初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇寫(xiě)景散文。
課文通過(guò)描繪濟南冬天水的特點(diǎn)，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習這篇文章，對學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)文章有很大的幫助。
根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語(yǔ)句的能力。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學(xué)目標的分析，我認為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
對于剛跨入中學(xué)階段的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的困難。
三、說(shuō)教法
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
四、說(shuō)學(xué)法
我確定如下學(xué)法：朗讀體會(huì )法和討論法相結合，結合著(zhù)教師的問(wèn)題，指導學(xué)生多種形式閱讀課文，培養學(xué)生閱讀賞析能力；同時(shí)，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮曨l導入，激發(fā)興趣
一年有四季、季季有特色。開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì )先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創(chuàng )作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進(jìn)行朗讀，組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
然后，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫(xiě)的濟南的冬天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì )總結出：濟南的冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
�。ㄈ┭凶x課文，深入分析
此環(huán)節，先讓學(xué)生默讀，獨立思考以下問(wèn)題：作者是通過(guò)哪些景物呈現濟南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。
第一步：濟南冬天的水色。
教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認為描寫(xiě)濟南的冬天水色之美的句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，可能會(huì )回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這句話(huà)中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。教師接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)中比喻的修辭手法的好處，學(xué)生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見(jiàn)水的本色。
第二步：體會(huì )情感。
教師要求再讀全文，并提問(wèn)：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導，引導學(xué)生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
第三步：寫(xiě)法探究。
教師提問(wèn)：這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )回答出以下特點(diǎn)：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn)，四段文字寫(xiě)了冬天的山景，第六段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水之綠，以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認知
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來(lái)濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步深化和鞏固課文內容。
�。ㄎ澹w納總結，深入理解
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。引導學(xué)生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的總結概括能力。
�。⿲�(shí)際演練，布置作業(yè)
要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉的冬景，注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。針對這篇課文，我設計了如下板書(shū)，這樣可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水：溫暖、清亮、透明
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘系亩臁肥抢仙嵩�1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
《濟南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識積累，但是對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的困難，對課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標
領(lǐng)會(huì )作者對景物的特征進(jìn)行細致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達對濟南的熱愛(ài)贊美之情。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)景物描寫(xiě)表達思想感情的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課標要求：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。引導學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識。
六、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課。
同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領(lǐng)略濟南的冬天。
2、初讀課文
采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
3、再讀感知
教師分段讀課文，引導學(xué)生思考每一段的寫(xiě)作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3x5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
4、歸納小結
讓學(xué)生總結在文章中采用了哪些寫(xiě)作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。
5、拓展延伸
學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)寫(xiě)冬景。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是部編版語(yǔ)文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章通過(guò)對濟南冬天的山、水等景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對濟南的喜愛(ài)和贊美之情。本文也是本學(xué)段寫(xiě)景散文的代表作之一，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠更深刻的體會(huì )到寫(xiě)景散文生動(dòng)、細膩的寫(xiě)作手法，為后面散文的學(xué)習做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標設定為以下三個(gè)方面：
1.知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，并背誦全文；理清文章通過(guò)不同的景色來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的脈絡(luò )，把握文章的主要內容。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高想象力、感受力和語(yǔ)言表達能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)品味濟南冬天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
基于以上對教學(xué)目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：由于本文是寫(xiě)景散文，修辭手法對景物描寫(xiě)起到重要作用，因此，我將本節課的重點(diǎn)定位對幾種重要修辭手法的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )作者情景交融的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我談一談對學(xué)情的把握。七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習，對散文有一定的了解，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學(xué)習階段，需要教師給學(xué)生創(chuàng )設最近發(fā)展區的教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于對教材和學(xué)情的把握，本節課我將采用朗讀體會(huì )法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進(jìn)行教學(xué)，保證授課的生動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生掌握正確的學(xué)法是非常必要的。
本課我將指導學(xué)生采用朗讀法和小組交流法進(jìn)行自主學(xué)習，提高學(xué)生以讀促悟和合作學(xué)習能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片導入，引起興趣
首先是導入環(huán)節，我將采用圖片導入法進(jìn)行導入，我會(huì )在ppt上給學(xué)生展示幾個(gè)不同地方的冬景圖，讓學(xué)生討論其不同之處，然后我會(huì )引導學(xué)生談一談當地冬天的特點(diǎn)。隨后我會(huì )提問(wèn)濟南的冬天是什么樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學(xué)生思考時(shí)，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本篇文章的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x冬景，理清脈絡(luò )
《語(yǔ)文新課標》強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，因此在講解課文之前，我會(huì )讓學(xué)生充分地讀。具體如下：
