發(fā)展:訓練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。

　　三 說(shuō)教法

　　課件演示法：利用與課文內容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì )“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。

　　自理識字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩�(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在學(xué)習字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習的小主人。

　　2、在展示我會(huì )寫(xiě)的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來(lái)巧記生字。

　　四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習我會(huì )認的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來(lái)引導學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來(lái)學(xué)習本課我會(huì )認的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　3、鞏固識記

　　在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現本課我會(huì )認的漢字和引出我會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。

　　在出示我會(huì )寫(xiě)的漢字中，有4個(gè)生字擴展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

　　4、指導寫(xiě)字

　　先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí)，應該注意些什么?在通過(guò)課件演示，以及教師范寫(xiě)指導學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字：“逃”“垂”

　　“彩”，最后，通過(guò)展臺來(lái)展示書(shū)寫(xiě)，并糾正錯誤。

　　5、小結

雷雨說(shuō)課稿10

　　"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語(yǔ)文說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。

　　今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：

　　一、 說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì )。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使班級學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

　　2、 分析人物語(yǔ)言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調班級學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；�于此，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起班級學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——班級學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結規律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數班級學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體班級學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　�。ǘ�） 教學(xué)手段

　　為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓班級學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。

　　2、注意班級學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓班級學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強班級學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習的《雷雨》

　�。ǘ�）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ�）表演擂臺，班級學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，班級學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問(wèn)題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這一問(wèn)題，旨在讓班級學(xué)生通過(guò)對人物對話(huà)及潛臺詞的分析認識人物。教師在班級學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？

　　教師要引導班級學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因為那一段時(shí)期可能是他人生中最快樂(lè )的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　六．說(shuō)矯正反饋

　　假設周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì )幸福嗎？這一環(huán)節我讓班級學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓班級學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會(huì )幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　結束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應該是某一個(gè)人制造的，而應該是民族悲哀的時(shí)代顯現�！独子辍繁瘎�，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(cháng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們去感受這個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì )。

　　七．說(shuō)作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結局嗎?

　　八．說(shuō)課堂小結

　　對于這篇傳統的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結了了本課教學(xué)中的創(chuàng )新點(diǎn)

　　傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是班級學(xué)生失去了學(xué)習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓班級學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　以上就是我本課的教學(xué)設想，謝謝。

雷雨說(shuō)課稿11

　　說(shuō)教材：《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫(xiě)了雷雨前說(shuō)、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗的基礎上，運用以小組探究活動(dòng)學(xué)習為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設直觀(guān)的課文教學(xué)情景，多情勢讀文，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。

　　說(shuō)教學(xué)目的：

　　1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　3、有留意察看氣象的興趣，能寫(xiě)察看日記。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　說(shuō)教學(xué)籌備：

　　課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現象。

　　說(shuō)教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程（學(xué)習過(guò)程分三步）：

　　第一步“談話(huà)交換，激發(fā)興趣�！痹陂_(kāi)始激趣導入時(shí)，我以談話(huà)的方式讓學(xué)生們接洽生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特色，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特殊的高，說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì )課文的基礎。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易疏散。我盼望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)略的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)地感受課文內容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒(méi)有受到傳統教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶(hù)邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對語(yǔ)文的渴求。

　　第二步“小組合作，自主識字�！奔�勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形剖析、組詞……將識字和積聚語(yǔ)言、發(fā)展思維結合起來(lái)，提高識字效率，培育識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了生字，體會(huì )了成功的喜悅。他們在自主交換的過(guò)程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽(tīng)、評、說(shuō)”等方式在小組內進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機遇，為他們提供了一個(gè)平等的、友愛(ài)的、互助的學(xué)習交換舞臺。

　　第三步“接洽生活，發(fā)展思維�！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫(huà)面，是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像，再來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō)，“作者圍繞雷雨先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？”“文中哪些地方是描寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生重復品讀課文，再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言，去神游自然美景，去凝聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整頓并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。全部板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理明確。

雷雨說(shuō)課稿12

　　【說(shuō)教材】《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我在教學(xué)中充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，運用以小組探究活動(dòng)學(xué)習為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設直觀(guān)的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　目標是：

　　1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現象。

　　【說(shuō)設計理念】

　�。骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在�！倍�年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習和學(xué)生的生活有機結合起來(lái)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗情感，發(fā)展個(gè)性。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　第一步“談話(huà)交流，激發(fā)興趣�！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導入時(shí)，我以談話(huà)的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì )課文的基礎。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)地感受課文內容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒(méi)有受到傳統教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶(hù)邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對語(yǔ)文的渴求。

