《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：教育學(xué)生學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫生克服手術(shù)光線(xiàn)困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排三課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導學(xué)生繼續端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導入語(yǔ)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎上，引導學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛(ài)迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì )，指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，引導學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”，結合“猶豫”請學(xué)生想象醫生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著(zhù)手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì )愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì )當時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著(zhù)我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會(huì )愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預計學(xué)生對愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì )，因此我借助多媒體，播放當時(shí)情境，來(lái)體會(huì )簡(jiǎn)易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎上，請學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？”結合醫生的話(huà)感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎上，創(chuàng )設表演情境，通過(guò)采訪(fǎng)形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì )媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學(xué)生體會(huì )正是因為愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(cháng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng )造。在此基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節：個(gè)性
作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對社會(huì )的孝敬。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第四關(guān)鍵、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“醫、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導，邊樹(shù)模板書(shū)，醫第二筆是撇，內里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細致字要寫(xiě)得雅觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導，改正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。
《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導學(xué)生學(xué)習愛(ài)迪生遇事敏于觀(guān)察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察、想象能力的好材料。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
下面我先說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
首先導入新課，先引導學(xué)生觀(guān)察原畫(huà)像，問(wèn)孩子們：你們知道他是誰(shuí)嗎？（愛(ài)迪生）誰(shuí)能給大家介紹一下愛(ài)迪生，老師在學(xué)生交流的基礎上簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，板書(shū)課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指的是什么？題目中的太陽(yáng)為什么要加引號？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿(mǎn)意的答案。
接著(zhù)進(jìn)入初讀課文環(huán)節，讓學(xué)生按以下要求去讀書(shū)：
1、讀準字音，讀順句子。
2、給自然段標上序號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當指導“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎上討論交流自己不理解的詞語(yǔ)，老師根據學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當的補充說(shuō)明，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段讀課文，根據讀書(shū)情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導一些長(cháng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。接著(zhù)再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛(ài)迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，反饋交流。
接著(zhù)是指導寫(xiě)字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀(guān)察記憶字形，老師范寫(xiě)并指導寫(xiě)法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)，老師輔導。
最后是課堂小節。
下面我說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
首先是一、復習導入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟
學(xué)習第一段
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：?jiǎn)?wèn)題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì )危急。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書(shū)）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補充：嚴重時(shí)可能導致生命危險，情況十分危險。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì )自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中
�。▽W(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰(shuí)讀的好，（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導。）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話(huà)，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補白，體驗情感。
第二個(gè)版塊是5—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)必須馬上進(jìn)行手術(shù)�？墒恰t生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……學(xué)生按老師的提示讀
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀]
3、醫生在猶豫什么？讀這段話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)很暗，醫生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）
醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎。
4、醫生的“猶豫”意味著(zhù)手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著(zhù)，忍受著(zhù)病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛(ài)迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛(ài)迪生會(huì )急成什么樣？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手；爸爸會(huì )急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線(xiàn)問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著(zhù)媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
在充分感情朗讀的基礎上，想象當時(shí)的情景。在情境說(shuō)話(huà)中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴
第二版塊：
就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛(ài)迪生的眼睛忽然一亮：“醫生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？帶著(zhù)問(wèn)題讀5—9句。
�。▽W(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從細微的動(dòng)作中體會(huì )愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段
1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著(zhù)……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫生順利地做完了手術(shù)。醫生贊揚愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話(huà)：愛(ài)迪生沒(méi)有滿(mǎn)足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著(zhù)媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’�！�
4、細心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì )發(fā)光的東西。）
5、小結：是呀，你們讀書(shū)真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話(huà)，你一定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì )愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著(zhù)玩的。）在教師的引導下，學(xué)生體會(huì )這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）
三、練習講故事
1、出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準備。
2、同位互講，指名講，師生評議。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對社會(huì )的貢獻。
最后，總結課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問(wèn)題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問(wèn)題方法。）
《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的“太陽(yáng)”》。課文講了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng )造了光明,讓醫生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我執教本文的目標定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，充分感悟人物的內心，學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習默讀課文。理解愛(ài)迪生如何幫醫生克服手術(shù)光線(xiàn)困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)設計理念
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)感情
本文的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著(zhù)重指導學(xué)生的朗讀，通過(guò)不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養良好的語(yǔ)感。
3．補充空白，想像說(shuō)話(huà)
想像力是創(chuàng )造的基礎，沒(méi)有想像力就沒(méi)有創(chuàng )造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，更加深了閱讀體驗，也培養了口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準備安排三課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。
第三課時(shí)：引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)
課題導入, 布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
(一)第一環(huán)節：課題導入, 布疑激趣
我設計了這樣的導語(yǔ)：咦，晚上怎么還會(huì )有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽(yáng)”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽(yáng)似的）怪不得太陽(yáng)上面還要加個(gè)引號，愛(ài)迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽(yáng)呢？我們繼續學(xué)習課文。在這一環(huán)節中用開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎。
(二)第二環(huán)節：細讀課文，理解品味
1.學(xué)習第一自然段
先請學(xué)生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì )有怎樣的結果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
2.學(xué)習第二自然段
�。�1）引讀第一句理解當時(shí)的情況怎么樣。引導學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”、“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著(zhù)”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手”等來(lái)明白當時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著(zhù)通過(guò)創(chuàng )設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學(xué)生想象、討論：愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
