《“8和9”的認識》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的《“8和9”的認識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“8和9”的認識》說(shuō)課稿1
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較0—9各數的大小。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、學(xué)生分析
低年級學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍，好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，加強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
�。ǘ┙虒W(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
�。ㄈ┙虒W(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
�。ㄋ模┙虒W(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
�。ㄎ澹┙虒W(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
�。┬〗Y。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
《“8和9”的認識》說(shuō)課稿2
一、教材分析
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級上冊第六單元P50-P51“8和9”的認識(把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。本節課中提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
二、學(xué)生分析
一年級的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。會(huì )認、讀、寫(xiě)8和9。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較9以?xún)雀鲾档拇笮�，知�?、9的序數含義。
3、培養學(xué)生初步的收集信息的能力及向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
8和9的順序及基數序數的含義。
1、8和9的書(shū)寫(xiě)
2、8和9基序數的含義及區別
五、教具準備
P51主題圖、小棒
六、說(shuō)教法
(一)、聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
(二)、教學(xué)8和9的基數含義。
1、(教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少,主題圖為師生提供了數量8和9的物體有:
(1)校園兩旁有8棵樹(shù)。
(2)花壇里有8朵花。
(3)黑板上有8個(gè)字:熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
(4)黑板下擺放著(zhù)9盆花。
(5)有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
【學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序(如從上到下)數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號�！�
2、擺學(xué)具。
用自己剪的8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以提高興趣和形成良好的數感�！�
(三)、教學(xué)8和9的順序。
1、(出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，并問(wèn)學(xué)生:7顆算珠再撥一顆是幾顆,8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、(出示直尺圖:
問(wèn):第一段從什么數開(kāi)始,(從開(kāi)始)再看7后面的一個(gè)數是幾,8后面的一個(gè)數是幾,全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9讀到0.
(四)、教學(xué)比較7、8、9的大小。
學(xué)生動(dòng)手擺，第一排每個(gè)同學(xué)擺7個(gè)小圓片，第二排每個(gè)同學(xué)擺8個(gè)小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于號”、“小于號”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
(五)、指導書(shū)寫(xiě)
1、首先讓學(xué)生看P51黑體字8，問(wèn)學(xué)生8字像什么,(葫蘆)出示田字格的小黑板，邊板書(shū)邊講解�！�8字一筆寫(xiě)成，從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫(xiě)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫(xiě)成�！�
2、9字一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往左下方寫(xiě)斜豎，一直到下線(xiàn)為止。
然后讓學(xué)生書(shū)空8和9.
七、總結
這節課你知道了什么,你有什么感受,你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎,
《“8和9”的認識》說(shuō)課稿3
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學(xué)生分析
班上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學(xué)目標
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用南昌正在創(chuàng )建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
【從南昌創(chuàng )建花園城市這個(gè)話(huà)題切入，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感�！�
二、教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。
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�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
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�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力�！�
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的`思維空間�！�
五、教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
評析
本節課的設計有以下特點(diǎn)：
一、沿著(zhù)一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
這條思路展示的縱線(xiàn)結構是：聯(lián)系生活，談話(huà)引入→教學(xué)8和9的基數含義（教學(xué)主題畫(huà)，展示學(xué)生課前收集的數量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計數教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大�。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數比大小，用關(guān)系符號寫(xiě)出兩個(gè)數的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習）。
這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認識沿著(zhù)一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數含義時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集生活中的數“8”和“9”的實(shí)踐活動(dòng)，對8和9的基數含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創(chuàng )設讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。
本節課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一個(gè)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
三、注意提出推理性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生創(chuàng )新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng )新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本節課中，教師根據教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些比較好的問(wèn)題，如，當學(xué)生數出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數是7、8、9時(shí)，教師馬上提問(wèn)：“怎樣數，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數大小時(shí)，教師提問(wèn)：“從這3個(gè)數中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問(wèn)，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
