最小公倍數的說(shuō)課稿
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的最小公倍數的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
最小公倍數的說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《最小公倍數》是人教版五年級下冊第88-90頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)了解了倍數、因數以及公因數和最大公因數的基礎上教學(xué)的。這一內容的學(xué)習為今后的通分學(xué)習打下基礎，具有科學(xué)的、嚴密的邏輯性。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
根據課程標準和教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課要達到以下的教學(xué)目標：
1.理解算理并學(xué)會(huì )計算兩個(gè)數的最小公倍數，通過(guò)對最小公倍數算理的探究，培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
2.能運用“公倍數與最小公倍數”的知識解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：公倍數與最小公倍數的概念建立。學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解求兩個(gè)數最小公倍數的算理，能運用“公倍數與最小公倍數”的知識解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
三、設計理念
數學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生熟悉的現實(shí)生活。讓學(xué)生從生活中的問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題，從具體到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規則，逐步通過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)。進(jìn)行集合思想和極限思想的滲透，感受數學(xué)化的簡(jiǎn)潔美。而探究性學(xué)習又是新一輪基礎教育課程改革所倡導的學(xué)習方式。
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗，在得到抽象化的數學(xué)知識之后，及時(shí)應用到新的現實(shí)問(wèn)題中去，從而滲透數學(xué)歸納思想，達到方法的多樣化，個(gè)性化。學(xué)生構建數學(xué)概念的過(guò)程不能簡(jiǎn)單“告知”，通過(guò)引導，讓學(xué)生親自操作和體驗，在解決問(wèn)題中初步感知公倍數、最小公倍數的特點(diǎn)，明晰求最小公倍數的基本。讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認識公倍數和最小公倍數。思路，在富有生命活力的再創(chuàng )造過(guò)程中，主動(dòng)建立概念，完成數形結合思想的滲透。
四、教學(xué)過(guò)程
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出示關(guān)于阿凡提的故事，巴依老爺說(shuō)：“從八月一日起，我要連續出去收賬3天才休息一天,我的賬房先生要連續收賬5天才可以休息一天,你們就在我們兩人同時(shí)休息的時(shí)候來(lái)吧。我肯定給錢(qián)�！卑⒎蔡釀�(dòng)了動(dòng)腦筋,便帶長(cháng)工們離開(kāi)了。那么在這一個(gè)月里，阿凡提可以選哪些日子去呢？你會(huì )幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？”同桌討論，學(xué)生合作在日歷卡上找出巴依老爺和賬房先生的共同休息日。
根據學(xué)生的匯報，教師完成板書(shū)：
巴依老爺的休息日4、8、12、16、20、24、28
賬房先生的休息日6、12、18、24、30
他們共同休息日12、24
最早的休息日12
【設計意圖】以故事的形式提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決這個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題，獲得對公倍數、最小公倍數概念內部結構特征的直接體驗，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生在解決問(wèn)題中初步感知公倍數、最小公倍數的特點(diǎn)，體會(huì )求最小公倍數的基本思路。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)源于生活又高于生活的特點(diǎn)。
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1.公倍數和最小公倍數的概念教學(xué)
從“巴依老爺的休息日”、“賬房先生的休息日”、“他們共同休息日”、“最早的休息日”引出“4的倍數”、“6的倍數”、“4和6的公倍數”、“4和6的最小公倍數”）。教師完成板書(shū)
巴依老爺的休息日（4的倍數）4、8、12、16、20、24、28賬房先生的休息日（6的倍數）6、12、18、24、30??他們共同休息日（4和6的公倍數）12、24
最早的休息日（4和6的'最小公倍數）12
【設計意圖】怎樣能讓學(xué)生深刻理解最小公倍數的意義，是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生構建數學(xué)概念的過(guò)程，決不能是簡(jiǎn)單“告知”的過(guò)程，以概念為本的學(xué)習需要經(jīng)歷一些經(jīng)驗性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親自操作和體驗，在一種富有生命活力的再創(chuàng )造過(guò)程中，主動(dòng)建立概念。完成數形結合思想的滲透。
2.用集合圈表示倍數、公倍數、最小公倍數。首先讓學(xué)生用數學(xué)上的集合圈的形式表示4的倍數和6的倍數。（課件出示集合圈）。然后利用課件使集合圈重疊一部分。給學(xué)生問(wèn)題：如果這兩個(gè)集合圈這樣放在一起，相交的這一部分表示什么呢？（課件出示集合圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程）
【設計意圖】根據弗賴(lài)登塔爾“數學(xué)是一項人類(lèi)活動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活開(kāi)始，從生活中的問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題，從具體到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規則，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)。進(jìn)行集合思想和極限思想的滲透，感受數學(xué)化的簡(jiǎn)潔美。
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再求新法（本環(huán)節為兩個(gè)數的最小公倍數的算理和方法引探是教學(xué)難點(diǎn)）
出示同學(xué)排隊的題目：六（1）班同學(xué)在組織跳繩活動(dòng)。班長(cháng)說(shuō):“我們可以分成6人一組,也可以分成8人一組,都正好分完。這些學(xué)生至少有幾人?”問(wèn)題出示后，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，學(xué)生很快用列舉法求出6和8的最小公倍數。然后我預設讓學(xué)生尋找更簡(jiǎn)便的大數翻倍法，以及進(jìn)一步探索用分解質(zhì)因數的方法求最小公倍數，先把6和8分解質(zhì)因數，觀(guān)察質(zhì)因數之間的關(guān)系，發(fā)現2是它們公有的質(zhì)因數，而3和4是它們各自獨有的質(zhì)因數，從而突破難點(diǎn)。使學(xué)生理解用分解質(zhì)因數求最小公倍數就是全部公有質(zhì)因數和各自質(zhì)因數的乘積。而短除法實(shí)際就是分解質(zhì)因數的簡(jiǎn)便算法，并且引導學(xué)生發(fā)現，短除號左邊的數就是它們的公有質(zhì)因數，下面的數就是相對應數各自獨有的質(zhì)因數。在學(xué)生交流各自的方法后。我們可以把這些數在數軸上表示出來(lái)。上面表示6的倍數，下面表示8的倍數。所圈重合的點(diǎn)是6和8的公倍數。（教材中出現了數軸上表示倍數的方法，考慮到學(xué)生想不到這種方法，我參與活動(dòng)中，最后展示這種圖形結合的方法。）
