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《四季之美》的說(shuō)課稿（精選15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《四季之美》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季之美》的說(shuō)課稿 1
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認字和練習朗讀。
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)
1、談話(huà)導入，引出課題
師：“小朋友，一年有四個(gè)季節，它們是——(生回答)
(板書(shū)：春、夏、秋、冬)
師：你能親切地叫叫他們嗎？(指名讀，齊讀)
師：他們是一個(gè)小小的集體，這集體的名字就叫“四季”(板書(shū)，齊讀課題)
師：想不想去認識他們，跟他們交個(gè)朋友？那就讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )一起走近美麗的“四季”。(聽(tīng)錄音范讀)
2、第一次提出學(xué)習目標
(1)、借助拼音，自主識字。
(2)、邊讀邊畫(huà)出生字，同桌互相讀讀，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些生字。
(3)組長(cháng)檢查，交流記字方法。擴詞練習。
(4)、自由讀文。一讀字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。
(5)、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。
(6)、學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(7)、課文有四個(gè)季節，我們的課文也有四個(gè)小節。(依次出示四小節)給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個(gè)季節讀給大家聽(tīng)。
二、第一次展示學(xué)習成果(約15分鐘)
1、我會(huì )讀生字，我畫(huà)的`生字有“對、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬�！�
2、我會(huì )記
生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個(gè)“又”加上右邊一個(gè)“寸”就是“對”。
生2：“禾”加“火”等于“秋”。
生3：“口”加“十”等于“葉”
生4：我用“圓”說(shuō)一句話(huà)，月亮是圓圓的。
生5：我給“冬”找個(gè)朋友，冬天。
生6：我認識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。
……….
3、我會(huì )給生字找朋友
4、我會(huì )給課文編上序號。
5、我會(huì )大聲地朗讀課文。
生：我喜歡春天，我讀第一小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡夏天，我讀第二小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡秋天，我讀第三小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡冬天，我讀第四小節給大家聽(tīng)
三、第二次提出學(xué)習目標(2分鐘)
1、會(huì )讀“七，兒、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“七、兒”
3、認識筆畫(huà)“乚”
四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)
生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字
生2：我知道“乚”這個(gè)筆畫(huà)叫“豎彎勾“
生3：我能給“七“找朋友：七個(gè)，七只
生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒
生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“七”的時(shí)候，那一橫要向右上斜一點(diǎn)。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6：我會(huì )寫(xiě)。
生7：我會(huì )評。
五、知識擴展延伸(5分鐘)
畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節
《四季之美》的說(shuō)課稿 2
設計說(shuō)明
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫(xiě)景文章的學(xué)習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。那就要通過(guò)品味語(yǔ)言，感悟作者的表達方法來(lái)實(shí)現與作者情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。本著(zhù)這樣的出發(fā)點(diǎn)，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步體會(huì )景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中，通過(guò)了解作者，體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)研讀感悟，感受作品語(yǔ)言的溫度；通過(guò)情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過(guò)讀寫(xiě)結合，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課前準備
教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。
學(xué)生準備：閱讀描寫(xiě)四季美景的文章或同齡人的習作。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住題目，破題引入
1、（板書(shū)“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）
�。ò鍟�(shū)“之美”）此時(shí)你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）
2、齊讀課題，引導學(xué)生猜想課文主要描寫(xiě)了什么，是按照什么順序寫(xiě)的。
3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語(yǔ)言有什么特色？
設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用想象畫(huà)面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習的內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言重組的簡(jiǎn)單實(shí)踐運用，在潛移默化中積累語(yǔ)文學(xué)習方法。
二、初讀感知，學(xué)習字詞
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習。
2、課件出示生字，檢查預習。
�。�1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語(yǔ)，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點(diǎn)水旁�！耙荨眲e忘寫(xiě)“兔”的點(diǎn)。）
�。�2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免�！币螅簭囊族e字形、多音字、形近字等方面匯報自學(xué)收獲。
�、佟皶灐笔嵌嘁糇�，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。
�、谙铝猩挚梢杂眯谓謱Ρ确ㄗR記字形：
幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。
�。�3）教師相機指導重點(diǎn)字形的書(shū)寫(xiě)。
�、俦菊n上下結構的幾個(gè)字，都要把各部件寫(xiě)得扁一些，避免整體拉長(cháng)。如：黎、暈、幕、愈。
�、凇袄琛钡南虏亢汀捌帷钡挠蚁虏坎皇恰八�。
�、邸耙荨币葘�(xiě)“兔”，后寫(xiě)“辶”。
3、小組合作，生字回文。
�。�1）教師出示生詞學(xué)習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。
�。�2）以小組的形式分段朗讀課文。
�。�3）選擇自己感興趣的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）朗讀自己喜歡的段落。
設計意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習方法；運用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習能力，從而夯實(shí)字詞基礎知識的學(xué)習。
三、再讀課文，把握內容
1、選擇喜歡的方式讀課文。
�。�1）讀文思考：每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？哪句話(huà)最能體現本段主要內容，用“____”畫(huà)出。
�。�2）組內交流讀書(shū)收獲，教師根據學(xué)生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學(xué)生邊讀邊品味。
�。�3）教師引讀，引導學(xué)生初步感受四季之美：
�、佟按禾熳蠲朗抢杳��！泵涝谀睦�？——學(xué)生接讀后面的內容。
�、凇跋奶熳蠲朗且雇��！笔裁醋蠲�？——學(xué)生接讀后面的內容。
�、邸扒锾熳蠲朗屈S昏�！笨吹绞裁�？——學(xué)生接讀后面的內容。
�、堋岸熳蠲朗窃绯��！币黄鸶惺��！獙W(xué)生接讀后面的內容。
�。�4）引導學(xué)生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫(xiě)的。
�。�5）小結：作家用優(yōu)美的語(yǔ)言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫(huà)，又不失動(dòng)感之美。品讀課文，想象畫(huà)面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習閱讀的好方法！
2、反復朗讀課文，體會(huì )作者筆下四季的獨特韻味�？梢龑W(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。
�。�1）引導學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語(yǔ)言具有畫(huà)面感的呢？
預設：
每個(gè)季節用一句話(huà)帶入，又抓住一個(gè)時(shí)間，更重要的是抓住了典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲(chóng)、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動(dòng)景。有動(dòng)有靜，體現出了大自然中的四季之美。
�。�2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。
3、抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的“讀”來(lái)整體把握課文內容，感受文章所描寫(xiě)的景色之美；通過(guò)“反復誦讀，抄寫(xiě)句子”來(lái)體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握語(yǔ)文學(xué)習的多種方法。
四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
2、針對課文提出不懂的問(wèn)題，嘗試自主解決。
3、搜集描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
設計意圖：觸摸語(yǔ)言的溫度是在一次次的閱讀實(shí)踐中逐步達成的目標，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，再通過(guò)質(zhì)疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之基也�！�
第二課時(shí)
一、研讀課題，自然帶入
1、板書(shū)課題：四季之美。
2、學(xué)生齊讀課題，結合所學(xué)談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)怎樣的四季之美。
3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究？
預設：“美”。
下面我們就來(lái)具體感受一下這篇文章的美吧。
設計意圖：結合第一課時(shí)所學(xué)，初步感受作品語(yǔ)言的優(yōu)美特色，為本課學(xué)習奠定情感基礎。
二、探究文本，感悟“美”
1、抓“四季”，明順序，學(xué)以致用。
�。�1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？
預設：
�、佟八募尽敝复�、夏、秋、冬四個(gè)季節。
�、凇八募尽币辉~還暗示了文章的表達順序是時(shí)間順序。
�。�2）過(guò)渡：對，這篇課文就是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來(lái)。
�。�3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明�！薄跋奶熳蠲朗且雇��！薄扒锾熳蠲朗屈S昏�！薄岸熳蠲朗窃绯��！币龑W(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節最美是什么時(shí)候。）
�、僖龑W(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現。
預設：
幾個(gè)句子都有相同的部分——最美。前一個(gè)詞是表示季節的詞，后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。
�、谝龑W(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置，交流發(fā)現有什么作用。
預設：
都在自然段開(kāi)頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。
�、坌〗Y：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱(chēng)之為總領(lǐng)句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。
