五年級上冊《慈母情深》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的五年級上冊《慈母情深》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊《慈母情深》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸阻，給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
課文篇幅較長(cháng)，共有35自然段。1－4自然段是故事的起因，少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。5－31自然段，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，我很是震驚。32-35節，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)�！肚嗄杲l軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(cháng)篇小說(shuō)，包含著(zhù)慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
二、教學(xué)目標
1、認識三個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良，體會(huì )我對母親的感激、熱愛(ài)、崇拜之情。
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標，安排教學(xué)內容，抓課文重點(diǎn)句感悟。
三、具體實(shí)施
課前談話(huà)
通過(guò)對梁曉聲的簡(jiǎn)單了解，學(xué)生感受到梁曉聲是位著(zhù)有多篇小說(shuō)的著(zhù)名作家，為本節課學(xué)習感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)，作了鋪墊。
一、整體感知課文，本文情節性較強，學(xué)生能自己讀懂內容。所以我在讓學(xué)生自讀課文后，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、從故事起因開(kāi)始學(xué)習本文，因為我一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語(yǔ)體會(huì )買(mǎi)書(shū)欲望的強烈，感受家境的貧窮。因為想到學(xué)生可能理解不了一元五角在當時(shí)是怎么一個(gè)數目，我補充當時(shí)經(jīng)濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會(huì )雖然家境的貧窮但我還是想買(mǎi)書(shū)為下文學(xué)習作鋪墊。
三、感悟慈母情深（課文的5－31自然段）我分成三個(gè)板塊學(xué)習：
�。ㄒ唬﹪@一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
我指導學(xué)生通過(guò)劃句子，找原因。抓住三個(gè)重點(diǎn)處：
1、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會(huì )聲音的吵，環(huán)境的惡劣
2、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。從“極其瘦弱”體會(huì )母親的瘦弱、辛勞�！鞍さ煤芙�、烤著(zhù)”體會(huì )環(huán)境的惡劣。
3、背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……這個(gè)本文學(xué)習的重點(diǎn)段落之一，由于這3句話(huà)的表達方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。所以我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)第一次看到這樣句子時(shí)有什么發(fā)現，指明這三句是倒裝句，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )到母親的疲憊，還有我的震驚。
從三個(gè)重點(diǎn)處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作，不忍心開(kāi)口要錢(qián)。緊接著(zhù)就對話(huà)朗讀，從我的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )，我開(kāi)口要錢(qián)是那么難。
然后一個(gè)問(wèn)題引入下一板塊的學(xué)習，聽(tīng)到我要錢(qián)，那母親又是怎樣的反應？
�。ǘ└惺苣赣H對我讀書(shū)的支持（26－29段）。
1、理解“龜裂”體會(huì )母親的辛勞。
2、從“掏、塞”感受母親給我錢(qián)的爽快。
3、兩個(gè)母親不同的態(tài)度，感悟母親對我看書(shū)的支持。
4、四個(gè)“立刻”母親抓緊一切時(shí)間工作，多掙錢(qián)養家糊口，也從側面看出對錢(qián)如此看重的母親，給我買(mǎi)書(shū)時(shí)是那樣大方，更能看出母親對我看書(shū)的支持。
�。ㄈ┳x中悟寫(xiě)（30－31）。感悟必須要以語(yǔ)言訓練依托，讀完兩個(gè)自然段，我讓寫(xiě)“我”想對母親說(shuō)的話(huà)。一方面訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，另一方面，則是讓學(xué)生更深切地體會(huì )到“我”當時(shí)對母親的感激、熱愛(ài)之情。
四、課文總結，升華情感。
最后四個(gè)自然段是文章的結尾，“我”給母親買(mǎi)水果罐頭，體會(huì )到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢(qián)讓我去買(mǎi)書(shū)，更進(jìn)一步地感受母親對我看書(shū)的支持，明白了，這就是慈母情深。
至此，本文的學(xué)習已經(jīng)結束。但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習完本文后，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。
作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。
五年級上冊《慈母情深》說(shuō)課稿2
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《慈母情深》選自著(zhù)名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的'勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1、知識目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面已經(jīng)學(xué)習的一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當時(shí)的時(shí)代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長(cháng)，我事先布置學(xué)生預習，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習做好準備。