課前學(xué)生通過(guò)預習，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關(guān)背景資料，因此在本環(huán)節，我將首先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫(xiě)和作者背景的講解，對學(xué)生回答不足的地方我會(huì )進(jìn)行補充說(shuō)明。
然后我將讓學(xué)生分段朗讀課文，在此設置兩個(gè)問(wèn)題，一是概括出濟南冬天的特點(diǎn)，二是概括文章每段的段落大意。通過(guò)5分鐘的朗讀和思考，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生對濟南冬天特點(diǎn)的概括，引導學(xué)生回答出溫情的特點(diǎn)，并且概括出段落大意。通過(guò)學(xué)生自主分析文章的方式，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
�。ㄈ┘氉x冬景，感受畫(huà)面
《語(yǔ)文新課標》指出，閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節，我主要采用小組合作探究式教學(xué)，以問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生作者是采用哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天，學(xué)生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會(huì )提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫(huà)面？
其次是濟南的水有哪些特點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)我會(huì )加以巡視點(diǎn)撥，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行回答。引導學(xué)生回答出濟南冬天的山景圖分為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，并概括出水的溫、清、綠的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，符合新課改的要求。
�。ㄋ模┰僮x冬景，品味語(yǔ)言
在本環(huán)節，我將著(zhù)重解決本課的重點(diǎn)問(wèn)題，即修辭手法運用。我會(huì )讓學(xué)生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內討論，各自用了什么修辭手法，這么寫(xiě)有什么好處。比如讓學(xué)生回答“一個(gè)老城在陽(yáng)光下暖和安適地睡著(zhù)”屬于什么修辭手法，引導學(xué)生回答出屬于擬人的手法，作用在于生動(dòng)形象的表現出濟南冬天的溫情。之后我會(huì )讓學(xué)生再次朗讀課文，品析這些優(yōu)美的句子，并且體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)、贊美之情。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，對比感悟
在本環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件賞析梁實(shí)秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處。然后，根據學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械亩�，以此�?lái)培養學(xué)生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。
�。w納總結，深入理解
至此，本課的重難點(diǎn)已經(jīng)順利突破，本節課也已經(jīng)接近尾聲，最后我會(huì )引導學(xué)生回顧本節課的重點(diǎn)，并設計總結語(yǔ)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，以此引導學(xué)生養成善于觀(guān)察的好習慣。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
這一環(huán)節給學(xué)生布置作業(yè)，試著(zhù)寫(xiě)一篇關(guān)于冬景的文章，用多種修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學(xué)生的情操。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計比較注重直觀(guān)、系統，以下就是我的板書(shū)設計。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿5
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的.比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是同學(xué)們并不熟知的區域——濟南，初一年級的同學(xué)們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、根據新課標的要求，結合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養，把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，同學(xué)為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎差異，智力差異，學(xué)習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習方法→品讀，體會(huì )感情→習作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
(一)啟發(fā)導入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，同學(xué)對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)？
待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結構。
(三)精讀，學(xué)習方法
在初讀，整體把握的基礎上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學(xué)在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段，花費的時(shí)間相對長(cháng)一些，因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。
(四)品讀，體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺(jué)得可以嗎？
設計這些問(wèn)題，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。
這一環(huán)節，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
(五)習作，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法，內化成自己的東西，學(xué)會(huì )把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材，從以下幾個(gè)方面入手：
(一)教材的編排意圖，知識結構：
本單元以反映自然世界的內容為主題，所選的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)秀、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。目的通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情，培養成良好的語(yǔ)感。
(二)德育目標以及德育因素的滲透：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛(ài)之情。
(三)認知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛(ài)大自然的情懷。
(四)能力培養：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。
3、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運用。
(六)練習與作業(yè)：
1、在分析課文中師生共同來(lái)完成，并結合練習二來(lái)完成修辭手法的教學(xué)。
2、課外練習寫(xiě)作：
以“xxxxxxxxxxxxx的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名;②仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
二、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。
2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據教學(xué)目標設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法：通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，要求學(xué)生在聽(tīng)朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。
2、在聽(tīng)朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現這一特點(diǎn)的，其中蘊含了作者怎樣的感情。
3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)導入新課。
(二)作者簡(jiǎn)介
(三)理解題目
(四)給生字詞注音并解釋。
(五)聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：
1、濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌(特點(diǎn))是什么?
2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的?
3、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以?為什么?
4、文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景的方法，分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
(六)小結。
(七)布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試著(zhù)背誦課文第三自然段。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2、采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2、教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3、學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1、搖籃安睡圖
2、雪后小山圖
3、山村臥雪圖
4、玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親
2、細致周到的護士
3、健美優(yōu)雅的女郎
4、嬌美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿8
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”，希望能夠幫助的到您！
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
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