《決定美利堅命運的內戰》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《決定美利堅命運的內戰》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《決定美利堅命運的內戰》說(shuō)課稿1
一、課標要求：
講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解美國南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
二、教材分析：
19世紀60年代，第一次工業(yè)革命向世界范圍擴展，美國基本上完成工業(yè)革命，資本主義生產(chǎn)力有了巨大提高，為掃清資本主義道路上的障礙，美國面臨的主要任務(wù)是廢除黑人奴隸制，美國南北戰爭就是在這一背景下發(fā)生的。南北戰爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它維護了美國的統一，使資本主義更加快速地發(fā)展起來(lái)，為其日后成為世界上最發(fā)達的資本主義國家奠定基礎，同時(shí)也使資產(chǎn)階級統治在世界范圍內得到進(jìn)一步鞏固和擴大。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生的感性認識非常豐富，但抽象思維能力不強。
四、教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)觀(guān)察圖片、閱讀材料等活動(dòng)，了解美國南北戰爭爆發(fā)的根本原因和導火線(xiàn)、過(guò)程及結果，通過(guò)歸納林肯在戰爭中的主要活動(dòng)，知道《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，并能說(shuō)出《宣言》的主要內容，通過(guò)閱讀思考，分析歸納出南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用；養成獨立思考的學(xué)習習慣和歷史意識，并提高對史料的閱讀能力、分析能力和理解能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)文字、圖片等材料和信息，多方面體驗和了解歷史；通過(guò)對林肯主要活動(dòng)、《宣言》的主要內容、南北戰爭作用的分析鍛煉歸納、分析能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對南北戰爭爆發(fā)的原因和在美國歷史發(fā)展中的作用的認識形成歷史進(jìn)步意識，認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì )被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過(guò)對林肯的了解，學(xué)習他堅韌不拔的意志和同情黑人的品質(zhì)，記住他為了美國進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展做出的貢獻。
重點(diǎn)：林肯在美國南北戰爭中的主要活動(dòng)；《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
難點(diǎn)：南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
教師首先出示《英屬北美殖民地的建立與發(fā)展》圖示，給學(xué)生一個(gè)美國南北方的地理概念，在這一背景下繼續了解南北方的經(jīng)濟制度。
接著(zhù)教師出示《美國南部種植園》圖和《北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟》圖，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察了解到美國內戰前南方是使用黑人奴隸勞動(dòng)生產(chǎn)棉花等作物的種植園經(jīng)濟，北方是資本主義經(jīng)濟制度。
那么這兩種經(jīng)濟制度之間是否存在矛盾呢？教師引導學(xué)生了解北方需要南方的勞動(dòng)力、棉花等原料，也想把工業(yè)品銷(xiāo)到南方，但南方卻與英國關(guān)系密切，把棉花等原料賣(mài)給英國，又從英國買(mǎi)回工業(yè)品，并占有大量的黑人奴隸，通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生們就明白了南北方在勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)等方面存在矛盾，這種矛盾的存在已經(jīng)阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。這樣在直觀(guān)認識的基礎上，學(xué)生就形成抽象認識，為難點(diǎn)的解決奠定基礎。
那么，這種矛盾是如何激化的.呢？這是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。雖然前面交代了南北方在原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)方面的矛盾，但是學(xué)生對戰爭的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問(wèn)題不是很理解，所以需要在前面學(xué)習的基礎上繼續深化。同時(shí)我們知道學(xué)生的抽象思維能力不是很強，所以教師就要通過(guò)直觀(guān)形象的演示調動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生豐富的感性認識發(fā)展成為理性思維。
教師首先出示《美國領(lǐng)土擴張形勢圖》，交代矛盾激化的背景，接著(zhù)出示《南北方推奴隸制圖》，通過(guò)觀(guān)察、思考和教師的幫助學(xué)生們就會(huì )明白在西部推行資本主義經(jīng)濟，則北方就占有了勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)；而推行黑人奴隸制，南方就占有勞動(dòng)力、原料。所以黑人奴隸制的實(shí)行將嚴重阻礙資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生就明白了廢除黑人奴隸制對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用，從而突破本課的難點(diǎn)。
那么南北方矛盾被點(diǎn)燃的導火線(xiàn)是什么呢？具體情況怎么樣呢？教師出示圖表，一目了然。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地閱讀教材。在這兒，教師要交代戰爭既可稱(chēng)為美國內戰，又可稱(chēng)為美國南北戰爭。通過(guò)閱讀了解導火線(xiàn)是林肯當選總統，這時(shí)教師出示《林肯的圖片》，讓學(xué)生們認識林肯，結合林肯的話(huà)和教材概括出林肯的政治主張，嘗試結合已有的知識和教材中的材料講述林肯的小故事，這樣學(xué)生們既鍛煉了能力又提高了積極參與的意識，也對林肯有了一定的了解。戰爭爆發(fā)是1861年。這里要交代一下內戰初期，南方準備充分，北方接連失利。轉折是林肯政府頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，學(xué)生閱讀宣言的內容，結合兩幅圖片《北方軍隊中的黑人》和《葛底斯堡戰役》分析理解其意義，從而強化了重點(diǎn)知識的理解記憶，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的分析理解能力。戰爭結果是1865年4月，北方獲勝。