【設計意圖】用富有生活問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)習興趣。探究學(xué)習是新一輪基礎教育課程改革所倡導的學(xué)習方式。在教學(xué)中，創(chuàng )設一種情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗。滲透數學(xué)歸納思想，體現方法的多樣化，個(gè)性化。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題深化理解
在列舉法的基礎上，發(fā)現特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的規律。由一道生活問(wèn)題結束本課。（課件出示一道生活情境題）
【設計意圖】數學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應當是學(xué)生熟悉的現實(shí)生活。學(xué)生得到抽象化的數學(xué)知識之后，應及時(shí)把它們應用到新的現實(shí)問(wèn)題中去。
最小公倍數的說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，使學(xué)生發(fā)現求兩個(gè)數的最小公倍數的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據兩個(gè)數的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數的最小公倍數。
2、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
求兩個(gè)數的最小公倍數的一些簡(jiǎn)捷的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
找出下面每組數的最小公倍數。
4和63和75和910和6
二、完成第25頁(yè)的5～8題。
1、第5題
�、泞僮寣W(xué)生觀(guān)察左邊4題，說(shuō)說(shuō)這幾組數有什么共同的特點(diǎn)。
�、谡页雒拷M兩個(gè)數的最小公倍數。
�、郾容^和交流：有什么發(fā)現？
�。▋蓚�(gè)數的最小公倍數就是它們的乘積。）
�、篇毩⑼瓿捎疫�4題，再比較交流發(fā)現了什么？
2、第6題
先由學(xué)生獨立完成。
然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數的最小公倍數的？
3、第7題
先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì )到列表的過(guò)
程實(shí)際上就是求7和8的最小公倍數。
4、第8題
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數的
最小公倍數，再讓學(xué)生獨立解答。
三、小結：通過(guò)今天這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四、思考題
提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數。
最小公倍數的說(shuō)課稿3
教學(xué)內容：
最小公倍數
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解最小公倍數的意義，初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納概括能力。
3．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習目標：
1、理解最小公倍數的意義
2、初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。
學(xué)習任務(wù)：
任務(wù)一理解最小公倍數的意義
任務(wù)二求兩個(gè)數的最小公倍數
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、師：同學(xué)們，看今天我們要學(xué)習什么？（最小公倍數）
看到這個(gè)題目，你會(huì )想到我們以前學(xué)過(guò)的什么知識？（倍數）
2、師：（出示課件）誰(shuí)會(huì )求這倆個(gè)數的倍數？有了這個(gè)知識做鋪墊，相信我們這節課一定會(huì )學(xué)的很輕松。
3、（出示目標）理解最小公倍數的意義，初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。請同學(xué)們默讀一遍，并牢牢的記住它。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：
一、任務(wù)呈現
師：過(guò)幾天，我們五年級的同學(xué)將外出旅游，高興嗎？小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩，可從7月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打算等爸媽全部休息時(shí)，全家一塊兒去。那么在這一個(gè)月里，他們可選那些日子去呢？你會(huì )幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？
要求：先獨立思考，不會(huì )的小組商量。
提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天
二、自主學(xué)習
教師巡視學(xué)習情況
三、展示交流
1、師：他們可選那幾日外出？（12、24）
你是怎樣選出來(lái)的？根據回答板書(shū)；
媽媽的休息日：481216202428----4的倍數
爸爸的休息日：612182430-----6的倍數。
共同的休息日：1224-----4和6的公倍數
最近的一天：12------4和6的最小公倍數
還可以用集合圖來(lái)表示，
2、仔細觀(guān)察兩組數據有什么特征？
3、再次強調4的公倍數就是媽媽的休息日
6的公倍數就是爸爸的休息日
4和6的公倍數就是爸爸和媽媽的共同休息日
4、最近是哪一天？12
12也是這公倍數中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數。
5、集合圖還可以這樣表示出示課件
問(wèn)：和前面的圖有什么不同？中間的部分表示什么？（重合的、公共的）
你會(huì )填嗎？把剛才的數據填在這個(gè)表里，中間填？?jì)膳阅兀?/p>
這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數是12、24.
6、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是公倍數？什么是最小公倍數？
二、那如何求最小公倍數呢？
任務(wù)二：
求兩個(gè)數的最小公倍數
一、任務(wù)呈現
1、求6和8的最小公倍數
2、想一想
1.你還能想出幾種求法？
2.公倍數有多少個(gè)？你能找出最大的公倍數嗎？
3.兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數之間有什么關(guān)系？
二、自主學(xué)習
三、展示交流
1、把不同求法板書(shū)
2、交流以上三個(gè)問(wèn)題
�。ㄈz測導結
1、目標檢測
求下列每組數的最小公倍數（要求5分鐘）
2和74和8
3和56和15
2、結果反饋
一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分。
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