《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們對此都無(wú)動(dòng)于衷。而當詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
二、說(shuō)教學(xué)目標；
針對課文特點(diǎn)，結合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點(diǎn)，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )文字打動(dòng)人心的原因，明白語(yǔ)言運用的恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。
其中指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，體驗情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法 ：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂�！备鶕抡n標的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過(guò)采用引導法，引導學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結合情境創(chuàng )設，讓學(xué)生合理展開(kāi)想象，學(xué)會(huì )在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學(xué)習和運用語(yǔ)言文字的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我設計了：①質(zhì)疑課題，導入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì )④拓展遷移，練寫(xiě)警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在合作學(xué)習、品讀感悟課文內容中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題，導入新課
“學(xué)貴有疑�！遍_(kāi)課之初，我由問(wèn)題入手，通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在板書(shū)課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?“魅力”，再以此為線(xiàn)索，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì )提出：語(yǔ)言到底有什么的“魅力”？“語(yǔ)言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問(wèn)會(huì )讓他們帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣步入課文。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
�。ㄈ┢纷x感悟，深入體會(huì )
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現
新課程倡導學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫(xiě)的句子“我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”通過(guò)比較句子談體會(huì )，得出語(yǔ)言魅力的具體表現是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節，通過(guò)讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習中，提高其自主學(xué)習、解決問(wèn)題的能力。
2、品味語(yǔ)言，探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設計多層次，多角度的讀書(shū)活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開(kāi)與文本之間的對話(huà)。
�、賵D片欣賞，直觀(guān)感知春天的美。
�、谡f(shuō)話(huà)練習，加深體驗。
請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，用“春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè )美讀等多種方式讀出描寫(xiě)春天美好的句
子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
�、芮昂髮φ�，體會(huì )老人的不幸
通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話(huà)：“但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑�！闭垖W(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人，你會(huì )怎么做？這樣通過(guò)鮮明的對比，層層深入的體驗，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿(mǎn)了對他人、對社會(huì )的關(guān)愛(ài)，要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫(xiě)警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)落到實(shí)處，以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以，最后我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習，將課堂內外有機地聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。學(xué)生滿(mǎn)懷激情，都希望自己能像詩(shī)人一樣，用富有魅力的語(yǔ)言去感染周?chē)娜�，�?xiě)出了許多精彩警示語(yǔ)，比如：
“足下留情，我也會(huì )疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋��！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、議、評，由課堂學(xué)習語(yǔ)言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語(yǔ)言，切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計如下：
語(yǔ)言的魅力——打動(dòng)人心
春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷——紛紛相助
板書(shū)的呈現方式為隨學(xué)習的內容逐步出示，整個(gè)板書(shū)設計，集中體現了教學(xué)的重、難點(diǎn)，體現教材的特色與特性，一目了然，形象直觀(guān)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導，親愛(ài)的同行們！
本次課堂教學(xué)，我體現的專(zhuān)題是<<以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本>>
今天我執教的《語(yǔ)言的魅力》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫(xiě)的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
結合我們的研究專(zhuān)題，這節課我確定的教學(xué)目標是：
1、抓住課文重點(diǎn)句子，理解重點(diǎn)句子的意思
2、理解課文內容，把握文章的主要內容，明白語(yǔ)言運用的恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
這篇課文我設計了以下流程：
一、引言激趣，導入新課。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1、以問(wèn)題為引，進(jìn)入文本。
2、引導學(xué)生體會(huì )“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”在寫(xiě)前與寫(xiě)后人們的思想與行為變化。
3、引導學(xué)生體會(huì )“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”這句話(huà)的表達效果，并進(jìn)行想象與動(dòng)筆訓練。
4、指導背誦。
四、遷移閱讀，聯(lián)系生活，延伸體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
根據這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心句，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時(shí)候，指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì )，尊重學(xué)生有個(gè)性的見(jiàn)解，不強求統一。
