人體的支持與運動(dòng)說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的人體的支持與運動(dòng)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
人體的支持與運動(dòng)一節是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇科版八年級上冊第十六章第一節內容，在課本58頁(yè)——64頁(yè)。本章是根據全日制義務(wù)教育《生物課程標準》的第五個(gè)一級主題——生物圈中的人，安排了“人體的支持與運動(dòng)”、“動(dòng)物的行為”兩節內容。對于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統的支配下，通過(guò)運動(dòng)系統來(lái)完成。所以本章節安排在生命活動(dòng)調節的后面。
教材在內容的編排上，以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，安排了觀(guān)察人體的骨骼組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、討論中，體現自主、合作、探究性的學(xué)習方式，體驗知識的形成過(guò)程，真正使學(xué)生實(shí)現自主、探究、合作學(xué)習，同時(shí)，教材在編寫(xiě)上還注意引導學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所發(fā)展。
2、教學(xué)目標的確定：
根據課程標準的具體要求，以及學(xué)生原有的知識確定本課時(shí)的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
2．描述人體骨骼的組成。
3．通過(guò)觀(guān)察說(shuō)明骨的基本結構和功能。
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通過(guò)觀(guān)察長(cháng)骨的結構以及進(jìn)行有關(guān)骨的實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得體育鍛煉對于運動(dòng)系統的影響，養成堅持體育鍛煉的良好生活習慣。
3、重難點(diǎn)的確定：
根據課程標準的目標要求，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是骨的基本結構和功能；本節的難點(diǎn)是：長(cháng)骨適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習生物知識，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習中段的狀態(tài)，思維活躍，求知欲旺盛，對人體結構的很多現象充滿(mǎn)好奇�；谝陨系呐f知識基礎和生活經(jīng)驗，有利于進(jìn)一步探討本節的知識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
本節主要通過(guò)觀(guān)察骨骼的組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構來(lái)說(shuō)明人體適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。因此本節的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：
�、偃梭w的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
�、谌梭w適于運動(dòng)的骨骼和骨的結構特點(diǎn)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養、倡導探究式學(xué)習。我采用的教法主要是觀(guān)察法、實(shí)驗法、分析歸納法。依據教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。與此相適應，指導學(xué)生學(xué)習的.學(xué)法主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖片和視頻并分小組討論的探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。
四、課前準備：
視頻資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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導入新課從問(wèn)題入手，我們的身體是如何活動(dòng)的呢？然后請同學(xué)們都來(lái)摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西好嗎？這些東西在我們身體內起什么作用？學(xué)生通過(guò)看、摸、思就能調動(dòng)腦子里已有的信息，可以充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)說(shuō)出“骨頭或骨骼”，從而說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，激發(fā)起學(xué)生對骨骼的探究。
�。ǘ┲笇W(xué)生認識骨骼：
新課程理念倡導面向全體學(xué)生�？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異先采取比一比：對骨骼的認識知多少？使學(xué)生對骨骼有一個(gè)感性認識，然后播放視頻人體的骨骼組成圖。教師組織學(xué)生觀(guān)察人體骨骼圖，使學(xué)生對全身的骨骼有個(gè)基本的了解，然后根據學(xué)生已有的知識：人體的分部情況（頭、頸、軀干、四肢），思考人體的骨骼可以分為哪幾部分？對骨骼的組成進(jìn)行歸納總結并板書(shū)。
�。ㄈ┮龑W(xué)生了解骨的特點(diǎn)：
這是本節的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，怎樣突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
在讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長(cháng)骨所在的位置，它應該承擔什么作用，這個(gè)作用需要人體長(cháng)骨具備什么樣的結構，讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當學(xué)生認識統一時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構。這樣學(xué)生一開(kāi)始就建立人體長(cháng)骨是一個(gè)中空的結構的概念。新的教學(xué)理念倡導知識的獲得是建立在實(shí)驗的基礎上，而不是看書(shū)去獲得。而這部分內容很是抽象，要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做中去體驗、去感受、去獲取知識有很大的難度。
主要是考慮到學(xué)生在短時(shí)間內對實(shí)驗材料（動(dòng)物的新鮮長(cháng)骨）的準備有些困難，課堂上不能夠進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗探究。鑒于此我利用教材配套光盤(pán)這一資源，播放觀(guān)察長(cháng)骨的結構演示實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示實(shí)驗來(lái)觀(guān)察長(cháng)骨的結構，學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師先從形態(tài)上說(shuō)明長(cháng)骨的骨干、骨端，然后指導學(xué)生從由外向內的順序觀(guān)察長(cháng)骨的各部分結構（骨膜、骨質(zhì)、骨髓），將抽象的知識形象化、直觀(guān)化。最后由學(xué)生歸納，總結出骨的基本結構和功能。通過(guò)觀(guān)察這種形象逼真的演示，以及生活實(shí)際的感受，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，逐漸領(lǐng)會(huì )骨適于運動(dòng)的結構特點(diǎn)。以此來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、認識骨和骨骼的作用：
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，不是說(shuō)學(xué)生知道了骨和骨骼的作用就行了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，會(huì )用學(xué)到的知識和技能來(lái)改善我們的生活，充分體現科學(xué)的價(jià)值。
對這一內容我沒(méi)有按教材的編排順序進(jìn)行而是做了適當的調整。（因為我考慮到骨和骨骼都比較抽象，如果直接讓學(xué)生來(lái)認識二者的作用和區別難度較大，所以把這部分內容調整到第四個(gè)環(huán)節來(lái)認識）教師先質(zhì)疑：假如人沒(méi)有骨骼，會(huì )怎么樣？引導學(xué)生做“寫(xiě)字”、“吃飯”、“翻滾”這些動(dòng)作，看看哪些骨參加了運動(dòng)。
學(xué)生討論交流，認識骨和骨骼的作用和重要性。接著(zhù)再向學(xué)生進(jìn)行骨骼的衛生保健教育：請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀(guān)察判斷：請你說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的姿勢是否正確？為什么？師生共同參與作其最后的判斷。
最后教師口頭敘述三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論解決：
�。�1）如果不小心發(fā)生了骨折，還能進(jìn)行正常運動(dòng)嗎？為什么？
�。�2）發(fā)生骨折后，骨能夠愈合嗎？為什么？
�。�3）少年兒童的骨骼正處在生長(cháng)發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長(cháng)得粗壯、堅固，個(gè)子長(cháng)得高嗎？
七、總結拓展：
以“這節課我們對運動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼進(jìn)行了學(xué)習，你還有問(wèn)題想繼續研究嗎？”讓學(xué)生有一個(gè)向課后延伸的方向，形式可以是次要的，應該重視的是一定不要低估學(xué)生的能力。學(xué)生只要能提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們是在思考的，即使學(xué)生提出的問(wèn)題不是很有價(jià)值，老師也要肯定學(xué)生，肯定他提的問(wèn)題，一定要滿(mǎn)足學(xué)生的表達愿望。
八、教學(xué)預測
遵循上述的教學(xué)設計，這節課的教學(xué)活動(dòng)定能取得良好的效果。主要表現為：利用一些視頻圖片觀(guān)察討論可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生從探究活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識，充分體現學(xué)生的主體地位。實(shí)現知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧統一。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也會(huì )存在一些問(wèn)題和一些應改進(jìn)的地方，例如在運用多媒體教學(xué)方面。
九、板書(shū)設計：
運用如下簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)將使知識系統化、條理化，便于學(xué)生掌握。
第一節人體的支持與運動(dòng)
一、運動(dòng)系統的組成
骨骨膜
運動(dòng)系統骨連接
骨骼肌骨髓
二、人體的支架——骨骼
頭骨
人體骨骼軀干骨上肢骨
四肢骨
下肢骨
三、長(cháng)骨的結構
骨質(zhì)：骨密質(zhì)和骨松質(zhì)
總之，對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃地培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力、思維能力，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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