�。�4）課件出示：晉朝詩(shī)人陶淵明的《四時(shí)》——春水滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。
�、賹W(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現。主要運用剛剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的`是嶺和松。）
�、诠膭钔瑢W(xué)們試試，能不能把課文中的中心句換一種說(shuō)法。
重點(diǎn)從“云、螢、鳥(niǎo)、火”四種景物上體會(huì )四季的情趣。
2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。
�。�1）學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上，并且根據自己的讀書(shū)收獲填寫(xiě)手中的閱讀卡片。在小組內和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。
�。�2）生讀書(shū)交流，師巡視指導。
�。�3）教師引導學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個(gè)季節的情趣？從哪句話(huà)、哪個(gè)詞中體會(huì )到了這種情趣？
�、僮プ√炜张c云彩的顏色體會(huì )這是一種柔和安靜之美——靜態(tài)美。（板書(shū)：云）有感情地朗讀第1自然段。
�、谧プ×魑烍w會(huì )在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書(shū)：螢）有感情地朗讀第二自然段。
夏季多雨，引導學(xué)生想象：下雨時(shí)有什么景觀(guān)或樂(lè )趣？在老師的引導下體會(huì )夏之情趣。（配樂(lè )）學(xué)生聽(tīng)后自主朗讀第2自然段。
�、圩プ▲B(niǎo)兒體會(huì )秋天黃昏時(shí)的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：鳥(niǎo)）
引導學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲(chóng)鳴中感受到自然的和諧。
男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。
�、茏プ 盎稹斌w會(huì )冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書(shū)：火）
結合“手捧著(zhù)暖和的火盆穿過(guò)走廊”理解生活中洋溢著(zhù)暖暖的溫馨。指導學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。
設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習交流中感悟到文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習思路清晰明了。
三、深入研讀，提煉寫(xiě)法
1、過(guò)渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)生命。（板書(shū)：對自然和生命的熱愛(ài)）
2、組織學(xué)生小組討論：結合板書(shū)，你發(fā)現了作者注重對景物哪兩方面的描寫(xiě)？（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）
3、小結：寫(xiě)景的文章，抓住動(dòng)態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章充滿(mǎn)情調而且具有極強的畫(huà)面感。這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學(xué)生總結寫(xiě)法，鼓勵學(xué)以致用，培養讀寫(xiě)能力。
設計意圖：在體會(huì )情趣之后提煉動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現和體會(huì )這種寫(xiě)法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。
四、讀寫(xiě)結合，升華學(xué)習
1、教師引導學(xué)生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結構，描寫(xiě)一個(gè)季節的情趣。最好抓住這個(gè)季節的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細致描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)靜結合）
3、結合課后選做題進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
4、學(xué)生小組內練習說(shuō)寫(xiě)，教師巡視指導。
5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著(zhù)這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！
設計意圖：通過(guò)上面的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習效果的檢測和反饋。
教學(xué)反思
好的教學(xué)課堂，應該是目標明確，思路清晰，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感訓練場(chǎng)。本設計以“四季之美”提綱挈領(lǐng)，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語(yǔ)言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。
第一，通過(guò)找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話(huà)來(lái)發(fā)現四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩(shī)《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現、學(xué)習、運用“四時(shí)”進(jìn)行中心句改寫(xiě)，從而在文章結構上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )文章的結構美。
第二，抓景物，重情趣。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現每一種景物的情趣，通過(guò)想象畫(huà)面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語(yǔ)言的溫度、拓展語(yǔ)言的寬度、感悟語(yǔ)言的深度。
第三，以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)為訓練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫(xiě)景的語(yǔ)言有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學(xué)活動(dòng)，指導朗讀，提高學(xué)生對語(yǔ)言的辨識能力。
《四季之美》的說(shuō)課稿 3
【文本解析】
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結構，按照四季的順序寫(xiě)景，每段開(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨特的視角，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結合精妙的語(yǔ)言表達，寫(xiě)出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛(ài)。在設計本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導孩子從結構和用詞上來(lái)學(xué)習運用。結構上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(cháng)或短，錯落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。
【教學(xué)目標】
1、認識本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、漆”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，生活激趣
一年四季，各美其美。每個(gè)人都有自己喜歡的'季節以及季節的美。今天我們要學(xué)的這篇《四季之美》是作者用細致筆觸和優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，讓讀者從字里行間體會(huì )到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫(xiě)的哪一個(gè)季節的美？
二、自由朗讀，各抒己見(jiàn)
1、大聲朗讀課文：圈畫(huà)生字新詞。
2、借助對比法，指導學(xué)生識記并寫(xiě)好“黎”和“漆”。
3、讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，然后組詞，同桌互讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟后，同學(xué)們自由談一談最喜歡哪一個(gè)段落，或哪一個(gè)季節的美。
三、默讀文本，品讀美文
1、作者寫(xiě)的四季各美在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子寫(xiě)寫(xiě)批注，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、全班交流，初步體會(huì )景物描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的。學(xué)習作者“抓變化”“寫(xiě)動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”等等具體表現手法，并學(xué)會(huì )分析作者表達的情感。
四、自由背誦，體悟情感
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個(gè)自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。
3、全文自由背誦，說(shuō)說(shuō)所體悟的作者表達的情感。
五、學(xué)以致用，作業(yè)設計
這是名家筆下的四季，如果請你來(lái)寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？請學(xué)習作者創(chuàng )作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中美麗的四季，或者仿寫(xiě)結構寫(xiě)出自己最喜歡的四季之美。
《四季之美》的說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
情景導入，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片，問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天我們就來(lái)繼續學(xué)習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟�(shū)課題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學(xué)習課文第一自然段
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞。
師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個(gè)季節？為什么？（生答）
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話(huà)。（黑板板書(shū)：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。
師：在讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
師：你真聰明�。ㄕn件出示多音字）
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中，請你們仔細聽(tīng)，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀？
生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美！那過(guò)了春天，就會(huì )迎來(lái)美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
�。◣熥x第一句話(huà)，隨意點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀）
師：聽(tīng)他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書(shū)：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實(shí)很美！在這里又出現了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現了？
生：“著(zhù)”是多音字。
師：是啊，這情景著(zhù)實(shí)迷人，迷在哪里呢？我們班女生來(lái)讀一讀！
生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學(xué)習課文第三自然段
師：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節？（手指著(zhù)秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來(lái)，老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
�。◣熖岢鲆螅浩渌瑢W(xué)認真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)）
師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢？
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習“昏，鴉”。
四、學(xué)習課文第四自然段