在課堂中，我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現我們小專(zhuān)題的研究成果
一、引言激趣，滲透課文內容
開(kāi)課伊始，師以一段夸贊學(xué)生的語(yǔ)言引入，生談感受，由生到文，使學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗了語(yǔ)言的魅力，滲透文章的主要內容。在開(kāi)課時(shí)做這樣的鋪墊，為學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力起到潛移默化的作用。
二、抓重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
在進(jìn)行新課時(shí)，我采用了讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句的辦法。以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習、探究的情境，激發(fā)學(xué)習興趣，降低學(xué)習難度，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、以重點(diǎn)句為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
1、抓住重點(diǎn)詞、句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句后，我以問(wèn)題“詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)上這句話(huà)的？”為引，直接將學(xué)生帶入到文本中尋找答案。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷”，達到體驗文本的目的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生體驗春天來(lái)了是什么樣時(shí)，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勀阍诖禾炜吹绞裁�？�?tīng)到什么？想去干什么等，學(xué)生談完感受后再來(lái)閱讀文本，播放動(dòng)畫(huà)感受春天，使學(xué)生從更深的層次感悟文本。
3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進(jìn)一步體驗文本。在學(xué)生已激發(fā)了對盲老人的同情之后，我接著(zhù)提出：除了給錢(qián)，人們還會(huì )怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學(xué)生的想象。使學(xué)生的思想情感達到一定高度，真正體會(huì )到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力，并在此基礎上進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練，實(shí)現語(yǔ)文人文性和工具性的結合。
四、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，我對課文的思想內容不提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學(xué)中教師與學(xué)生將共同參與學(xué)習，有啟發(fā)、有針對地進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習。
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿3
—、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結果巴黎街頭的行人變了，他們從開(kāi)始對老人的冷漠無(wú)情，到后來(lái)的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì )到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內容。根據大綱要求，課文教學(xué)的規律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
A理解課文內容，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
B明白語(yǔ)言運用的恰當，有非凡的感染力。
C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標：
A學(xué)生會(huì )認識生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì )用引號的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )設更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )春天到了。我什么也看不見(jiàn)的魅力所在。
4、教具：CAI課件畫(huà)面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
遠用電教手段，創(chuàng )設情景。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調動(dòng)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)，利用課件出現的這兩幅圖畫(huà)的巨大反差，強烈對比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話(huà)產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習結構，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
這節課我說(shuō)的是第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 復習導入
上節課，我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》一文，現在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話(huà)最有魅力？請把它畫(huà)出來(lái)，并概括文章的故事主要內容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話(huà)從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內容，為學(xué)習下文奠定了基礎。
2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)
CAI出示一幅春天美景的畫(huà)面，并配以悠揚的音樂(lè )，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周?chē)腵世界是漆黑一片，與剛才的情景出現強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
�。ㄟ@樣，給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺(jué)反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊意）
3、 設計作業(yè)：
填空（感悟其義）
CAI出示填空題
當人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當人們看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到-------心情----------，
于是對老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有----------。
�。康模簩W(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì )到盲老人的無(wú)助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪(fǎng)的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況。
設計意圖：培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達能力，引導學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話(huà)所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受。教師導，學(xué)生演，體現了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學(xué)以致用，向詩(shī)人學(xué)習，自己創(chuàng )設語(yǔ)言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話(huà)，呼吁人們愛(ài)護環(huán)境，保護校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺(jué)，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習在于運用，教給學(xué)生方法，重視語(yǔ)文實(shí)踐，在合作的學(xué)習中，培養學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文素養，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、 板書(shū)設計 21 語(yǔ)言的魅力
