七年級雨的四季說(shuō)課稿范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的七年級雨的四季說(shuō)課稿范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級雨的四季說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景散文單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)景的手法，這篇文章也不例外。
二、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫(xiě)景的手法，能夠在教師的引導下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導和訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫(huà)面美，學(xué)習專(zhuān)抓住物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴
四、重難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去品味語(yǔ)言，學(xué)習方法，感受畫(huà)面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習相結合的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入：
同學(xué)們，雨對于大家來(lái)說(shuō)都不陌生，但是你注意過(guò)，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂(lè )）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫(xiě)四時(shí)不同之雨的散文《雨的四季》。
設計意圖：創(chuàng )造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，為下面環(huán)節的展開(kāi)做鋪墊。
2.檢查預習：
找同學(xué)上講臺聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個(gè)小組作業(yè)，每個(gè)人糾錯兩遍，寫(xiě)完連帶聽(tīng)寫(xiě)的原稿交給組長(cháng)檢查。
設計意圖：基礎知識很重要，要培養學(xué)生提前預習字詞的好習慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習小組的作用，培養學(xué)生負責的意識。
3.整體感知：
�。�1）教師范讀，請學(xué)生思考問(wèn)題：文章劃分為幾部分比較合適。
設計意圖：教師范讀為學(xué)生營(yíng)造意境，并在潛移默化中教會(huì )學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結構劃分的問(wèn)題。
�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設計意圖：品味文章的題目，初步體會(huì )作者的語(yǔ)言運用之妙。
4.研讀賞析：
�。�1）作者在第一段中就說(shuō)到：“任何時(shí)候的雨都是美的”，接下來(lái)他是以什么順序來(lái)描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來(lái)咱們分成男生組和女生組再來(lái)讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語(yǔ)言有直觀(guān)認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習的積極性。
那你們最喜歡哪個(gè)季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞一下這一個(gè)段落。
設計意圖：教師講授第二自然段，復習學(xué)習過(guò)的寫(xiě)景手法，并為學(xué)生營(yíng)造賞析語(yǔ)言、研究方法的學(xué)習氣氛。
明確：春雨
描寫(xiě)了哪些景物
運用了什么方法
這樣的景物和寫(xiě)法體現了春雨的什么特點(diǎn)
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
�。�2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛(ài)戀）你從哪些地方最能體會(huì )到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設計意圖：由景到情，通過(guò)回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。
明確：寫(xiě)景的語(yǔ)句中
開(kāi)頭結尾的段落
�。�3）“她”到“你”人稱(chēng)的變化？
在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩(shī)之王”
5.類(lèi)文閱讀
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
設計意圖：通過(guò)比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會(huì )呈現出不同的特點(diǎn)，客觀(guān)景物的描繪都沾染了作者主觀(guān)的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6.作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)雨，那么請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)你印象深刻的一場(chǎng)雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫(xiě)作中盡量多的去運用我們學(xué)習的寫(xiě)景手法。
七年級雨的四季說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛(ài)生活，這篇寫(xiě)景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無(wú)論從思想內容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱(chēng)典范。寫(xiě)景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養學(xué)生的閱讀能力，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習與合作交流探究的能力。
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進(jìn)一步指導和訓練。
說(shuō)教法學(xué)法：
誦讀法：配樂(lè )朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
預習準備：
1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句
說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句
2、學(xué)會(huì )從側面描寫(xiě)出景物特征
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感
教學(xué)流程：
一、情境導入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳的寫(xiě)雨的古詩(shī)導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）
二、整體感知
1、配樂(lè )誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
�、偃澊合那锒甑母髯蕴攸c(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節是培養學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
�、谡堄靡恍┰~語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節是調動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、合作探究
以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時(shí)參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀
2、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習，對一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節中的“澆灌”“鼓著(zhù)”，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì )，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著(zhù)”與“浸著(zhù)”比較。此外，感官描寫(xiě)如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結合朱自清《春》中寫(xiě)春風(fēng)時(shí)候調動(dòng)各種感官來(lái)寫(xiě)�？傊�，此環(huán)節主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，備課時(shí)要充分預設，才能回應學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智。）
四、質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，不會(huì )或不到位的由教師指導，此環(huán)節更多發(fā)揮教師主導性。教師著(zhù)重講解兩個(gè)問(wèn)題
1、第2段，作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師引導時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫(xiě)比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的區別，并讓學(xué)生感受到，寫(xiě)景散文中運用側面描寫(xiě)可以全方位地表現景物特征，如這里就從側面寫(xiě)出了春雨滋潤了萬(wàn)物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學(xué)生從第3段和第五段中找出側面描寫(xiě)的句子。
2、第6段，上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”？（教師可以讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問(wèn)：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對雨的情感越來(lái)越濃。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能有如此這般對自然的愛(ài)戀。
五、拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運用側面描寫(xiě)，仿寫(xiě)幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫(xiě)出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫(xiě)幾句還是能達到的。讀寫(xiě)共生，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，仿寫(xiě)就是逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫(xiě)的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。
七年級雨的四季說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1、知識與技能：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語(yǔ)言特色。
2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著(zhù)作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀(guān)的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng )造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
�。ㄒ唬├首x課文配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
�。ǘ┓中〗M討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
�。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
�。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
七年級雨的四季說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
一、感受文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；
二、展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法；
三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞文章畫(huà)面美，能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學(xué)設想：
作為散文，畫(huà)面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫(huà)面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì )作者細致入微的感情是教學(xué)的第一步；
優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫(xiě)作手法的總結中，由學(xué)生共同歸納并安排相應的練習以明確。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面，同時(shí)配以音樂(lè )“獻給愛(ài)麗斯”）
一、導語(yǔ)設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)和情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。
三、聽(tīng)雨。（配樂(lè )誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂(lè )及畫(huà)面，提示三種欣賞方式，即看課文聽(tīng)讀、輕聲和讀、閉目?jì)A聽(tīng)。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì )。（詩(shī)人創(chuàng )作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請同學(xué)們聽(tīng)讀這篇文章，想想作者是如何描寫(xiě)四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？
