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談信息技術(shù)教師說(shuō)課
信息技術(shù)是現代化社會(huì )的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，而說(shuō)好課是上課的關(guān)鍵組成部分。針對我市前段時(shí)間舉行的中小學(xué)信息技術(shù)教師說(shuō)課的教研活動(dòng)，我談?wù)剛�(gè)人對信息技術(shù)課說(shuō)課的一些認識。
一、什么是說(shuō)課
說(shuō)課是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的一項教研活動(dòng)。說(shuō)課就是在備課的基礎上，在上課之前向領(lǐng)導或同行闡述這堂課的教學(xué)設計及其理論依據。
二、說(shuō)課的內容
1、說(shuō)教材
說(shuō)教材即說(shuō)明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。比如我們活動(dòng)中高中組說(shuō)課題是蘇教版高中第一冊第二章第三節資源管理器第一課時(shí)，有位老師這么說(shuō)：“資源管理器是Windows98操作系統中最常用的工具程序之一，學(xué)習這一節，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶(hù)使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用�！�
只有確立了該課內容的地位，才能確定教學(xué)目標（包括基礎知識目標、思想教育目標和能力培養目標），從而準確地確定該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。理解教材、分析教材，為教師備好課、上好課奠定了基礎。
2、說(shuō)教法
說(shuō)教法就是說(shuō)在這一節課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明采用這些方法的依據及所能達到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內容，并能舉一反三，這值得老師們深思。
3、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)法就是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法。信息技術(shù)課是操作性比較強的課，而且是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會(huì )學(xué)生某一些操作，某幾種軟件，而是教會(huì )他們學(xué)習的方法，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會(huì )。例如大家熟悉的“復制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個(gè)一個(gè)具體介紹，只能根據學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習中發(fā)現，引導學(xué)生自學(xué)和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理。
4、說(shuō)教學(xué)手段
說(shuō)教學(xué)手段就是根據教師的課堂設計，需要課前準備哪些設施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，那么投影儀是必須的。還有教師用機、學(xué)生機器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等�？傊�，就是把課堂中所要用到的設備考慮好。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課最重要的一個(gè)環(huán)節。教師應從導入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書(shū)館，學(xué)生是圖書(shū)管理員，那么你作為圖書(shū)管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，為后面的學(xué)習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。在這個(gè)過(guò)程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說(shuō)出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點(diǎn)，這一過(guò)程最能體現教師的基本功和素質(zhì)。
6、說(shuō)操作練習題
操作練習題是對學(xué)生學(xué)習的一個(gè)測試，對教學(xué)效果的一個(gè)檢查。說(shuō)操作練習題側重于說(shuō)明教師選擇這些練習題的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。
以上是信息技術(shù)課說(shuō)課的一般環(huán)節，但是說(shuō)課沒(méi)有固定的模式，在說(shuō)課過(guò)程中也不一定按部就班，盡可能說(shuō)出自己的特色。
三、怎樣才能說(shuō)好課
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1、熟悉大綱，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外要不斷學(xué)習，拓展自己的知識視野，了解計算機領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能使說(shuō)課更具深度。
2、教師平時(shí)多讀教學(xué)理論書(shū)籍，研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為說(shuō)課打下理論基礎。
3、認真寫(xiě)好說(shuō)課稿。為了能有條理的說(shuō)課，說(shuō)課前必須先寫(xiě)好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿詳寫(xiě)還是略寫(xiě)由需要而定。
4、增強自信心。要消除緊張心理，使自己發(fā)揮最佳水平�！胺彩骂A則立，不預則廢”，“不打沒(méi)有把握的仗”這都說(shuō)明事前準備的必要性，充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)。
�。ǘ┮宄䞍蓚�(gè)區別
1、說(shuō)課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎上精心寫(xiě)出教案，是教師上課前的準備，它有明確的教學(xué)目標，具體的教學(xué)內容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。而說(shuō)課則是教師在備課的基礎上，說(shuō)出教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能按照自己備好的教案簡(jiǎn)單的讀一下。
2、說(shuō)課和上課的區別。上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，而說(shuō)課是教師與同行們互相交流學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，它側重于理論的闡述。我們可以說(shuō)說(shuō)課是集體備課的一種特殊形式。因此，說(shuō)課要與上課相區別。
�。ㄈ┱f(shuō)課時(shí)應遵循的原則
1、科學(xué)性原則�？茖W(xué)性原則是說(shuō)課活動(dòng)的前提，是保證說(shuō)課質(zhì)量的基礎，說(shuō)課應做到教材分析準確、透徹，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確把握，教學(xué)設計合理。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者展示其對某一節課教學(xué)設想的一種形式，是教學(xué)和研究相結合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課的老師不僅要說(shuō)清楚其教學(xué)構想，還要說(shuō)清楚其構想的理論與實(shí)際兩方面的依據，將教育教學(xué)理論與課堂有機的結合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統一。
3、創(chuàng )新性原則。說(shuō)課是深層次的教學(xué)研究，一節優(yōu)秀的說(shuō)課，對教學(xué)具有重要的指導意義，所以教師要在說(shuō)課中注意將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結和提高，同時(shí)要注意發(fā)現新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新思路、新方法，這樣才能使教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，說(shuō)課時(shí)切忌把教案從頭到尾讀一遍，要重點(diǎn)突出、詳略得當，避免重復。
總之，信息技術(shù)課目前還處于啟蒙階段，很多問(wèn)題值得大家探討。
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