什么也沒(méi)有得到 春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！給錢(qián)的人多極了
板書(shū)設計抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生加以概括，歸納，總結，有利于學(xué)生對課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我借助、運用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當前，教育面臨由應試教育轉向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗！
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
《語(yǔ)言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言精煉，情感豐富，是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?zhuān)群评赵谂谱由咸砑恿恕按禾斓搅�，可是……”幾個(gè)字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話(huà)在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的“波瀾”，從而體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
針對課文特點(diǎn)，結合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對詞語(yǔ)與重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )文章所包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點(diǎn)，特設定以下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：
理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
能力目標：
培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
情感目標：
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
說(shuō)教學(xué)設想：
我在教學(xué)過(guò)程中主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力
從故事中體驗到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化，體會(huì )“我什么也看不見(jiàn)！”與“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這兩句話(huà)形成的強烈對比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《課文課程標準》指出，閱讀過(guò)程應伴隨著(zhù)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中，教師應積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中盲老人與詩(shī)人不同話(huà)語(yǔ)進(jìn)行對比，感悟不同，提示：從第二句話(huà)加上“春天到了”這幾個(gè)字到底起了多大的作用？由此設疑直奔重點(diǎn)段落第六自然段，通過(guò)讀、引導學(xué)生談感受來(lái)感悟魅力語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，同時(shí)設計拓展題：春天到了，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，你想到了什么？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。
這一環(huán)節是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，我主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句引導學(xué)生由淺入深地朗讀訓練來(lái)感悟文本內容，同時(shí)抓準訓練點(diǎn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)語(yǔ)言的訓練，這樣既培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又深入地理解了課文內容。
二、拓展閱讀——尋找魅力語(yǔ)言
魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對本課的教學(xué)也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內外閱讀時(shí)遇到的妙詞佳句：在街道社區碰到的公益廣告、生意招牌及學(xué)校校園里的警示牌；在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng )意，魅力的語(yǔ)言。因此，在課堂結束前我設計了一個(gè)拓展延伸題：老師先創(chuàng )設情境，隨后讓學(xué)生尋找生活中有魅力的語(yǔ)言或自己創(chuàng )造認為有魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現出來(lái)，全班共同交流、共同體味。
三、活動(dòng)延伸——書(shū)寫(xiě)魅力語(yǔ)言
閱讀是吸收內化的過(guò)程，通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集，學(xué)生對語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習向寫(xiě)作延伸，因為寫(xiě)作是輸出與表達的過(guò)程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華。因此，我布置的課外作業(yè)是：學(xué)生用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)校園中的標語(yǔ)提示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
俗話(huà)說(shuō)得好：好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。不同的語(yǔ)言在人們的心目中將會(huì )產(chǎn)生多大的區別。如果我們能恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。今天我們將繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，相信你們學(xué)習后會(huì )新的感受。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語(yǔ)言。
1、請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請你把它畫(huà)下來(lái)
2、大家思考一下：一開(kāi)始牌子上寫(xiě)著(zhù)什么？出示兩句話(huà)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
我什么也看不見(jiàn)！
3、我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看他們有什么不同。
�。ㄔ诔踝x文章的基礎上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過(guò)程中，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì )文章的內容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。）
三、用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。ㄊ箤W(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì )“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有魅力的語(yǔ)句。）