四、展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫(huà)面美提問(wèn)：你最喜歡文章中的哪一幅畫(huà)面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。
六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛(ài)戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心
八、尋雨
拓展鏈結：古代描繪雨的詩(shī)句有很多，你能打開(kāi)你記憶的寶庫，找尋出描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句嗎？
描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生．
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！拍痢肚迕鳌�
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽(tīng)雨蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè)：
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫(xiě)一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹(shù)、花、草等。）
2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
七年級雨的四季說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
1、整體把握課文內容，體會(huì )作者筆下各季節的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫(huà)面美。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感，提升鑒賞品位。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞導入：
師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著(zhù)許多寫(xiě)雨的詩(shī)句，例如：
課件出示：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
�。ㄖ鹨伙@示詩(shī)句，生逐一齊誦）
師：在當代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)欣賞當代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。
二、檢查預習，明確要求：
1、檢查預習成果
師：課前，老師要求大家預習課文，并完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。
�。ㄉ涣�，師集中訂正）
2、明確自學(xué)要求
師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學(xué)習寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗，你認為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢？
�。�1）引導學(xué)生回憶前兩課學(xué)習的策略與步驟。
�。�2）師總結歸納，整理。
課件出示：
�、賿咔遄衷~障礙；
�、诟兄饕獌热�，厘清文章結構；
�、郯盐瘴恼碌母星榛{并誦讀；
�、芊治鼍拔锏奶卣�，體味作者的情感；
�、萜肺毒实恼Z(yǔ)言；
�、薹聦�(xiě)與應用。
三、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)
播放課文朗讀錄音，學(xué)生結合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。
任務(wù)：
�。�1）在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節奏之美；
�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛(ài)戀雨的理由，感受作者對雨的感情。
�。ㄉ涣�，師明確）
預設
課件出示：
春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
作者愛(ài)戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
本文通過(guò)對雨的四季的描寫(xiě)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。
2、默讀課文，理清思路
快速默讀課文，劃分本文的結構層次并概括大意。
預設
課件出示：
第一部分（第1段）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。
第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
3、研讀課文，分析標題
小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
預設？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚娬{“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿(mǎn)情趣和意境。②從內容上看，文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再讀課文，體會(huì )情感
師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現主要內容的，我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習這幾幅“圖”。
資料助讀：
課件出示：
“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會(huì )文段所展現的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。
1、自學(xué)第2段——春雨圖
�。�1）學(xué)生結合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。
�。�2）生交流批注情況。
預設
批注1：
這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。
批注2：
�、贅�(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的'那種鮮活的生機。
�、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著(zhù)雨后的陽(yáng)光，更映射著(zhù)雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復蘇、萌發(fā)、成長(cháng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫(xiě)出來(lái)的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
�。�3）根據你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，并讀出情感。
3、歸納總結
�。�1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？
預設？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。
�。�2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。
五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言
師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。
1、自主探究
學(xué)生分小組，自主學(xué)習，合作探究。
2、交流展示
學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
預設
課件出示：
�。�1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。
將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。
�。�2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
�。�3）半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。
�。�4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
六、析讀課文，明晰寫(xiě)法
師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現四季的雨景的。
�。ㄉ杂捎懻摬l(fā)言，師明確）
預設
課件出示：
�。�1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。
�。�2）抓住特征，細致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。
�。�3）調動(dòng)多重感官，描繪細膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí)，作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué)，多側面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征，寫(xiě)春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫(huà)。
�。�4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強了形象感和動(dòng)作性的表達，體現了作者對雨的愛(ài)戀和對生活的熱愛(ài)。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛(ài)。
七、課外延讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造
師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，體會(huì )作者在大陸、臺灣聽(tīng)雨的不同感受。
2、模仿本文的寫(xiě)法，以“xx的四季”為題寫(xiě)一篇小練筆。
七年級雨的四季說(shuō)課稿6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、引導學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。
2、引入新課。
�。ǘz查預習
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
�。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
�。�2）文章表達了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現的雨的美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
�。ㄋ模┢肺蛸p評
1、合作討論，結合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達。
我認為最妙的詞語(yǔ)……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀(guān)察……
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習作片段。
附：板書(shū)設計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛(ài)戀贊美
七年級雨的四季說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)品析課文，指導學(xué)生學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內容，學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)探究旁批的內容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標準。
3.設置情境中的小組活動(dòng)，引導、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結合的旁批，并在小組討論中培養學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：中國古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內容，甚至和經(jīng)典名著(zhù)一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著(zhù)版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設計意圖】引導學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。
1.教師出示問(wèn)題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評論式旁批、提問(wèn)式旁批)
2.教師出示問(wèn)題，引導全班思考并討論：請同學(xué)們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節，引導學(xué)生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫(xiě)法的探究等角度對課文做旁批，并結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。
【設計意圖】引導學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內容、探究批注的方法，了解批注對讀書(shū)的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。
2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來(lái)評一評、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批�？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫(xiě)的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著(zhù)討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應該是什么樣的?
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發(fā)人思考的批注。
【設計意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運用到課外閱讀中，實(shí)現能力的遷移和內化。
(五)布置作業(yè)
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著(zhù)將圈點(diǎn)批注法與摘抄結合起來(lái)，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
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