慈母情深優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的慈母情深優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
慈母情深說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《慈母情深》選自著(zhù)名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1、知識目標：認識三個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語(yǔ)，并且再現到課文中加深感悟。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高閱讀能力。
二、說(shuō)教法
高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體這一問(wèn)題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用個(gè)人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng )設情境、以讀代講、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學(xué)生采用自主學(xué)習法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過(guò)小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動(dòng)，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì )慈母情深。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，揭示課題：
1、通過(guò)播放《游子吟》畫(huà)面，讓學(xué)生背誦這首詩(shī)來(lái)引入新課。目的是創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊。
2、交流資料，簡(jiǎn)介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習的能力。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個(gè)人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：
�。�1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
�。�2）大致了解課文主要內容。
2、匯報。
�。�1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。
�。�2）用自已的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
【設計意圖】尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗構建課堂教學(xué)，目的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，養成學(xué)生邊讀邊思考的習慣。
第三環(huán)節：再讀課文，小組合作學(xué)習
略讀課文的教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內其他同學(xué)交流。要交流自己讀書(shū)的發(fā)現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問(wèn)題，待下一步師生共同解決。
【設計意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習和小組合作探究學(xué)習，體現新課標理念。
第四環(huán)節：匯報交流，感悟慈母情深
在全班匯報交流時(shí)，教師相機著(zhù)重引導學(xué)生匯報關(guān)于描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。如：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著(zhù)重引導學(xué)生從母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的.語(yǔ)句，體會(huì )母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會(huì )母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛(ài)。學(xué)生在讀中感受到母愛(ài)后，順勢引導學(xué)生體會(huì )“我”對母親的感激。
【設計意圖】學(xué)生在自主學(xué)習，自讀感悟、小組合作的基礎上進(jìn)行匯報交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語(yǔ)言所表達出來(lái)的美，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習主人。
第五環(huán)節：質(zhì)疑問(wèn)難，相互探究
此環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力。
第六環(huán)節：拓展延伸，升華情感
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現母愛(ài)的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”
慈母情深說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材特點(diǎn)
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情”為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的'感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標，安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計。
第一環(huán)節：回顧導入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現父愛(ài)的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量�！蓖ㄟ^(guò)回顧復習，注重了專(zhuān)題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。
問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著(zhù)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生會(huì )質(zhì)疑解疑。
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
因為本篇課文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì )，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現母親的深沉？”體會(huì )了母親對我深深的愛(ài)，和我對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一�！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著(zhù)成功的喜悅，構建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。
第四環(huán)節：拓展延伸，情感共鳴
1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛(ài)的故事。
2．自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3．寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，書(shū)法你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
4．說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。
這個(gè)環(huán)節精心設計了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
第五環(huán)節：情感升華，情感內化
在《燭光里的媽媽》樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對母親說(shuō)的話(huà)。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
四．說(shuō)教學(xué)方法
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。
2、合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現三維目標的根本方法。
3、交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。
五．說(shuō)學(xué)習方法
教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習習慣的養成和學(xué)習方法的指導，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內容，體會(huì )出感情來(lái)，在反復朗讀進(jìn)入文中情景。根據不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的完美統一。
慈母情深說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《慈母情深》節選自著(zhù)名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1、知識目標：認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)；
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法；
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情；
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率，根據小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、文本細讀、質(zhì)疑引導、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對于這篇略讀課的.學(xué)習有很大的幫助。但由于現在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(cháng)，所以我事先布置學(xué)生預習，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習做好準備。課堂上主要通過(guò)品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)程序：
首先，新課導入，揭示課題。通過(guò)復習古詩(shī)《游子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開(kāi)了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著(zhù)“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問(wèn)題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”，所以，在這一環(huán)節中，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)來(lái)細細地品味感悟偉大的母愛(ài)；
最后，總結與拓展。通過(guò)向學(xué)生質(zhì)疑：“本文通過(guò)講述什么事，表達了什么”來(lái)總結出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親說(shuō)的一句話(huà)，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，所以我大膽地對“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛(ài)的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛(ài)。
總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái)，以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
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