雨的四季七年級說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的雨的四季七年級說(shuō)課稿模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
雨的四季七年級說(shuō)課稿1
【教學(xué)目標】
一、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
二、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
三、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
四、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。二、把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
【教學(xué)設想】
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
【教學(xué)方法】
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。)(多媒體展示)
1、讀準字音。
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)
2、掌握下列詞語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫(xiě)作思路。
(1)、文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第二自然段：寫(xiě)春雨;第三自然段：寫(xiě)夏雨;第四自然段：寫(xiě)秋雨;第五自然段：寫(xiě)冬雨;第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
(2)、根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分?
第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
(多媒體展示)
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?(多媒體展示)
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?(多媒體展示)
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?(多媒體展示)
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。(多媒體展示)
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
附：板書(shū)設計
雨的四季
春雨——美麗、嬌媚
美麗夏雨——熱烈、粗獷愛(ài)戀
喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望
冬雨(雪)——自然、平靜
雨的四季七年級說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛(ài)生活，這篇寫(xiě)景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無(wú)論從思想內容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱(chēng)典范。寫(xiě)景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養學(xué)生的閱讀能力，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習與合作交流探究的能力。
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對于多角度的.賞析以及散文的表現手法，還需要教師進(jìn)一步指導和訓練。
說(shuō)教法學(xué)法：
誦讀法：配樂(lè )朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
預習準備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句
說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句
2、學(xué)會(huì )從側面描寫(xiě)出景物特征
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感
教學(xué)流程：
一、 情境導入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳的寫(xiě)雨的古詩(shī)導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）
二、 整體感知
1、配樂(lè )誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
�、偃澊合那锒甑母髯蕴攸c(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節是培養學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
�、谡堄靡恍┰~語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節是調動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、 合作探究
以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時(shí)參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀
2、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習，對一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節中的“澆灌”“鼓著(zhù)”，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì )，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著(zhù)”與“浸著(zhù)”比較。此外，感官描寫(xiě)如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結合朱自清《春》中寫(xiě)春風(fēng)時(shí)候調動(dòng)各種感官來(lái)寫(xiě)�？傊�，此環(huán)節主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，備課時(shí)要充分預設，才能回應學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智。）
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，不會(huì )或不到位的由教師指導，此環(huán)節更多發(fā)揮教師主導性。教師著(zhù)重講解兩個(gè)問(wèn)題
1、第2段，作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師引導時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫(xiě)比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的區別，并讓學(xué)生感受到，寫(xiě)景散文中運用側面描寫(xiě)可以全方位地表現景物特征，如這里就從側面寫(xiě)出了春雨滋潤了萬(wàn)物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學(xué)生從第3段和第五段中找出側面描寫(xiě)的句子。
2、第6段，上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”？（教師可以讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問(wèn)：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對雨的情感越來(lái)越濃。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能有如此這般對自然的愛(ài)戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運用側面描寫(xiě)，仿寫(xiě)幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫(xiě)出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫(xiě)幾句還是能達到的。讀寫(xiě)共生，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，仿寫(xiě)就是逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫(xiě)的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。
雨的四季七年級說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景散文單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)景的手法，這篇文章也不例外。
二、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫(xiě)景的手法，能夠在教師的引導下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導和訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫(huà)面美，學(xué)習專(zhuān)抓住物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴
四、重難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去品味語(yǔ)言，學(xué)習方法，感受畫(huà)面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習相結合的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入：
同學(xué)們，雨對于大家來(lái)說(shuō)都不陌生，但是你注意過(guò)，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂(lè )）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫(xiě)四時(shí)不同之雨的散文《雨的四季》。
設計意圖：創(chuàng )造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，為下面環(huán)節的展開(kāi)做鋪墊。
2.檢查預習：
找同學(xué)上講臺聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個(gè)小組作業(yè)，每個(gè)人糾錯兩遍，寫(xiě)完連帶聽(tīng)寫(xiě)的原稿交給組長(cháng)檢查。
設計意圖：基礎知識很重要，要培養學(xué)生提前預習字詞的好習慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習小組的作用，培養學(xué)生負責的意識。
3.整體感知：
�。�1）教師范讀，請學(xué)生思考問(wèn)題：文章劃分為幾部分比較合適。
設計意圖：教師范讀為學(xué)生營(yíng)造意境，并在潛移默化中教會(huì )學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結構劃分的問(wèn)題。
�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設計意圖：品味文章的題目，初步體會(huì )作者的語(yǔ)言運用之妙。
4.研讀賞析：
�。�1）作者在第一段中就說(shuō)到：“任何時(shí)候的雨都是美的”，接下來(lái)他是以什么順序來(lái)描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來(lái)咱們分成男生組和女生組再來(lái)讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語(yǔ)言有直觀(guān)認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習的積極性。
那你們最喜歡哪個(gè)季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞一下這一個(gè)段落。
設計意圖：教師講授第二自然段，復習學(xué)習過(guò)的寫(xiě)景手法，并為學(xué)生營(yíng)造賞析語(yǔ)言、研究方法的學(xué)習氣氛。
明確：春雨
描寫(xiě)了哪些景物
運用了什么方法
這樣的景物和寫(xiě)法體現了春雨的什么特點(diǎn)
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
�。�2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛(ài)戀）你從哪些地方最能體會(huì )到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設計意圖：由景到情，通過(guò)回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。
明確：寫(xiě)景的語(yǔ)句中
開(kāi)頭結尾的段落
�。�3）“她”到“你”人稱(chēng)的變化？
在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩(shī)之王”
5.類(lèi)文閱讀
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
設計意圖：通過(guò)比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會(huì )呈現出不同的特點(diǎn)，客觀(guān)景物的描繪都沾染了作者主觀(guān)的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6.作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)雨，那么請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)你印象深刻的一場(chǎng)雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫(xiě)作中盡量多的去運用我們學(xué)習的寫(xiě)景手法。
雨的四季七年級說(shuō)課稿4
設計理念
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課程的三維目標。這就要求一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會(huì )自己去發(fā)現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學(xué)生自己探究，培養聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設計了如下三維目標
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教法學(xué)法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備及課件。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟（略）
雨的四季七年級說(shuō)課稿5
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。
教學(xué)設想：
本文通過(guò)作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
學(xué)習重點(diǎn)：指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、預習、導學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音：
靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）
你覺(jué)得還有那些字需要掌握請寫(xiě)出來(lái)
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它又會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預習導學(xué)
三、內容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：
�。�1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準的字正音。
2.明確誦讀任務(wù)：
�。�1）語(yǔ)音規范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫(huà)面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。）
讀出你喜愛(ài)的句子，用這樣的句式表述：我喜愛(ài)（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
2.結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語(yǔ)言特征
1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
2.請在文中找一句你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：?jiǎn)渭儚娬{ “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽保撼錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它，結尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你跟著(zhù)他的行文一走到底。
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