三、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、合作交流、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節：導入新課，揭示課題
這一環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng )設情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。
2、板書(shū)課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
這個(gè)環(huán)節的設計目的有三：一是檢查了解學(xué)困生的預習情況，二是幫助學(xué)困生疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是整體感知課文內容
第三環(huán)節：品味課文，體會(huì )情深
新課標強調以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內交流找出的語(yǔ)句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著(zhù)重引導學(xué)困生個(gè)別交流，滲透讀書(shū)方法，朱熹的讀書(shū)方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
2、全班交流匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段：引導學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、的感情朗讀中體驗，升華情感，體會(huì )濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，
第四環(huán)節：補充練筆，體驗深情
作家用真情感人，你們用你的語(yǔ)言感動(dòng)了老師。（板書(shū)）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達理的母親對兒子的深厚的愛(ài)，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛(ài)母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛(ài)，令我們感動(dòng)，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動(dòng)，老師也有。我們回報母愛(ài)不要等將來(lái)，現在能做的就做到，及時(shí)回報。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是引導學(xué)生感受母愛(ài)，知道用行動(dòng)回報母愛(ài)，激發(fā)閱讀寫(xiě)作興趣）
第五環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)
選作一個(gè)你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫(xiě)一寫(xiě)和母親之間發(fā)生的事。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計是分層布置的，讓學(xué)習困難生做力所能及的作業(yè)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，培養其自信心。第二個(gè)作業(yè)是為本單元的習作做鋪墊。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
五年級上冊《慈母情深》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《慈母情深》選自人教版五上年級第六單元。本單元安排了四篇有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的文章，從不同的角度、不同的方面，體現出了人世間最樸素也最偉大的愛(ài)。本文作者梁曉聲以細膩的筆觸描寫(xiě)了其兒時(shí)為了能買(mǎi)一本《青年近衛軍》而向媽媽要錢(qián)的事，而母親在生活極其困難的情況下毅然給他書(shū)款的事，讓人從中感受到了母親對兒子強烈的母愛(ài)。
文本對母親的描寫(xiě)細致入微，通過(guò)外貌、動(dòng)作與語(yǔ)言等反映了母親對孩子深沉的愛(ài)。尤其是文章中兩處對母親的外貌與動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)詞排的排比方式與倒裝的表達手法刻畫(huà)了母親工作的艱辛，表達了作者內心的酸楚以及對母親深深的感激。這兩段文字雖簡(jiǎn)單卻飽含著(zhù)深刻的意蘊，值得學(xué)生細細品味其寫(xiě)作的妙處，感受其中包含的深情。五年級學(xué)生對于人物描寫(xiě)的方法已有一定的了解，但其對于如何通過(guò)細節的深入刻畫(huà)表現人物并不十分清晰。本文中的幾處有關(guān)母親的描寫(xiě)是讓學(xué)生體會(huì )這種人物細節描寫(xiě)方法的極佳素材，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在，而這兩處有關(guān)母親的特寫(xiě)鏡頭，表達富有特色，體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處也是本文教學(xué)難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是一節課的根本所在，準確的目標定位是體現課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在。根據五年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)目標可以確定為以下幾點(diǎn)：
1、在課文讀悟、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的過(guò)程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數落”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀、圈劃，進(jìn)一步感受文章通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物的方法。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文及言語(yǔ)轉換的方式，體會(huì )排比、倒裝手法，在表現人物特點(diǎn)的過(guò)程中所起的作用，并從中感受到母愛(ài)的深沉與偉大，并能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)聯(lián)系上下文、補白及言語(yǔ)轉換的方式，體會(huì )文章中關(guān)鍵語(yǔ)句中包含的深沉的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：在言語(yǔ)轉換的過(guò)程中感受排比、倒裝手法在表現人物情感中的作用。
三、說(shuō)過(guò)程
本課是一篇略讀課文，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，表達清晰，我認為大致可以分為三個(gè)塊面展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┏踝x課文，理清文章事件