師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的'世界！
�。ㄕn件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說(shuō)邊指著(zhù)學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè )）
生：伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r(shí)間允許，試著(zhù)背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節？請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結：今天我們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間段）。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書(shū)：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
《四季之美》的說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會(huì )寫(xiě)“九”和“無(wú)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)
1、復習導入，引出課題
出示蘋(píng)果樹(shù)，認讀蘋(píng)果樹(shù)上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習目標
(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會(huì )兒，比比誰(shuí)最能干，把兒歌讀得最好聽(tīng)。
(2)春天有什么特點(diǎn)？要用什么感情讀第一小節？表演讀
(3)為什么喜歡夏天？夏天有什么變化？表演讀。
(4)為什么喜歡秋天？表演讀
(5)為什么喜歡冬天？表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習成果(17分鐘)
1、展示課文第一小節。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。
生：我能讀得比他更好。
生：我會(huì )表演讀。
2、展示第二小節
生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開(kāi)了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會(huì )邊讀邊表演。
3、展示第三小節。
生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來(lái)讀第三小節。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節。
生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語(yǔ)氣讀這一小節。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣，你覺(jué)得我們該怎樣做？(生自由發(fā)言)
師：是啊，我們要愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)我們的大自然……。)
6、展示背誦課文
過(guò)渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的.語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
生：我喜歡春天這一小節，我會(huì )背第一小節。
生：我喜歡夏天這一小節，我來(lái)背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽(tīng)。
三、第二次提出學(xué)習目標
1、會(huì )讀“九，無(wú)、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“九、無(wú)”
3、認識筆畫(huà)“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)
生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字
生2：我知道新筆畫(huà)“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。
生4：我能給“無(wú)”找朋友：有無(wú)，無(wú)邊無(wú)際。
生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線(xiàn)�！盁o(wú)”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6：我會(huì )寫(xiě)。
生7：我會(huì )評。
四、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現的美，模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)
說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節，把課外畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景物。
板書(shū)設計：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
《四季之美》的說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。
過(guò)程與方法：
運用課件揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在朗讀、背誦環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉悅中完成讀的任務(wù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
【教學(xué)方法】
朗讀法情境法對話(huà)交流法
【教學(xué)媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節的特征。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入新課
1、演示：
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎？(以動(dòng)畫(huà)的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說(shuō)些什么？(引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà))四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的'詩(shī)歌。(板書(shū)課題)
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節，你喜歡哪個(gè)季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學(xué)看�？吹竭@些圖片你有哪些想法？(板書(shū)課題)
二、對話(huà)平臺
1、欣賞：
每個(gè)季節都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
2、識字：
�、庞米约合矚g的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)
�、瞥鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同？
�、悄贸鲎灾频纳挚ㄆ涣髯R字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測)
�、日埬銇�(lái)當小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？(比如：“說(shuō)、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長(cháng)得像，別記混了等等。)
�、砷_(kāi)火車(chē)認讀生字和生詞。
3、朗讀：
�、艑⑦@些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著(zhù)讀一讀。(自由練讀課文)
�、浦该x文，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛(ài)之情。
5、感悟：
反復讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節講的是一個(gè)季節，課文講了四個(gè)季節，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節都有什么特點(diǎn)……)
6、寫(xiě)字：
�、懦鍪尽捌�、兒”兩個(gè)字，認讀。
�、七@兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà)，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習新的筆畫(huà)：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法)在你喜歡的地方書(shū)空，每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè)，注意筆順規則。
�、怯^(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？(引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。)
�、染殞�(xiě)。(老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法：折角運筆的方法，要寫(xiě)得圓潤。)根據觀(guān)察所得先描紅，再自由練寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、導入
1、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。
2、朗讀接力：每組讀一節。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達出自己的獨特感受。)
三、理解
播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?可引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶竟澋奶攸c(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節的趣事。)
四、背誦
借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。
五、表演
1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著(zhù)躬說(shuō)”要表現得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。)
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書(shū)。
六、拓展
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節，為什么？邊聽(tīng)音樂(lè )邊把自己喜歡的季節畫(huà)出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物：
�。� ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）天�！�
七、寫(xiě)字
1、出示“九”讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書(shū)寫(xiě)順序。(學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。)
2、出示“無(wú)”，問(wèn)：寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。)
3、自由練寫(xiě)，教師巡視，注意寫(xiě)字姿勢和方法的指導。
4、評議：組內選出“小書(shū)法家”，獎勵一顆小星星。
《四季之美》的說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認字和練習朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)
1、談話(huà)導入，引出課題
師：“小朋友，一年有四個(gè)季節，它們是——(生回答)
(板書(shū)：春、夏、秋、冬)
師：你能親切地叫叫他們嗎？(指名讀，齊讀)
師：他們是一個(gè)小小的集體，這集體的名字就叫“四季”(板書(shū)，齊讀課題)
師：想不想去認識他們，跟他們交個(gè)朋友？那就讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )一起走近美麗的“四季”。(聽(tīng)錄音范讀)
2、第一次提出學(xué)習目標
(1)、借助拼音，自主識字。
(2)、邊讀邊畫(huà)出生字，同桌互相讀讀，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些生字。
(3)組長(cháng)檢查，交流記字方法。擴詞練習。
(4)、自由讀文。一讀字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。
(5)、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。
(6)、學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(7)、課文有四個(gè)季節，我們的課文也有四個(gè)小節。(依次出示四小節)給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個(gè)季節讀給大家聽(tīng)。
二、第一次展示學(xué)習成果(約15分鐘)
1、我會(huì )讀生字，我畫(huà)的生字有“對、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬�！�
2、我會(huì )記
生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個(gè)“又”加上右邊一個(gè)“寸”就是“對”。
生2：“禾”加“火”等于“秋”。
生3：“口”加“十”等于“葉”
生4：我用“圓”說(shuō)一句話(huà)，月亮是圓圓的'。
生5：我給“冬”找個(gè)朋友，冬天。
生6：我認識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。
……….
