《慈母情深》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《慈母情深》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》說(shuō)課稿 1
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的.勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據本文的特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，想象寫(xiě)話(huà)，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
播放歌曲，聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是什么歌？怎么聽(tīng)出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。
二、檢查預習
出示詞語(yǔ)：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學(xué)習課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄？
重點(diǎn)學(xué)習句子：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
四、學(xué)習５～２９自然段，感受母愛(ài)
�。�、自由讀５～２９自然段，引導學(xué)生從以下方面體會(huì )慈母情深：
�、糯缺甘菪∩n老的形象。
�、拼饶讣缲摰纳顗毫�。
�、谴饶钙D辛忙碌的工作。
�、却饶競ゴ鬅o(wú)私的付出。
�。�、學(xué)習竟然感受母愛(ài)：
竟然是什么意思。通過(guò)竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)感受母愛(ài)：
�、盼夷弥�(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
�、颇翘�，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)，深情地對我說(shuō)：。
�。�、交流。
五、結課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標──要盡自己的能力愛(ài)護孩子，讓他有出息，過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著(zhù)自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《慈母情深》節選自著(zhù)名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對于書(shū)的渴望，繼而詳細地描述了自己向母親要錢(qián)的過(guò)程，最后則平中見(jiàn)奇——用母親給我的錢(qián)為母親買(mǎi)水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
作家對母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著(zhù)家庭的溫暖，堅守著(zhù)對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
文章最大的'特色是語(yǔ)言，不長(cháng)的篇幅卻用了35個(gè)小節，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝。尤其像“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”這些句子字字見(jiàn)情，如黃鐘大呂震撼心靈。
本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì )父母之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點(diǎn)，結合新課程目標建構的三個(gè)維度，我把本課的目標設定為：
1、掌握文中三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對話(huà)中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時(shí)也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、設計理念
以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。
語(yǔ)文的本體是什么？語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。語(yǔ)言是人文的物化表現，母親的無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號來(lái)傳遞的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語(yǔ)言是本課教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語(yǔ)言文字，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現人物的精神世界。
其次，采用“讀寫(xiě)結合，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì )原著(zhù)的基礎上，適度地引進(jìn)原著(zhù)中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì )作家對母親深深的愛(ài)與懷念。
學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì )人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì )文，進(jìn)行批注閱讀，養成邊讀邊思的良好習慣。
教學(xué)準備：多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、初讀蘊情
�。�1）揭題，讀題。
�。�2）初讀，了解文章主要內容，進(jìn)行整體感知。
[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對學(xué)生而言，文章主要內容的歸納、掌握也是一項基本能力。]
�、�、研讀入情
�。ㄒ唬┘氉x重點(diǎn)。
1.順勢導入：這是一位怎樣的母親��？請默讀課文，找找文中描寫(xiě)母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲朗朗之外，還應該有潛心會(huì )文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現其主體地位。]
■交流（一）讓母親“顯形”。
1、導，同學(xué)們，現在浮現在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說(shuō)，課件顯示詞。
極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指
2、深讀。無(wú)需老師多說(shuō)，相信這些詞語(yǔ)能在你的眼前顯現畫(huà)面，能在你的內心深處涌動(dòng)情感，把你的感受放進(jìn)去，讀好這些詞。
3、同學(xué)們，從這些詞語(yǔ)中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）
4、導入，思考文中還有哪些地方寫(xiě)出了母親的辛勞？課件顯示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。
�。�2）議：讀著(zhù)這些詞句，你真想說(shuō)什么？
�。�3）在讀議中讓學(xué)生體會(huì )第一處語(yǔ)言的干脆、利索，顯現母親工作的緊張、忙碌，不舍得浪費一分一秒；第二處連用四個(gè)“立刻”，不是重復，卻更加顯現母親的“緊張、忙碌”。相機結合課文中寫(xiě)到的環(huán)境（如嘈雜的機器聲、熾熱的燈泡烤著(zhù)）進(jìn)行粗略的了解，進(jìn)而體會(huì )母親的忙碌，也體會(huì )作家在語(yǔ)言表達上的特色。
5、鏈接：其實(shí)，母親的忙碌遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
《慈母情深》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著(zhù)名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
二、說(shuō)目標
本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì )課文表達的思想感情根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1、認識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向學(xué)生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習課文打下基礎。
三、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、合作交流、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是把握課文主要內容，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì )父母之愛(ài)在本篇課文的處理當中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結合，多重朗讀，比較學(xué)習的方式，體會(huì )作者的表達方式和語(yǔ)言樣式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的'教學(xué)程序：
第一環(huán)節：古詩(shī)導入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識慈母，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
此環(huán)節主要目的在于了解學(xué)生的預習效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學(xué)習打下基礎。
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
新課標強調以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節主要有三步：
�。�1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現了新課標中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類(lèi)課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。
�。�3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )既給了學(xué)生展示的機又可以反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
第四環(huán)節：補白練筆，體驗情深
創(chuàng )設情境，我攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè )起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補白練習交流時(shí)，教師適當板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感。
五、課后反思
這節課后，自我感覺(jué)還好，基本上達到了教學(xué)目標從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節的交流時(shí)，如果以適當的導語(yǔ)，引導學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì )，效果會(huì )更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì )法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
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