第一步：學(xué)生自讀課文，了解文章的事件過(guò)程。
在學(xué)生自讀基礎上，教師通過(guò)讓學(xué)生抓到課文中的線(xiàn)索的辦法，引導學(xué)生梳理事件過(guò)程，列出簡(jiǎn)要的小標題。
第二步：定格關(guān)鍵片斷，感受文章的關(guān)鍵片斷。
教材無(wú)非是個(gè)例子，教師有義務(wù)對教材內容進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內經(jīng)歷更為有效的學(xué)習。
本文是一篇略讀課文，有前面一篇精讀課文學(xué)習的基礎上，我們完全可以抓課文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，做到取舍有度。根據我對我們學(xué)生的了解，學(xué)生基本上會(huì )對文章中“要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”部分深有感觸。
�。ǘ┒ǜ衩鑼�(xiě)，體會(huì )語(yǔ)句含義
學(xué)習是學(xué)生主體介入文本，自主感悟，運用語(yǔ)文學(xué)習方法得到言語(yǔ)習得的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中，教師要在課堂上給予學(xué)生靜讀、靜思、靜悟的時(shí)間和空間。
在確定了文章中關(guān)鍵內容的基礎上，本塊面教師引導學(xué)生展開(kāi)一系列的言語(yǔ)體悟過(guò)程。
第一步：圈劃有關(guān)母親的描寫(xiě)。
我們應該看到學(xué)生的基礎畢竟是參差不齊的，我們的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)習的全體，而不能讓學(xué)習成為部分優(yōu)秀生的亮相臺，而讓其他學(xué)生成為默默的陪讀。
在本步驟中，教師在學(xué)生們經(jīng)歷幾分鐘的靜讀、靜劃的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流。在匯報交流的過(guò)程中，學(xué)生們再一同思考，再次補劃，于是對母親的描寫(xiě)的感受變得更為豐富而立體。
第二步：自主感悟母親的描寫(xiě)。
劃出了有關(guān)母親的描寫(xiě)后，教師引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文深入體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行細致品味。
在這個(gè)環(huán)節，教師充分給予學(xué)生靜讀的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行圈劃批注以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式，對關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀。
第三步：點(diǎn)擊探討母親的描寫(xiě)
在交流的過(guò)程中，教師根據學(xué)生感興趣的語(yǔ)句情況，隨機進(jìn)行點(diǎn)撥與指導，提升學(xué)生對語(yǔ)句的理解與感悟。
在此，根據我對我們學(xué)生的了解，學(xué)生大概會(huì )對三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句有相對深刻的感受。
一是“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！边@個(gè)語(yǔ)句我們可以通過(guò)引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě)，初步感受母親的艱辛，并不必進(jìn)行長(cháng)篇的討論。
二是“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”這個(gè)語(yǔ)句是文章中非常有特色的一個(gè)語(yǔ)句，應引導學(xué)生進(jìn)行詳細的探討，通過(guò)多種形式感受語(yǔ)言表達的方法與效果。
首先讓學(xué)生通過(guò)自讀，發(fā)現這句話(huà)在表達上的特點(diǎn)。在此基礎上，教師引導學(xué)生對語(yǔ)句表達形式進(jìn)行轉換，體會(huì )表達方式背后的表達效果。第一次轉換是把幾句話(huà)進(jìn)行合并處理，只留一個(gè)“我的母親”，體會(huì )文章通過(guò)排比表達作者內心強烈的情感涌動(dòng)；第二次轉換是把“我的母親”置前，感受倒裝寫(xiě)法中對母親的強調，感受母親為了我們的生活付出的艱辛之巨大，在此再通過(guò)鏈接前后文中有關(guān)我家家境的相關(guān)描寫(xiě)進(jìn)一步感受作者內心對母親的感受；第三次轉換是在“我的母親”中加入修飾詞，談?wù)勎易x到了一個(gè)怎樣的母親。通過(guò)這樣三次轉換，使學(xué)生對這一語(yǔ)句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。
三是“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一語(yǔ)句通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )三個(gè)“立刻”的重復運用，引導學(xué)生體會(huì )，這一元五角錢(qián)背后所蘊含的深沉的母愛(ài)，體會(huì )到母親為了我們的整個(gè)家庭全身心的付出。
在這三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀過(guò)程中，我力圖通過(guò)深入的“品”，反復的“讀”來(lái)感受其中蘊含的人間真情。當然，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中必定還會(huì )有對其他語(yǔ)句的感受。教師可通過(guò)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評，及時(shí)肯定學(xué)生的理解。
直擊重點(diǎn)，重點(diǎn)突破，往往能令學(xué)生達到深入的理解與感受，形成穩固的言語(yǔ)習得。在此，通過(guò)有詳有略讀悟、有取有舍的品味，使學(xué)生對文章中的特色進(jìn)行了深刻的感受。
�。ㄈ├首x拓展，感受母愛(ài)無(wú)疆
教學(xué)不能就教材而論教材，而應該注重教學(xué)的舉一反三，以一化萬(wàn)。在品讀了文章的關(guān)鍵語(yǔ)句后，學(xué)生對文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎上，我們可以引導學(xué)生品讀其他有關(guān)母親的描寫(xiě)，感受天底下母親共同的特點(diǎn)——深沉的母愛(ài)。
如鏈接冰心的《紙船——寄母親》、鏈接史鐵生的文章中有關(guān)母親的描寫(xiě)片斷，在學(xué)生細細品讀的基礎上，交流感想，暢談理解。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，以上只是我的理想過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中還需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂上呈現的各種生成情況進(jìn)行隨機的調整與完善。
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