3、我會(huì )給生字找朋友
4、我會(huì )給課文編上序號。
5、我會(huì )大聲地朗讀課文。
生：我喜歡春天，我讀第一小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡夏天，我讀第二小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡秋天，我讀第三小節給大家聽(tīng)
生：我喜歡冬天，我讀第四小節給大家聽(tīng)
三、第二次提出學(xué)習目標(2分鐘)
1、會(huì )讀“七，兒、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“七、兒”
3、認識筆畫(huà)“乚”
四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)
生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字
生2：我知道“乚”這個(gè)筆畫(huà)叫“豎彎勾“
生3：我能給“七“找朋友：七個(gè)，七只
生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒
生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“七”的時(shí)候，那一橫要向右上斜一點(diǎn)。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6：我會(huì )寫(xiě)。
生7：我會(huì )評。
五、知識擴展延伸(5分鐘)
畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節
《四季之美》的說(shuō)課稿 8
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線(xiàn)，讀中悟，悟中讀;讀中說(shuō)，說(shuō)中議;從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論，培養學(xué)生獨立識字的能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習12 個(gè)生字，認識2 個(gè)偏旁。
2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。
3、了解一年四季每個(gè)季節的特征。
4、培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
1、課件
2、引導學(xué)生課前了解每個(gè)季節的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標
1、揭示課題
(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？哪幾個(gè)？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節( 板書(shū)：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì )說(shuō)，還要想辦法記住它們。
(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎？
2、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2) 自學(xué)檢查
A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。
B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)字你會(huì )讀嗎？你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。
(3) 糾音后再次朗讀，準備提問(wèn)。
二、提出問(wèn)題
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽？
草芽長(cháng)什么樣？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天
春
夏
秋
冬
為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的`？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
一挺是什么意思？
頑皮是什么意思？
2、師生分四塊內容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問(wèn)題
根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題。
1、春部分：
A. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：
通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分
A. 從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。
B. 通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1)、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言挺肚子來(lái)理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2)、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解頑皮。
四、解決問(wèn)題
1、小結學(xué)法。
2、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
五、檢測目標
每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，他對蜜蜂說(shuō)：
我是春天。
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
《四季之美》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、借助拼音學(xué)會(huì )“對、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，理解“草芽”。
2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習模仿說(shuō)話(huà)。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能借助課文中的句式初步學(xué)習模仿說(shuō)話(huà)。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護大自然。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、問(wèn)話(huà)激趣
小朋友，現在是什么季節？（秋天）你喜歡秋天嗎？你為什么喜歡秋天呢？除了秋天，你還喜歡哪些季節呢？
2、我們班小朋友有的喜歡秋天，有的喜歡春天，有的喜歡夏天，還有的'喜歡冬天。今天，老師把春、夏、秋、冬四季都請進(jìn)了我們的教室。（出示課件）
3、四季美嗎？今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱J識生字詞
1、談話(huà)激趣，導入生字學(xué)習。
剛才，春夏秋冬四姐弟偷偷告訴老師，他們說(shuō)想和同學(xué)們交朋友。不過(guò)，春夏秋冬四姐弟有個(gè)小小的要求：小朋友們必須把課文中的生字、生詞準確地認出來(lái)，他們才會(huì )和你們交朋友。
2、出示生字詞，認讀生字詞。
�。�1）出示生字：圓、葉、說(shuō)、對、是、就、秋、雪、夏、冬、肚
�、偃嗾J讀生字，師及時(shí)糾正。
�、谥该J讀生字。
�。�2）出示生詞：不對、說(shuō)話(huà)、就是、荷葉、圓圓、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子
�、偃嗾J讀生詞。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀生詞。
�。ǘ┏踝x課文
1、師范讀課文。問(wèn)：你想讀一讀嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
3、抽讀，并糾正。
4、齊讀。
三、圖文結合，走進(jìn)四季
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“春草”
1、小朋友喜歡郊游嗎？現在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。
2、師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。
�。ǔ鍪緢D片和文字）瞧，春天來(lái)了，你們都認真地看一看，春天帶來(lái)了什么？
3、理解“草芽”。草芽：剛長(cháng)出來(lái)的小草，柔柔的，嫩嫩的。
4、指導朗讀“草芽尖尖”。指名讀，師范讀，齊讀。
5、春天是一個(gè)美麗的季節，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想一想，還能看到什么呢？
�。ǘ┳哌M(jìn)“夏荷”
1、師：小朋友們眼睛里的春天真美啊。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中，我們都穿上了小短褲、小花裙。咦，大家告訴我，什么季節來(lái)了？（夏天）
2、夏天可真是一個(gè)熱鬧的季節，聽(tīng)一聽(tīng)，不遠處，都有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)�？焖僮x讀課文第二小節，找一找。
3、生回答“誰(shuí)在說(shuō)話(huà)”這個(gè)問(wèn)題。（青蛙、荷葉）荷葉在說(shuō)什么？（我是夏天）
4、指導讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。
�。ㄈ┳哌M(jìn)“秋谷”
1、師：天氣冷了下來(lái)，抬頭看看天空，成群成群的大雁正朝著(zhù)南方飛去。小朋友們，能告訴老師，什么季節到��？（秋天）這時(shí)候的農民伯伯他們在干什么呢？（在田里收莊稼）
2、出示圖。師：圖上是個(gè)什么莊稼��？（稻谷、谷穗）
3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子��？（沒(méi)有病，它彎著(zhù)腰、鞠著(zhù)躬，成熟了）
4、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農民伯伯可以大豐收了。接下來(lái)，我們就用無(wú)比喜悅、高興的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)“冬雪”
1、師：北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一夜之間，屋頂、山坡上鋪滿(mǎn)了銀白色的雪。小紅和小明高興地在家門(mén)前又跑又跳，用了半個(gè)小時(shí)，竟然堆出了一個(gè)——雪人。
2、出示雪人課件。
3、師：雪人的鼻子是胡蘿卜做的；手是掃帚做的；腦袋上頂了一頂紅色的大帽子，其實(shí)它是紅水桶；誰(shuí)能告訴我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、紐扣……）
4、現在，雪人挺著(zhù)它的大肚子，非常頑皮地說(shuō)——（“我就是冬天”）
5、現在，小朋友們變成了小紅和小明堆出來(lái)的胖雪人，請大家一起讀一讀“雪人大肚子一挺”。師相機指導。
�。ㄎ澹┧募緢D片欣賞
欣賞四季美景圖片，進(jìn)一步感受四季的美麗，去銘記最能代表四季特征的顏色。
�。┰僮x課文，繼續感知四季的美。
分組朗讀，分為春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
四、說(shuō)話(huà)練習
�。ㄒ唬┪視�(huì )說(shuō)
1、出示圖片——桃花、蜜蜂
�。�1）圖上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么顏色的？（紅色的）
�。�2）完成練習：（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說(shuō)：“我是春天�！�
2、出示圖片——柳樹(shù)與小狗、菊花與蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ǘ╈柟陶n文
1、出示課件——
跟隨老師的指導，再次就課文關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的內容，進(jìn)行練習。
�。� ）（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）�！�
2、分組練習。分春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，分別進(jìn)
行季節練習。
�。� ）（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）�！�
五、小結
今天，我們非常高興和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友們還想和四季進(jìn)一步交流感情，就得去大自然尋找他們的蹤跡。不久后，冬天將來(lái)到大家的身邊，希望小朋友們能和冬天玩得開(kāi)心、高興。
最后，春夏秋冬四季有首兒歌要送給大家，祝大家在今后的學(xué)習中快樂(lè )地度過(guò)每一天�，F在，我們就一起來(lái)讀一讀這首兒歌吧！
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天； 你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿(mǎn)田地； 你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
六、板書(shū)設計
草芽（尖尖） →春天 荷葉（圓圓） →夏天 谷穗（彎彎） →秋天 雪人（頑皮） →冬天