《“8和9”的認識》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、 認知基礎
一方面，學(xué)生已經(jīng)認識了0—7這些數，初步感知一個(gè)數作為基數、序數的不同意義，并重點(diǎn)掌握數的組成。因此，對于認識數的學(xué)習模式，學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的經(jīng)驗。另一方面，學(xué)生在生活中也有較多的接觸8和9的經(jīng)驗，大部分學(xué)生都已經(jīng)能計算8和9的加減法了。但學(xué)生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領(lǐng)域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。
2、 重、難點(diǎn)、關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。
教學(xué)難點(diǎn)是：8、9的組成。（這也正是本節課學(xué)生思維的最近發(fā)展區）
教學(xué)關(guān)鍵是：引導學(xué)生有序地思考。
通過(guò)本節課的學(xué)習，將直接為學(xué)生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說(shuō)是學(xué)生系統認識數的過(guò)渡教材，因此，學(xué)好本節課顯得尤為關(guān)鍵。
3、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 經(jīng)歷在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體的過(guò)程，體會(huì )8和9的基數含義。
2、 了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
1、 經(jīng)歷8、9的組成的探究過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡(jiǎn)單推理，培養學(xué)生有序思考的習慣。
2、 培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。
�。ㄈ� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透環(huán)保意識。
二、設計理念
1、 注重數學(xué)學(xué)習的聯(lián)系性。
這一點(diǎn)主要體現在兩個(gè)方面，一方面是注重數學(xué)知識的內在聯(lián)系，比如將學(xué)過(guò)的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯(lián)系。練習中又為后續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
2、 注重數學(xué)學(xué)習的自主性。
3、 注重數學(xué)思維的價(jià)值性。
三、教學(xué)程序
下面我分四大環(huán)節重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬� 引——創(chuàng )設情境。
利用瑞安正在評文明城市這一時(shí)事，引出書(shū)上的主題圖，滲透環(huán)保意識。
�。ǘ� 探——展開(kāi)新課。
1、8、9的基數含義。
�。�1）找一找。（主題圖）
看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？
A、 校園兩旁有8棵樹(shù)。
B、 花壇里有8朵花。
C、 黑板上有8個(gè)字。
D、有8個(gè)小朋友。
E、 黑板下擺放著(zhù)9盆植物。
F、 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
G、有8個(gè)同學(xué)和1個(gè)老師在花壇旁勞動(dòng)。
引導學(xué)生按一定順序、一定方位來(lái)數。
�。�2）舉一舉。（生活實(shí)例）
你在生活中見(jiàn)過(guò)或用到過(guò)8、9嗎？展示學(xué)生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。
�。�3）揭題：8和9的認識。
2、8、9的順序。
�。�1）計數器。
逐一撥珠子，讓學(xué)生數，提問(wèn)：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？
�。�2）直尺圖。
標上數字，順著(zhù)數，倒著(zhù)數。請學(xué)生看著(zhù)計數器和尺子圖說(shuō)說(shuō)8、9分別排在哪里。
1、 比較7、8、9的大小。
出示三幅點(diǎn)子圖，說(shuō)說(shuō)很快數出點(diǎn)子數的方法，請從這三個(gè)數中隨便選兩個(gè)數，比較它們的大小。
匯報：7<8 8="">7 8<9 9="">8 7<9 9="">7
2、示范法
在教授8、9的書(shū)寫(xiě)時(shí)采用先教師在黑板上示范，再讓學(xué)生獨立練習，符合學(xué)生的認知規律。
3、實(shí)際操作法
為了鞏固數數8和9，讓學(xué)生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過(guò)動(dòng)手擺一擺，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：
新課標指出，教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而非學(xué)習結果，我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。�?huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法，培養探索的能力。[
四、說(shuō)練習作業(yè)安排和板書(shū)設計
本節課的練習安排的是教科書(shū)第59頁(yè)的第一題和第二題。第一題讓學(xué)生鞏固1-9的順序，學(xué)會(huì )正數和倒數。第二題，連線(xiàn)，要求學(xué)生按照從1到9的順序連線(xiàn)。
本節課的板書(shū)設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡(jiǎn)單而突出重點(diǎn)。
五、本課自評
本節課在進(jìn)行公開(kāi)課之前我進(jìn)行了比較充分的準備，在教學(xué)環(huán)節的設計上精心安排。整節課上下來(lái)，自己比較滿(mǎn)意。通過(guò)自我反思和其他教師的指點(diǎn)，發(fā)現還有一些地方有待改進(jìn)。
本節課在教學(xué)環(huán)節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個(gè)環(huán)節恰當。
在教授學(xué)生能正確的數出數量是8和9的物體個(gè)數是，我充分利用了掛圖。創(chuàng )設情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個(gè)數。并且我在指導學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養學(xué)生有序的看圖，有序的數數的方法。
在教授8和9以?xún)鹊臄档捻樞驎r(shí)，我使用了直尺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習直尺上的0-9的數字很直觀(guān)的掌握了8和9以?xún)鹊臄档捻樞�。并且我安排學(xué)生看著(zhù)直尺整著(zhù)和倒著(zhù)數直尺的數。
在比較9以?xún)鹊拇笮r(shí)，我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計數器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀(guān)的了解到9大于8，8小于9。
在教授8和9的寫(xiě)法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書(shū)空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認知規律。學(xué)生掌握的比較好。
在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個(gè)小組起立，聽(tīng)老師口令，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”這樣的安排，學(xué)生直觀(guān)而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
本節課也有幾處需要改進(jìn)：
�。�、復習這一教學(xué)環(huán)節，安排的內容有點(diǎn)太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環(huán)節和本課沒(méi)有關(guān)系，舍去更好。
2、本節課安排的知識點(diǎn)偏多，時(shí)間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。
3、上課過(guò)程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關(guān)鍵處應有意識的停下來(lái)，根據需要，整頓一下紀律。
4、在授課過(guò)程中注意和學(xué)生眼神的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著(zhù)他們。
本節課經(jīng)過(guò)眾位經(jīng)驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！
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