　　第二步“小組合作，自主識字�！惫膭顚W(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結合起來(lái)，提高識字效率，培養識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了生字，體會(huì )了成功的喜悅。他們在自主交流的過(guò)程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽(tīng)、評、說(shuō)”等方式在小組內進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機會(huì )，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習交流舞臺。

　　第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維�！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫(huà)面，是培養學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像，再來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō)，“作者圍繞雷雨先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？”“文中哪些地方是描寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復品讀課文，再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言，去神游自然美景，去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

　　遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達能力還有待提高

雷雨說(shuō)課稿13

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說(shuō)課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據本課的設計意圖結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：

　　１、知識目標：

　　會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　根據目標的設定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節課我的教法主要采取

　�。�、信息收集法

　�。�、情景教學(xué)法

　　學(xué)法主要目標

　　1、以朗讀感悟為主

　　2、小組合作探究

　　在本節課中我將教學(xué)環(huán)節分為五個(gè)環(huán)節

　　一、設情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習目標，明確本節課內容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

　　三、理解課文內容

　　在理解課文內容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò )，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀(guān)地加深孩子們理解課文。

雷雨說(shuō)課稿14

　　說(shuō)教材：

　　《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學(xué)習精神欠佳。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　以新課標為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標如下：

　　1、知識能力目標：會(huì )認“壓”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。

　　2、過(guò)程方法目標：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

　　重難點(diǎn)：

　　1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。

　　2、體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　說(shuō)教法：

　　在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我結合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本文的。語(yǔ)言特色，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

　　2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來(lái)理解課文。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式。為體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入（千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，數不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字，這樣有助于學(xué)生區別“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。

　　2、自讀互查，學(xué)習生字詞。

　　由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀，去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì )寫(xiě)的字，所以我在這一環(huán)節一并指導。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，應注意什么，再重點(diǎn)指導�！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的順口溜形式識記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(cháng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變�！�

　　3、圖文結合，朗讀感悟。

　　力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據課文內容排列正確順序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò )，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

　　4、體會(huì )悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會(huì )。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語(yǔ)的直觀(guān)理解，體會(huì )這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓練，不僅會(huì )弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì )揣摩出了人們當時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋?zhuān)瑏?lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的巧妙。再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！敝小霸健�越…”就用得極為準確，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲，學(xué)生自然體會(huì )到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺(jué)。

　　4、引導想象，加深體驗。通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習雷雨后的這一部分，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨后景色的美麗。指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì )“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。

　　教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)。

雷雨說(shuō)課稿15

　　尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師們：

　　大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是《夏天的雷雨》。

　　《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《火熱的夏天》第一個(gè)主題《夏天到了》第二課時(shí)。根據品德與生活課程的總目標和兒童的認知規律。

　　我將了解雷雨前的現象，了解雷雨中的一些科普知識以及雷雨的危險性，掌握防雷知識作為本課的知識與技能目標。

　　在行為與習慣上，我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增強自我保護意識。

　　同時(shí)我設計了本課的情感與態(tài)度目標：知道夏天的雷雨是自然現象，消除學(xué)生對雷雨恐懼心理。鼓勵學(xué)生觀(guān)察，爭當小小氣象員；鼓勵學(xué)生看書(shū)，爭當小小科普員；鼓勵學(xué)生宣傳，爭當小小宣傳員。讓學(xué)生樂(lè )于對大自然中的現象進(jìn)行探究，并體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　這節課我設計的過(guò)程與方法目標是通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)方法，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中感知雷雨，通過(guò)講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識還有雷電帶來(lái)的災難，通過(guò)幫一幫、說(shuō)一說(shuō)方法，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到生活中去，通過(guò)演一演、議一議方法，讓生活中的情景再現，并讓學(xué)生用已學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)想一想、評一評方法，知道我們自己在雷雨時(shí)有哪些行為是錯的。

　　這節課我覺(jué)得，它的重難點(diǎn)是掌握正確的避雷方法，增強自我保護意識。

　　我在教學(xué)過(guò)程中力求做到，構建一個(gè)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、趣味性的課堂。

　　一、構建開(kāi)放性的課堂

　　夏天的雷雨是自然現象，學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，但他們的觀(guān)察有限，因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩，了解到雷雨前的現象以及避雷小常識。讓課堂走向室外，課堂更具有開(kāi)放性。這也有助于“了解雷雨現象和掌握防雷知識”這個(gè)知識目標的達成。