《四季之美》的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《四季之美》是人教版五年級上冊第七單元的一篇文章。這篇文章按照時(shí)間順序描寫(xiě)了春、夏、秋、冬不同季節的不同的美，表達出作者的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3、學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，和課本內容，我確定了本課的`重、難點(diǎn)為：體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味；學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、培養學(xué)生的良好的語(yǔ)文素養和人文素養，培養學(xué)生的自主合作精神，一直是語(yǔ)文的重要理念。為了實(shí)現這一理念，體現三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我利用課件，引導學(xué)生把握課文內容，品味中心思想。
2、學(xué)法指導，形成能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，讓他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高他們的自學(xué)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、為了引起學(xué)生的興趣，我通過(guò)設置問(wèn)題導入，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提高他們的參與度。
2、對于課文的理解，我采取層層深入的方法。先初讀課文，解決生字詞，然后再次讀課文，把握課文內容，在此基礎上，我引導學(xué)生深入閱讀，從而把握作者的寫(xiě)作意圖。這樣由淺入深，一步一個(gè)腳印，既夯實(shí)了基礎知識，又讓學(xué)生在能力上有所提高。
3、課堂作業(yè)的布置，我采用關(guān)聯(lián)式的方法，在第一課時(shí)完成時(shí)，我布置的作業(yè)既讓學(xué)生掌握基礎知識，又能為下節課的學(xué)習做準備，可謂一舉兩得。
4、板書(shū)設計
春天——黎明（顏色的變化）
夏天——夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）時(shí)間順序
四季之美秋天——黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）
冬天——早晨（落雪—閑適）
板書(shū)設計我采用結構圖的形式，把文章分為四個(gè)部分，遵循了原文的結構，同時(shí)也體現了作者的寫(xiě)作意圖。
六、教學(xué)效果預設
這篇文章不同于以往寫(xiě)景的文章。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生對作者描寫(xiě)特點(diǎn)的把握，讓學(xué)生明白我們可以抓住某個(gè)景物的某一特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。同時(shí)，我還通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上學(xué)到的運用到實(shí)際生活中，取得了良好的效果。
《四季之美》的說(shuō)課稿 11
今天我說(shuō)課的題目是《四季之美》，以下我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué) 法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行本次的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《四季之美》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的一篇文章。木 單元圍繞“自然之趣”這一主題編排。單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文 中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”
這篇文章按照一年四季的順序描寫(xiě)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天 的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。作者用細致的筆觸描寫(xiě)出不同時(shí) 間不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營(yíng)造了美的氛圍。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我 制定了以下教學(xué)目標：
1. 認識“曠、怡”等五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等九個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎 明、13紅暈”等個(gè)詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文
3. 借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
木課的重、難點(diǎn)為：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng) 態(tài)描寫(xiě)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
1. 培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和人文素養，培養學(xué)生的自主合作精神， 一直是語(yǔ)文的重要理念。為了實(shí)現這一理念，體現三維目標，充分調動(dòng)學(xué) 生的積極性和主動(dòng)性，我主要運用朗讀法、品讀法，引導學(xué)生把握課文內 容，品味語(yǔ)言之美、景物動(dòng)態(tài)之美。
2. 學(xué)法指導，形成能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、邊讀邊勾畫(huà)批注、合作交 流，讓他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高他們的自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，愛(ài)上四季景物：
�。ǘ� 復習生字詞語(yǔ)，回顧課文內容
1. 讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢。
2. 回顧課文主要內容和第一段，完成板書(shū)。
板書(shū)：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
�。ㄈ� 體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感悟情景之美
1.默讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子，學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微 光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。
�。�1） 全體初讀，初步理解，這句描寫(xiě)美在哪里？（板書(shū)：情景美）
�。�2） 品析：寫(xiě)了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子，生交流。
師總結：第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像這樣寫(xiě)出螢火 蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�。�3）生再讀，讀出熒火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)之美
�。�4）師指導：重讀能表現螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。
【設計意圖：這篇文章
寫(xiě)得很美，在朗讀中要把這種美體現出來(lái)，因此朗讀指導非常重要。教師 對朗讀進(jìn)行指導，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過(guò)朗 讀，來(lái)把握主要內容和產(chǎn)生美的感受�！�
�。�5） 熟讀自然成誦。（語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應該讓學(xué)生積累背誦，背誦是最好的 積累）
�。�6） 師總結：這一句我們重新認識了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了事物運動(dòng)時(shí)的樣 子的描寫(xiě)，就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
�。ㄟ@一段是教師指導學(xué)習，感受景物的動(dòng)態(tài)美，接下來(lái)由扶到放，讓學(xué)生 運用剛剛學(xué)到的方法自主學(xué)習，并在小組內交流背誦）
2.師：像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，文中還有很多，你還發(fā)現了哪一句？小組 內交流、品析并背誦。
3. 小組匯報、全班交流
預設交流：夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
�。�1） 為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因為它寫(xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運 動(dòng)的樣子。）
�。�2）這句寫(xiě)得美嗎？品析美的原因。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆 匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著(zhù)飛回 去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽?zhuān)瑸貘f反哺。）這句話(huà)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表 現了情感美。
�。�3）讀出歸鴉著(zhù)急的心情。
�。�4） 背誦。
�。�5） 師總結：作者用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現了情感之美。
預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
�。�1）理解：什么叫“比翼而飛” ？翅膀挨著(zhù)翅膀飛翔，比喻同事同學(xué) 朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動(dòng)的地方啊。這是什么美？也是情感 美。
�。�2） 它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎？為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因為它寫(xiě)了大雁在高 空比翼而飛的運動(dòng)狀態(tài)。）
�。�3） 讀出喜愛(ài)之情，背誦。
�。�4） 出示小視頻，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出一兩個(gè)句子，交流。
�。ㄋ模⿴熒鷮ψx課文，感受獨特韻味
1師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了四季之美，而且她的感受 格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀： 我們寫(xiě)夏天的夜晚，多寫(xiě)明亮的月夜，作者卻說(shuō)一一明亮的月夜固然美 —（生齊讀）。
我們寫(xiě)秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說(shuō)一一夕陽(yáng)斜照西 山時(shí)一一（生齊讀）。
我們寫(xiě)冬天的早晨，多寫(xiě)雪景的美麗，作者卻說(shuō)一一落雪的早晨（生齊 讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂(lè )朗讀課文，讀岀喜愛(ài)之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。（通過(guò)師生對讀、配樂(lè )朗讀、小組 輪讀等各種形式的'朗讀，進(jìn)一步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)之美，達到熟讀成誦）
�。ㄎ澹┱J識文章作者，擴大閱讀視野
清少納言是日木平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。 《四季之美》選自她的《枕草子》�！墩聿葑印�，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有獨特的韻 味，是日本最早的隨筆作品集。
�。┛偨Y收獲，布置作業(yè)
1. 這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？
預設：
�。�1） 認識了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，積累了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�。�2） 朗讀了課文，提高了朗讀能力。
�。�3） 認識了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2. 布置作業(yè)：
�。�1）積累自己喜歡的句子。
�。�2）選做：觀(guān)察一個(gè)你自己喜歡的季節，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出你喜歡的季節 的景色的特點(diǎn)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
