關(guān)于三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的關(guān)于三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著(zhù)豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價(jià)值認同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會(huì )童年生活的快樂(lè ),感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。
根據教學(xué)目標和教材內容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，體現三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì )，但游離文本，脫離體驗的體會(huì )的是口號式的。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本文，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)的規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì )，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教學(xué)設計
在以上理念的指導下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設計了這樣流程。
創(chuàng )設情境，導入課文（這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生進(jìn)入情境。）
整體把握，梳理脈絡(luò )（這個(gè)環(huán)節設計符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）
導讀賞析，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì )小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）
回歸整體，升華情感。
根據以上教學(xué)流程，我是這樣設計教學(xué)的。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)？他們都有什么本領(lǐng)？
根據學(xué)生的回答，我來(lái)小結：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？
【如此導入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、整體感知，梳理脈絡(luò )
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開(kāi)課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對話(huà)，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養學(xué)生了自主讀書(shū)的能力�！�
同學(xué)們讀的真認真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
【三年級，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分�！�
請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
真了不起，這么長(cháng)的文章竟然讀成一句話(huà)。
關(guān)于三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng )造出和諧、寧靜的'的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準對中高年級在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字“吟”“瑟”。
�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程目標
�。�1）通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )作者情感。
�。�2）通過(guò)多種讀的方式，指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。
3、情感目標
啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)贊美之情。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者情感，積累背誦。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
根據課程標準及結合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng )設情境、品評賞析等方法，適時(shí)的運用配樂(lè )引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行
1、激趣導入，引出課題。
我的導入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當我這樣引導之后，學(xué)生自然會(huì )背幾首寫(xiě)景的詩(shī)，隨后我順勢說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。
2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。
解題是學(xué)習這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課
題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩(shī)，整體感知。
課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣。（這個(gè)環(huán)節我分4步完成）
�。�1）運用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？
�。�2）自讀詩(shī)句。
古人言“讀書(shū)百變，其義自現”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫(huà)出節奏，讀得有板有眼。
�。�3）課件出示畫(huà)了節奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。
�。�4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節我分3步完成）
�。�1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導學(xué)生理解詩(shī)意。
如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)?wèn)：“殘”是什么意思？“殘陽(yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著(zhù)我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì )是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng )設情境，初步體會(huì )情感。
新課標指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著(zhù)我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè )曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì )吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）體會(huì )情感
在這一步中我設計這樣的問(wèn)題：請大家結合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì )把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結：是的，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對 “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛(ài)贊美之情。
5、聆聽(tīng)歌曲，積累背誦
請同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著(zhù)美好的旋律，讓學(xué)生跟著(zhù)唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。
六、 教學(xué)板書(shū)
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
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