《最小公倍數》的說(shuō)課稿
《最小公倍數》是浙教版小學(xué)數學(xué)第十冊的教學(xué)內容，是最小公倍數的第一課時(shí)，是引導學(xué)生在自主參與、發(fā)現、歸納的基礎上認識并建立最小公倍數的概念的過(guò)程。新課標要求教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數與最小公倍數的概念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數、約數以及公約數和最大公約數。例1通過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)數的倍數，找出公有的倍數，再從公有的倍數中找出最小的一個(gè)，從而引出公倍數與最小公倍數的概念。接著(zhù)用集合圖形象地表示出6的倍數、9的倍數與它們公倍數之間的關(guān)系，這一內容的學(xué)習也為今后的通分、約分學(xué)習打下了基礎，具有科學(xué)的、嚴密的邏輯性。
本節課的教學(xué)目標是：
1、建立公倍數與最小公倍數的概念。使學(xué)生理解公倍數和最小公倍數的含義。
2、學(xué)會(huì )用列舉法找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數。
3、初步培養學(xué)生的數學(xué)應用意識與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識和能力，培養學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于公倍數與最小公倍數的概念建立。教學(xué)難點(diǎn)在于運用“公倍數與最小公倍數”的知識解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
這部分的教材是這樣的：例1通過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)數的倍數，找出公有的倍數，再從公有的倍數中找出最小的一個(gè)。這部分的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握。接著(zhù)教材用集合圖形象地表示出6的倍數、9的倍數與它們公倍數之間的關(guān)系，出示公倍數和最小公倍數的概念。然后教材安排了試一試，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的基礎上，用同樣的方法找三個(gè)數的公倍數和最小公倍數。在此之后，提示學(xué)生想一想：1.有沒(méi)有最大公倍數，為什么？2.倍數，公倍數和最小公倍數有什么區別？最后教材安排了練習，1.找6和8的倍數，公倍數和最小公倍數。2.找50以?xún)鹊?和7的倍數，公倍數和最小公倍數。3.用集合圖表示4和6的公倍數，并找出它們的最小公倍數。4和5在給定的數里找公倍數和最小公倍數。
根據教材的安排意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我對教材進(jìn)行了一定的處理。圍繞本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我是這樣設計我的教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新授
1.師：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)一個(gè)數的倍數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)倍數的三個(gè)特性？
�。ㄍㄟ^(guò)復習倍數的特性，為解決公倍數的特性作鋪墊）
2.師：我們分別來(lái)找一找4和6的倍數。觀(guān)察4和6的倍數，你有什么發(fā)現？
�。ㄓ^(guān)察4和6的倍數，發(fā)現有些數既是4的倍數，也是6的倍數，從而引出公倍數這個(gè)概念）
3.師：你覺(jué)得什么是公倍數？說(shuō)一個(gè)4和6的公倍數。為什么說(shuō)它是4和6的公倍數。4和6的公倍數還有嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)這一連串的問(wèn)題的深入，使學(xué)生明白公有的倍數就是他們的公倍數）
4.師：象公約數一樣用集合圖來(lái)表示4與6的倍數和它們公倍數之間的關(guān)系。
�。ㄍㄟ^(guò)知識的遷移，讓學(xué)生借助集合圖進(jìn)一步感受倍數和公倍數之間的關(guān)系，明確公倍數是公有的倍數，使學(xué)生理解公倍數和最小公倍數的含義）
5.師：觀(guān)察這些公倍數，你發(fā)現了公倍數有什么特性？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察，明確兩個(gè)知識點(diǎn)，公倍數的.個(gè)數是無(wú)限的，沒(méi)有最大的公倍數，有一個(gè)最小的公倍數）
6.師：根據自己的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是公倍數和最小公倍數？
�。ㄍㄟ^(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生對公倍數和最小公倍數的概念已經(jīng)有了深入的認識，適時(shí)地提問(wèn)什么是公倍數，用語(yǔ)言把公倍數的概念表達出來(lái)，建立公倍數與最小公倍數的概念。明了公倍數的概念，解決這堂課的教學(xué)重點(diǎn)）
2、師生共同小結方法。
3、找三個(gè)數的公倍數、最小公倍數。
�。ㄐ〗Y尋找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的方法，為學(xué)生獨立尋找三個(gè)數的公倍數和最小公倍數提供方法指導，學(xué)會(huì )用列舉法找幾個(gè)數的公倍數和最小公倍數。）
4.倍數，公倍數和最小公倍數之間的關(guān)系。
�。ㄓ懻撍鼈兊年P(guān)系，使學(xué)生能夠分清倍數和公倍數。）
�。ǘ┱n堂練習，深入學(xué)習新知
1.找出8和32的最小公倍數
�。ㄕn堂練習，鞏固上一部分的知識，通過(guò)觀(guān)察，明確大數是小數的倍數，大數就是它們的最小公倍數，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的應用。）
2.找6和8的最小公倍數
�。ㄕ莆账械墓稊刀际亲钚」稊档谋稊�，并會(huì )在實(shí)際的操作中運用。通過(guò)1和2這兩個(gè)練習，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識和能力，培養學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。）
3.判斷
如果18是A和B的最小公倍數，那么
1.18是A和B的公倍數（）
2.18是A的倍數（）
3.B是18的約數（）
兩個(gè)數的公倍數的個(gè)數是無(wú)限的，而最小公倍數只有一個(gè)。（）
�。ǔ鍪具@些判斷題的用意在于幫學(xué)生理清公倍數和最小公倍數）
�。ㄈ┛偨Y課堂，梳理知識
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，應用知識
師：用你掌握的知識，來(lái)幫小蘭解決她遇到的困難。
從今年7月1日開(kāi)始，小蘭的爸爸媽媽就要去新公司上班了。根據新公司的規定，小蘭的媽媽每4天休息一天，小蘭的爸爸每5天休息一天，小蘭很希望等爸爸媽媽一起休息時(shí)，全家一塊兒去公園玩。
�。�1）由故事引出問(wèn)題一：爸爸和媽媽能有機會(huì )一起休息嗎？
�。�2）由故事引出問(wèn)題二：爸爸媽媽的第一次一起休息是在第幾天？
�。�3）由故事引出問(wèn)題三：爸爸媽媽的第3次一起休息是在幾月幾日？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題是應用了公倍數的知識，第二個(gè)問(wèn)題應用最小公倍數的知識，第三個(gè)問(wèn)題是綜合運用知識，初步培養學(xué)生的數學(xué)應用意識與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。）
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