黎明（顏色的變化）
春天
夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)） 時(shí)間順序 夏天
黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)） 四季之美秋天
早晨（落雪一閑適）
冬天
板書(shū)設計我采用結構圖的形式，把文章分為四個(gè)部分，遵循了原文的 結構，同時(shí)也體現了作者的寫(xiě)作意圖。
這篇文章不同于以往寫(xiě)景的文章。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生對作 者描寫(xiě)特點(diǎn)的把握，讓學(xué)生明白我們可以抓住某個(gè)景物的某一特點(diǎn)進(jìn)行描 寫(xiě)。同時(shí)，我還通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上學(xué)到的運用到實(shí)際生 活中，取得了良好的效果。
《四季之美》的說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開(kāi)想象，從朗讀和想象中體會(huì )四季不同的美，體會(huì )其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3、聯(lián)系自己的生活，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩(shī)句以及成語(yǔ)。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè )：
導語(yǔ)：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，季節交替，四季輪換，為我們呈現出不一樣的風(fēng)景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟�(shū)：四季之美）
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡(jiǎn)歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會(huì )有怎樣的獨到之處呢？自己打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現。
二、初讀課文、學(xué)習字詞。
1、先看看課文中出現的詞語(yǔ)，指名朗讀，學(xué)習凜冽讀音及意思，學(xué)習多音字暈。學(xué)習生字，指名朗讀關(guān)注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書(shū)寫(xiě)：黎、漆。在學(xué)習單上練寫(xiě)。
2、同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現，但如果讓你寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？學(xué)生回答。
3、但是，我們來(lái)看作者，她寫(xiě)的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫(xiě)四季，往往寫(xiě)的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見(jiàn)。作者寫(xiě)的是四個(gè)什么？是四個(gè)時(shí)刻，這是一種時(shí)空的視角，它是很獨特的。板書(shū)：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著(zhù)作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的.黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來(lái)，開(kāi)始。
2、請你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來(lái)欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚(yú)肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語(yǔ)可以看出？（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)、染、飄）這是對天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時(shí)候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你感覺(jué)呢？（疊詞）
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，（板書(shū)：表達獨特）來(lái)齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結學(xué)法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會(huì )景物動(dòng)態(tài)美，——感情朗讀體會(huì )表達的獨特，學(xué)習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學(xué)習2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習第二自然段
走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)寫(xiě)了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲(chóng)）
2、說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（手畫(huà)）你能體會(huì )出語(yǔ)言的獨特嗎？
3、作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說(shuō)（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫(huà)面非常豐富。
4、帶著(zhù)想象讀第一句。文人墨客都愛(ài)寫(xiě)明亮的月夜。來(lái)，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美��！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái)，一起美美地讀一讀這句話(huà)。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著(zhù)實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺(jué)得？（螢火蟲(chóng)把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲(chóng)嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有）我們接著(zhù)來(lái)聽(tīng)，叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學(xué)們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學(xué)們，現代快節奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺(jué)得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺(jué)得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺(jué)得還美，這個(gè)視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學(xué)習第三段
1、嗯，真是迷人，走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)中寫(xiě)了哪些景物？（夕陽(yáng)、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴）
2、你感覺(jué)她是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說(shuō)說(shuō)你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
�。ㄋ齾s不傷感，感動(dòng)、心曠神怡）（手畫(huà)）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺(jué)？她卻認為：
是什么讓她感動(dòng)？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來(lái)讀一讀這三句話(huà)，這組同學(xué)一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽(yáng)斜照，那大的背景，慢一點(diǎn)。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來(lái)，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽(tīng)呀。
8、這夕陽(yáng)斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫(xiě)
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會(huì )有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫(xiě)不來(lái)，那么就讓我們仿照第三段寫(xiě)一寫(xiě)心中最美，如果你能在大的背景之中，寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了。請在學(xué)習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫(xiě)課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習的方法，自學(xué)第四自然段，下節語(yǔ)文課交流。
八、板書(shū)設計
《四季之美》的說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、反復朗讀課文，體會(huì )四季之美的獨特韻味。（重難點(diǎn)）
3、仿照課文寫(xiě)幾句話(huà)。
課前積累：
我們積累幾個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一行，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看看你發(fā)現了什么？請你來(lái)讀，聲音響亮。第二行，你來(lái)讀，字正腔圓。請你說(shuō)。
魚(yú)肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空染上微微的紅潤飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云閃著(zhù)朦朧的微光
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇《四季之美》的散文，（板書(shū)《四季之美》），跟老師板書(shū)課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫(xiě)的文章，相信大家已經(jīng)預習好了。
二、檢查預習，摸清脈絡(luò )
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
現在老師要檢測一下預習情況，拿出聽(tīng)寫(xiě)本開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，注意坐姿和執筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來(lái)，并讓你的同桌修改訂正。
預設1、老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯的最多，請同學(xué)們看大屏幕跟老師在書(shū)寫(xiě)一遍。（預設2、錯三個(gè)以上的請舉手，請你說(shuō)，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語(yǔ)有錯誤的請舉手，看來(lái)有些難度，跟老師一起書(shū)寫(xiě)一遍，請在本子上在寫(xiě)兩遍。）大家的學(xué)習習慣真好，寫(xiě)完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫(xiě)景的文章作者按什么順序寫(xiě)的？主要描寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請你來(lái)說(shuō)。
3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？
孩子們，我們寫(xiě)四季時(shí)往往寫(xiě)的是事物，這是從事物的視角來(lái)寫(xiě)，它是比較常見(jiàn)的。
三、精讀課文，感悟四季。
過(guò)渡、是啊，作者寫(xiě)的是四季的四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫(xiě)作的一種時(shí)空的視角，它是很獨特的。（板書(shū)：視角）
1、請同學(xué)們反復朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫(huà)面，并簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著(zhù)作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。指名讀。