　　二、構建緊密聯(lián)系生活的課堂

　　1、聯(lián)系生活、觀(guān)察生活，關(guān)注雷雨前的現象

　　教材中給出的雷雨前畫(huà)面，都是一些小動(dòng)物的現象，但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生，他們都是城市的學(xué)生，很少看見(jiàn)這些動(dòng)物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活動(dòng)一中還設計了這樣一個(gè)環(huán)節，將這些現象分類(lèi)，分為在城市和農村，我們分別可以通過(guò)什么來(lái)知道要下雷雨了。

　　不過(guò)今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理時(shí)會(huì )讓他們更加清楚。

　　2、用已獲得的避雷常識幫一幫身邊的小朋友，體驗成功的快樂(lè )。

　　在學(xué)生了解了避雷方法后，我根據我校學(xué)生情況，創(chuàng )設了四個(gè)情景。這四個(gè)情景都是很有可能發(fā)生的，讓學(xué)生在課堂中體會(huì )到真實(shí)生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂(lè )。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生都很積極，有了這種很真實(shí)的情景，他們就像在真實(shí)的生活中幫助他人一樣，獲得快樂(lè )。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng )設，學(xué)生可能會(huì )想不到他的知識還可以幫助到別人。此方法也促進(jìn)了教學(xué)重難點(diǎn)的達成，使學(xué)生很好的掌握了防雷知識。

　　3、由人及己，評判真實(shí)鏡頭中的自己。

　　低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)基本上是言不及己，所以我設計了這個(gè)環(huán)節。用剛剛學(xué)到的知識來(lái)判斷這些圖片中學(xué)生行為的對錯。而這些圖片都是上周五，我校學(xué)生真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生看了后會(huì )感覺(jué)很親切，并且容易接受正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　事實(shí)的確如此，學(xué)生在看到照片時(shí)首先很驚訝，后來(lái)利用他們學(xué)過(guò)的已有知識在幫忙改正時(shí)，其實(shí)他們就能聯(lián)系到自己的行為，并且自覺(jué)的糾正自己的錯誤行為，這就說(shuō)明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識，并且已經(jīng)接受。在這里重難點(diǎn)就很好的達成。

　　三、積極構建有“味”的生活課堂

　　本節課的內容雖然是學(xué)生司空見(jiàn)慣的，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識，這還需要一種理論灌輸，如何讓學(xué)生吃理，如何導行，我遵循學(xué)生的認知規律，設計了“爭當三員”。

　　1、鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注天氣，爭做小小氣象員。

　　2、鼓勵學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書(shū)籍，爭做小小科普員。

　　3、鼓勵學(xué)生宣傳避雷小知識，爭做小小宣傳員。

　　具體表現在：

　�。�1）“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”

　　讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，比如在活動(dòng)一中，了解雷雨前的現象，就主要是通過(guò)學(xué)生說(shuō)，將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識是怎樣的，最后讀一首兒歌來(lái)幫助記憶。

　�。�2）“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看”

　　可以讓學(xué)生了解不知道的知識，比如看雷雨災難的新聞，看統計情況等，還有聽(tīng)小博士講解避雷知識，這些學(xué)生都很容易接受，并且讓學(xué)生對雷雨的危險性有初步的認識，對避雷方法有全面的了解，在這里有助于知識目標的達成。

　�。�3）“演一演、議一議”

　　在課堂上通過(guò)演的方式將生活中的情景再現，一是吸引學(xué)生的注意力，二是情景更真實(shí)，學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對錯，這個(gè)環(huán)節可以很好的突破重難點(diǎn)。

　�。�4）“想一想、評一評”

　　學(xué)生看生活中真實(shí)的照片，來(lái)判斷行為對錯。通過(guò)設計三個(gè)我校一年級學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景，讓學(xué)生用已有知識幫助弟弟妹妹安全避雷。這個(gè)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)還可以更好的掌握避雷知識。

　　總的來(lái)說(shuō)，在本課教學(xué)上，我力求做到融“激勵性、趣味性、過(guò)程性、引導性、發(fā)展性”為一體，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在潛移默化中思想上受到教育，行為上有更多的自我保護的安全知識，力求創(chuàng )設“潤物無(wú)聲”的品德教學(xué)境界，但也有不盡人意的地方，比如全面關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，科學(xué)有效的評價(jià)學(xué)生等問(wèn)題上都還做的不夠好，這些都有待于我進(jìn)一步的學(xué)習、改進(jìn)。

　　以上是我對本節課的說(shuō)課，歡迎各位領(lǐng)導、評委、老師們批評指正。

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