那愛(ài)迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛(ài)迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說(shuō)
他把所有的油燈都端出來(lái)，一開(kāi)始醫生明白嗎？
當愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開(kāi)心呀！現在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說(shuō)：“醫生，我有辦法了�！�
3.學(xué)習第三、四、五自然段
可以重點(diǎn)抓住醫生和愛(ài)迪生的話(huà)來(lái)理解，思考：醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)繍?ài)迪生用智慧挽救了***生命，媽媽醒來(lái)了，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的'爸爸看見(jiàn)他年幼的兒子竟然化解了這場(chǎng)危機，他會(huì )激動(dòng)地說(shuō)什么？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )對愛(ài)迪生說(shuō)什么？
愛(ài)迪生自己又是怎么說(shuō)的？出示句子愛(ài)迪生拉著(zhù)***手說(shuō)……
他是隨隨便便說(shuō)的嗎？請你也來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)一說(shuō)
請你做小演員或小導演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚的，也就是學(xué)生應從這篇課文中感受到的思想內涵。
進(jìn)行小結：愛(ài)迪生的決心是這樣堅定，經(jīng)過(guò)他的不懈努力，反復實(shí)驗，后來(lái)——引讀第5小節，討論：這里的“真的“是什么意思？說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明白，正是因為愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(cháng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng )造。
�。ㄈ┑谌h(huán)節：總結拓展，課外延伸
1．愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對周?chē)l(fā)生的一切總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱(chēng)為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
�。妶�、電影、電車(chē)、電話(huà)、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）
�。玻鳂I(yè)：搜集愛(ài)迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì )
《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿4
教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導學(xué)生學(xué)習愛(ài)迪生遇事敏于觀(guān)察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察、想象能力的好材料。
�。ㄒ虼�，根據課標的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標：）
教學(xué)目標
知識技能目標：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“醫、性”等10個(gè)生字，認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標：引導學(xué)生學(xué)習愛(ài)迪生從小遇事敏于觀(guān)察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字“請、急”等，指導學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)：創(chuàng )設情境，感情朗讀，引導學(xué)生反復與文本對話(huà)。幫助學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導學(xué)生學(xué)習生字“醫、性”，指導學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
�。ㄏ旅�，我就著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)）
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識寫(xiě)生字，探究入微
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續學(xué)習第15課�！紝W(xué)生齊讀課題〗
2、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W(xué)生默讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀�！�
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興
[這些詞語(yǔ)是按照課文中人物的情感線(xiàn)索有序排列的，學(xué)生在準確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡(luò )]
二、情境體驗，朗讀感悟
學(xué)習第一段
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：?jiǎn)?wèn)題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì )危急。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書(shū)）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補充：嚴重時(shí)可能導致生命危險，情況十分危險。]
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì )自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]
�。▽W(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀評價(jià)）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話(huà)，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補白，體驗情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)必須馬上進(jìn)�？墒恰t生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]
3、醫生在猶豫什么？讀這段話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)很暗，醫生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）
醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
[讓學(xué)生在交流中結合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎。]
4、醫生的“猶豫”意味著(zhù)手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著(zhù)，忍受著(zhù)病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛(ài)迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛(ài)迪生會(huì )急成什么樣？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手；爸爸會(huì )急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線(xiàn)問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著(zhù)媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
[在充分感情朗讀的基礎上，想象當時(shí)的情景。在情境說(shuō)話(huà)中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]
第二版塊：
1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛(ài)迪生的眼睛忽然一亮：“醫生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？帶著(zhù)問(wèn)題讀4—9句。
�。▽W(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的
說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從細微的動(dòng)作中體會(huì )愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)
提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]
第三、四、五自然段
1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著(zhù)……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫生順利地做完了手術(shù)。醫生贊揚愛(ài)迪生——（終于化險為夷（板書(shū)）了。）如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話(huà)：愛(ài)迪生沒(méi)有滿(mǎn)足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著(zhù)媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’�！�
4、細心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì )發(fā)光的東西。）
5、小結：是呀，你們讀書(shū)真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話(huà)，你一定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì )愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著(zhù)玩的。）[在教師的引導下，學(xué)生體會(huì )這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。]
教師小結：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。
四、識字寫(xiě)字，探究入微
學(xué)習生字：醫、性
醫：半包圍結構，匠字框，先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)豎折。
性：左右結構，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)字的姿勢。
2、養成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習品質(zhì)。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對社會(huì )的貢獻。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，
《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿5
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng )造了光明,讓醫生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察、想象能力的好材料。為此，根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：教育學(xué)生學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫生克服手術(shù)光線(xiàn)困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排三課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導學(xué)生繼續端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)
復習導入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導入語(yǔ)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎上，引導學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛(ài)迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì )，指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，引導學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”，結合“猶豫”請學(xué)生想象醫生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著(zhù)手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì )愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)在想些什么?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì )當時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著(zhù)我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會(huì )愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預計學(xué)生對愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì )，因此我借助多媒體，播放當時(shí)情境，來(lái)體會(huì )簡(jiǎn)易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎上，請學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么?”結合醫生的話(huà)感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎上，創(chuàng )設表演情境，通過(guò)采訪(fǎng)形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì )媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學(xué)生體會(huì )正是因為愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(cháng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng )造。在此基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對社會(huì )的貢獻。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第四環(huán)節、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“醫、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，醫第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。注意字要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
晚上的太陽(yáng)
愛(ài)迪生發(fā)明電燈
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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