2、讀的真好，你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預設1、天空慢慢的亮了。
沒(méi)錯，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰(shuí)還想說(shuō)？
預設2、：我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái)，天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽(yáng)光照耀著(zhù)發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫(huà)面，你來(lái)讀一讀。
預設3、孩子們，你們欣賞過(guò)黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)黎明，她愛(ài)這黎明中變化的色彩，她愛(ài)這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫(huà)面�？吹绞裁礃拥漠�(huà)面能描述一下嗎？
預設1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲(chóng)，給這夜晚增添了一份樂(lè )趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預設2：夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲(chóng)，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預設3：我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲(chóng)給人一種幽靜而快樂(lè )的感覺(jué)。
2、其實(shí)我們想著(zhù)想著(zhù)就會(huì )發(fā)現，作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒(méi)錯，這三種夜中蘊含的畫(huà)面非常豐富，但是作者寫(xiě)的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話(huà)，為什么他要寫(xiě)的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。
預設1：我認為他第一個(gè)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔，因為我們都見(jiàn)過(guò)比較普通。
預設2：作者總的'筆墨寫(xiě)的后面，沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。
3、也就是說(shuō)這些畫(huà)面作者沒(méi)有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見(jiàn)（板書(shū)：表達），我們來(lái)讀一讀這三種夜，帶著(zhù)我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機指導學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學(xué)們我們可以發(fā)現有些詞他們沒(méi)有畫(huà)面感但是可以把這三種夜連起來(lái)，一層一層細膩的送到我們心里，我們接著(zhù)再聽(tīng)。指名生讀。
5、這情景著(zhù)實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預設1：生命的美。
預設2：寫(xiě)了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著(zhù)實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？
預設1：被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預設1：我覺(jué)得是蒙蒙細雨襯托出螢火蟲(chóng)微光的感覺(jué)。
8、同學(xué)們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢？快節奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺(jué)得美，漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺(jué)得美，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫(xiě)了哪些景物。
預設1：秋天寫(xiě)了在太陽(yáng)快落山時(shí)，大雁和鳥(niǎo)都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái)，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
2、、同學(xué)們，蒙蒙細雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著(zhù)迷，而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，則讓他感動(dòng)，同樣是對鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，我們曾學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》里也有：起初周?chē)庆o寂的
3、有什么不一樣嗎？
預設1：四季之美描寫(xiě)的鳥(niǎo)是安靜的，靜謐的，鳥(niǎo)的天堂里描寫(xiě)的是鳥(niǎo)的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺(jué)不一樣，還有哪不同？
預設2：第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無(wú)從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥(niǎo)群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒(méi)有時(shí)間，給人對比的感覺(jué)，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫(xiě)飛鳥(niǎo)，但是一開(kāi)始卻都不寫(xiě)飛鳥(niǎo)，為什么？
預設3：我覺(jué)得她應該先把環(huán)境寫(xiě)出來(lái)，第一句是悲傷，一般描寫(xiě)詩(shī)人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫(xiě)法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺(jué)感覺(jué)）
5、同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)我們會(huì )發(fā)現，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——
6、同學(xué)們，有句古詩(shī)說(shuō)的很好，它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，聽(tīng)過(guò)嗎？也就是秋天往往會(huì )引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著(zhù)凝望著(zhù)秋天，讀——
7、同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì )說(shuō)“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì )說(shuō)什么？自己讀讀。
預設1：今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫(xiě)的，不是大人寫(xiě)的。
她有一顆少女的心。
預設2：我覺(jué)得作者可能會(huì )說(shuō)今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書(shū)上寫(xiě)“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒(méi)了，作者有點(diǎn)掃興。
8、其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì )說(shuō)，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來(lái)讀。
9、同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨，我們再一次走過(guò)清少納言的四季之美，春天的黎明，誰(shuí)來(lái)？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來(lái)讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動(dòng)態(tài)之美，無(wú)限的遐想，你來(lái)讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來(lái)，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來(lái)讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書(shū)）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫(xiě)不來(lái)，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰(shuí)？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來(lái)，讓我們也寫(xiě)寫(xiě)自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫(xiě)出我們自己，如果你能在大的背景之中寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時(shí)間，開(kāi)始。
《四季之美》的說(shuō)課稿 14
教材分析
《四季之美》是統編本語(yǔ)文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫(xiě)景散文，按照時(shí)間順序描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節獨特的美，表達作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結構簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭，作者先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節中最美的時(shí)刻，接著(zhù)抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)�！蔽迥昙墝W(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫(xiě)景課文，這類(lèi)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習寫(xiě)景文章必然離不開(kāi)感受、情感，體會(huì )“情”很重要。因此，“讀”是這類(lèi)課文教學(xué)的精髓，更是這類(lèi)課文教學(xué)的生命線(xiàn)。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文�！钡囊�，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實(shí)到位。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：認識“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)美讀課文1、2自然段，體會(huì )作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生的答案作出充分的預設；制作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫(xiě)話(huà)紙；
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節，哪個(gè)季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進(jìn)22課，板書(shū)課題，齊讀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
2、交流，相機完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書(shū)：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開(kāi)頭）
5、師小結：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話(huà)
�。ㄈ┟雷x第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書(shū)上圈畫(huà)。
4、交流，師相機點(diǎn)紅詞組：魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�1）欣賞圖片，美讀
�。�2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
�。�3）觀(guān)察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現？（師板書(shū)：色彩之美）