南北戰爭對美國有什么意義？學(xué)生嘗試從戰爭取得的重要成果進(jìn)行分析，廢除奴隸制使資本主義獲得了生產(chǎn)所需的勞動(dòng)力、原料和市場(chǎng)，從而推動(dòng)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；國家統一為美國強大奠定了基礎。從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生最終認識到這場(chǎng)戰爭確實(shí)是一場(chǎng)關(guān)系到美利堅命運的戰爭。
在美國內戰前，美國歷史上有過(guò)一次資產(chǎn)階級革命是美國獨立戰爭，為了使學(xué)生對美國歷史有一個(gè)縱向的聯(lián)系，同時(shí)也為了對美國內戰形成更進(jìn)一步的認識，我設計了這樣一個(gè)思考題：為什么說(shuō)美國南北戰爭是美國第二次資產(chǎn)階級革命？
在鞏固練習這一環(huán)節，我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：南北矛盾的焦點(diǎn)和林肯政府頒布的兩個(gè)法令，檢驗學(xué)生對本課重難點(diǎn)知識的記憶和理解。
知識拓展：教師出示《遭私刑的美國黑人圖》和《黑人奧巴馬當選美國總統》，提問(wèn)從兩幅圖中你能獲取什么信息？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考聯(lián)系現實(shí)認識到美國的種族問(wèn)題沒(méi)得到根本解決，但美國的民主政治正在不斷完善。學(xué)生們既提高觀(guān)察思考的能力，也增強了關(guān)心時(shí)事的興趣，并學(xué)會(huì )用歷史與現實(shí)相結合的方法來(lái)分析問(wèn)題。
《決定美利堅命運的內戰》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材的地位和作用
《決定美利堅命運的內戰》本課分為3個(gè)子目，分別是“工廠(chǎng)和種植園主的沖突”“廢除奴隸制是我義不容辭的責任”和“兩種制度的決戰”。三個(gè)子目的邏輯關(guān)系是：“工廠(chǎng)和種植園主的沖突”旨在說(shuō)明美國內戰爆發(fā)的根本原因；“廢除奴隸制是我義不容辭的責任”主要說(shuō)明林肯當選總統直接導致了內戰的爆發(fā)，是美國內戰的導火線(xiàn)；“兩種制度的決戰”則是介紹了戰爭的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)、結果和意義。通過(guò)對本課的學(xué)習使學(xué)生可以加深學(xué)生對美國內戰以及美國資本主義發(fā)展作用的認識。對于統一，它為美國日后成為資本主義最強大的國家奠定的基礎。學(xué)習本課對于學(xué)生認識資本主義的發(fā)展歷史具有重要意義，它是全書(shū)的重要組成部分。因此，本課題在九年歷史課中具有不容忽視的重要地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：了解美國內戰前南北不同的經(jīng)濟制度，知道這是引發(fā)戰爭的基本原因。
能力目標：初步形成對不同社會(huì )制度進(jìn)行比較和評判的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對美國南北戰爭爆發(fā)原因和它在美國歷史進(jìn)程中的地位的認識，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀(guān)點(diǎn)，初步形成歷史進(jìn)步意識。通過(guò)對林肯的認識和了解，學(xué)習他個(gè)人奮斗的精神和堅忍不拔的意志。
該目標的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規律和學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展規律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)培養。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據北師大版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：林肯是美國南北戰爭中的活動(dòng)，《解放黑人奴隸宣言》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
出示課件“三角貿易圖”了解黑人的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
結合教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)活動(dòng)獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、導入
通過(guò)屏幕展示有關(guān)《美國獨立戰爭》的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題，在提問(wèn)回憶的基礎上，老師再繼續追問(wèn)，設置探究的問(wèn)題情景，導入新課，這樣即提出新的問(wèn)題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
探究
�、僮x、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導入時(shí)提出的探究問(wèn)題，即：獨立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著(zhù)什么內部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結果。通過(guò)該環(huán)節，培養學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過(guò)讀全文，找障礙，這對基礎較差的學(xué)生可能有一定的難度，因為書(shū)上沒(méi)有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過(guò)讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書(shū)時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學(xué)生分析出獨立的美國還存在著(zhù)領(lǐng)土狹小,南北矛盾等障礙,培養學(xué)生從整體上去把握教材的能力。
�、诳矗�
為了幫助學(xué)生弄清美國獨立后領(lǐng)土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)顯示領(lǐng)土擴張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可以培養學(xué)生的歸納、概括能力。讓學(xué)生在樂(lè )趣中鞏固已學(xué)知識，也學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結所包含的內容）。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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