1、師：是的，第二句告訴我們春天來(lái)了。春天到了，那是一幅怎樣的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀讀文章中描寫(xiě)春天的這段話(huà)。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿5
師：小朋友們好，老師今天呀給你們帶來(lái)了幾個(gè)好朋友，你們想不想認識他們呀？
生：想。
師：好，看，他們來(lái)了。
老師拿出數字卡片1、2、3、4、5、6。
師：我的數字寶寶，你們都認識他們嗎？
老師拿出數字卡片，讓學(xué)生認讀。
師：可是今天呀，我的數字寶寶有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)，他們沒(méi)有排好隊，你們誰(shuí)能幫幫忙？
小朋友踴躍上臺。
……
師：你們做的真棒，謝謝你們的幫助。
師：你們的數字寶寶在哪呀？（生拿出自己準備的數字卡片。）
師：你們的數字寶寶聽(tīng)話(huà)嗎？生：聽(tīng)話(huà)。
……
師：我的數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。（拿著(zhù)數字5的小朋友爭著(zhù)和老師握手做朋友。）
……
師：好了。我們的數字寶寶累了，我們把他放在畫(huà)報下面讓他們睡一覺(jué)好嗎？（小朋友都很認真的把數字卡片整齊的放在了畫(huà)冊下。）……在教學(xué)過(guò)程中用到5的時(shí)候，師說(shuō)：“我們來(lái)把數字寶寶5叫醒好嗎？”
……小朋友們也累了，我們一起去外面做游戲好嗎？（結束）
評析：整節課小朋友們學(xué)習興趣很高，秩序很好，老師沒(méi)有一句生硬的話(huà)語(yǔ)，課堂氣氛很輕松。
反思：幼兒的思維是直觀(guān)、形象的，容易為興趣所左右。所以，對幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實(shí)現語(yǔ)言的“兒童化”，。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內容與教學(xué)要求，才會(huì )吸引他們的注意，調動(dòng)起他們的積極性。在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發(fā)起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語(yǔ)調上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語(yǔ)氣助詞。
我們在去各園聽(tīng)課的過(guò)程中，劉老師的一節課給了我們很大的啟迪，現摘出其中的一段課堂實(shí)錄，與各位老師共同學(xué)習，共同探討。
《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中，《語(yǔ)言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，結果一切發(fā)生了改變，人們從開(kāi)始對老人無(wú)動(dòng)于衷，到后來(lái)熱情相助，老人也從心底里高興。從故事中，人們可以體會(huì )到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，學(xué)生在獨自閱讀文章的過(guò)程中，找到文中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是”并不難，可是，要深入地體會(huì )文章的內容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行反復閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解和體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設定如下教學(xué)目標：
1、認識和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是�！币痪涞镊攘λ�。
3.幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
·教學(xué)重難點(diǎn)：感受“春天到了，可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課標指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)�！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過(guò)文本學(xué)習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng )設情境法，力求凸顯語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導學(xué)生參與創(chuàng )設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結合法②討論交流法
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�，揭示課題
上課開(kāi)始，先和同學(xué)講一個(gè)著(zhù)名演講家卡耐基小時(shí)候的故事，并提出問(wèn)題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)要發(fā)表言論后教師相機板書(shū)課題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步的感知語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，理清思路
1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注
2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3.學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文圍繞著(zhù)課文講了一件什么事。并請同學(xué)概括。（教師根據學(xué)生的回答【板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)——無(wú)動(dòng)于衷、什么也沒(méi)有得春天到了，可是——得到的錢(qián)多極了，隨機理解：無(wú)動(dòng)于衷）
�。ㄈ┘氉x課文，感受語(yǔ)言魅力
1、過(guò)渡：“同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（引導學(xué)生找出答案：還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――春天到了，可是（老師范讀，學(xué)生齊讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導學(xué)生有感情的讀后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
3.待學(xué)生暢談他們想象中得春天美景后，教師過(guò)渡：“是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉�！闭n件相機出示一幅春天美景的畫(huà)面，并配以悠揚的音樂(lè )，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續激趣：“可是，這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！”這時(shí)課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周?chē)氖澜缡瞧岷谝黄�，與剛才的情景出現強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺�，相信學(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對老人同情之心�！景鍟�(shū)：產(chǎn)生同情】 【設計意圖：1.給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺(jué)反差，啟發(fā)思維，使學(xué)生參與情境，融入情境，感同身受】
�。ㄋ模┛偨Y文章，拓展延伸
1.讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì )語(yǔ)言的魅力之大。 2.拓展延伸，學(xué)習運用語(yǔ)言的魅力過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示：
1、不要踩草坪！
2、浪費水罰款�。┱埻瑢W(xué)改寫(xiě)這些話(huà)，展現語(yǔ)言的魅力，注意語(yǔ)言要少而精。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是抓住兩句關(guān)鍵句來(lái)比較它們的魅力來(lái)設計的，力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔精練，幫助學(xué)生更好的理解課文。
“我什么也看不見(jiàn)”
無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
“春天到了，可是……”產(chǎn)生同情得到的錢(qián)多極了
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