5、作者觀(guān)察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的細微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）
�。�1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細微，要讀得緩慢）
�。�2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？
�。�1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)
�。�2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
�。�3）這一段作者按照時(shí)間順序，側重描寫(xiě)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫(xiě)法叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（師板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調來(lái)朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面，讓我們借助畫(huà)面試著(zhù)背一背。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話(huà)捕捉了春天黎明天空微妙的動(dòng)態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學(xué)習，用你喜歡的方式交流夏天的`夜晚美在哪里。
預設：
�。�1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書(shū)：寧靜之美）
�。�2）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著(zhù)朦朧的微光在飛行
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書(shū)：以動(dòng)襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？
預設：
�。�1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。
�。�2）從“這情景著(zhù)實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著(zhù)重描寫(xiě)了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲(chóng)，表現了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）
7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè )齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是（ ）。（ ）固然美，（ ），也有（ ）。即使是（ ），也有（ ），閃著(zhù)（ ），這情景（ ）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
�。ㄎ澹⿲�(xiě)話(huà)練習、拓展延伸
1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習，你有什么收獲嗎？（引導學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著(zhù)獨特的美。我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子，寫(xiě)寫(xiě)你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫(xiě)話(huà)要求：選擇一個(gè)季節，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫(xiě)出事物的美。
春天最美是（ ）……
夏天最美是（ ）……
4、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
5、展示交流，師生評價(jià)（評價(jià)標準：是否寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，是否寫(xiě)出顏色和動(dòng)態(tài)變化）
�。┱n堂小結，留下懸念
今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì )帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來(lái)學(xué)習。
《四季之美》的說(shuō)課稿 15
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文學(xué)品鑒能力的培養。
本篇文章是學(xué)習“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的好例子，課文按一年四季的順序描寫(xiě)了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲(chóng)翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確立目標的依據
確立目標的依據：
1、課標對第三學(xué)段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
就本文來(lái)講，需要引導學(xué)生去體會(huì )本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛(ài)之情�！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來(lái)講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進(jìn)行的。
【初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法】，是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，給學(xué)生習作提供一定的借鑒。
2、語(yǔ)文書(shū)P 91單元導讀提示：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)景物的變化。P102習作要求寫(xiě)出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。
最終確定教學(xué)目標：
1、認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈”等13 個(gè)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫(xiě)法。通過(guò)自學(xué)生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、 借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，“鋪滿(mǎn)白霜”與“熊熊的炭火”的動(dòng)靜描寫(xiě)。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜，手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現景物的動(dòng)態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛(ài)之情。（小練筆）
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，結合重點(diǎn)詞句初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
二、如何處理教材
1、教學(xué)內容的組織與安排：本課安排兩課時(shí)教學(xué)
第一課時(shí)，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫(xiě)作順序，概括文章的主要內容。
第二課時(shí)，有感情地朗讀課文，學(xué)習“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的表達方法。
2、學(xué)生狀況分析，采取恰當對策
本文選取的景物在生活中司空見(jiàn)慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學(xué)時(shí)，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類(lèi)景物相比較，引導學(xué)生感受作者獨特的審美情趣�？梢宰寣W(xué)生反復品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì )清少納言的感情，達到和諧共鳴。
三、教學(xué)方法與手段
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)美的畫(huà)面浮現于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的`獨有韻味。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )景致獨特韻味的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達方法
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一）復習主要內容
這節課我們繼續學(xué)習、齊讀課題《四季之美》，上節課我們初讀了課文，跟著(zhù)作者清少納言一起走過(guò)了春夏秋冬，這是按什么順序寫(xiě)的？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時(shí)候？又寫(xiě)了哪些景物？
1、交流反饋，板書(shū)內容。
2、這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺(jué)？（調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺(jué)。）
二）精讀品悟，學(xué)習動(dòng)靜結合的表現手法
回顧本單元學(xué)習目標：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)景物的變化
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化閱讀，想象畫(huà)面，感受事物的美
1、
預設1（第一自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。
�。�2）師小結學(xué)生喜歡的角度。
�。�3）重點(diǎn)指導理解動(dòng)詞：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)，區分詞語(yǔ)意思，感受彩云的動(dòng)態(tài)美。
�。�4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來(lái)的驚喜之感。
預設2（第二自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。
�。�3）作者重點(diǎn)寫(xiě)的是雨夜里的螢火蟲(chóng)，補白想象（觀(guān)看螢火蟲(chóng)視頻），感受螢火蟲(chóng)在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導，讀出迷人的感受。
預設3（第三自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。說(shuō)出歸鴉的動(dòng)人之處（歸鴉反哺動(dòng)人美好的情感），大雁令人感動(dòng)之處（團結一心，不落下一個(gè)的美好情感）（觀(guān)看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴令人心曠神怡的感覺(jué)。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過(guò)字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。
�。�3）聯(lián)系上文，想象畫(huà)面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
�。�4）美讀指導，讀出動(dòng)人，讀出感動(dòng)，讀出心曠神怡。
預設4（第四自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。
�。�3）美讀指導，讀出由一開(kāi)始的和諧美轉到后來(lái)的掃興。
�。ǘ┙沂久�，感受靜中的動(dòng)態(tài)美
1、 師質(zhì)疑：作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺(jué)，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來(lái)才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動(dòng)。
4、美讀鞏固（背景音樂(lè )）。
三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現景物的動(dòng)態(tài)美。如：落下來(lái)的雨點(diǎn)，池塘里的魚(yú)兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價(jià)
四）作業(yè)
整理練筆內容，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲(chóng) 動(dòng)態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛(ài)
冬天 早晨 熊熊的炭火
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