位置與方向二說(shuō)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的位置與方向二說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
位置與方向二說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
�。�1）能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
�。�2）通過(guò)繪制平面圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
�。�3）通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在生活中的應用，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和意識。
教學(xué)目的
一、復習引入
合作繪圖、練習鞏固
目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
�。�1）停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。
�。�2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來(lái)嗎？出示數據：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處�；顒�(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：
�。�1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
�。�2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。
�。�1）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖��？
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書(shū)上習題21頁(yè)3、4題并訂正。
2、在紙上設計小區，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
位置與方向二說(shuō)課稿2
一、教材分析：
這節課講的內容是人教版四年級下冊17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。
二、學(xué)情分析：
本課“確定位置”的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀(guān)念的新發(fā)展階段。
三、設計理念：
這節課的設計以“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導，讓學(xué)生充分感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應用意識，體現“人人學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，人人在數學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學(xué)流程：
新課標提出，數學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其一般模式為：情境，問(wèn)題、探索、交流、結論。圍繞這根主線(xiàn)，我設置了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
此環(huán)節聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題。
1、了解公園定向運動(dòng)圖。
在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察“公園定向運動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現問(wèn)題，如何確定1號點(diǎn)的位置？這樣設計，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位。
2、探究1號點(diǎn)的位置。
學(xué)生通過(guò)思考根據已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀(guān)測點(diǎn)，建立方向標，接著(zhù)學(xué)生會(huì )從實(shí)踐中發(fā)現，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認知沖突，也體現了新舊知識的聯(lián)系。接著(zhù)引導學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現了學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的合作意識和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì )了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號點(diǎn)的距離，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，然后讓學(xué)生多次描述1號點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力也掌握了新知。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用、內化提高。
這一環(huán)節，我設計了三個(gè)不同層次的練習，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，通過(guò)不同層次的練習，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應用意識和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。
�。ㄋ模┱n堂小結、整理提升。
在小結這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生交流本節課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內化、合作交流，自己總結出了本節課的重點(diǎn)知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統化、條理化，體現了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
這一環(huán)節主要體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
另外，板書(shū)的設計，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數學(xué)思想。
五、教學(xué)反思：
從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀(guān)察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結合，呈現出了高效的數學(xué)課堂。
位置與方向二說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。位置的`有關(guān)知識在一年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì )了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對位置。今天這節課是要在此基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認現實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級進(jìn)一步學(xué)習“位置與方向”作準備。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象和交流等數學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
基于以上的思考，并根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；
�。�2）通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)應該是認識東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規定。難點(diǎn)是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其他三個(gè)方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗原則。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課中教學(xué)重點(diǎn)內容注重讓學(xué)生去體驗和感受。課前我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄�；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì )發(fā)現記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學(xué)生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動(dòng)，辨認其他方向時(shí)設計了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認識、體驗和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運用了操作法、比較法、游戲法。
【位置與方向二說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《方向與位置》的說(shuō)課稿07-16
《位置與方向》說(shuō)課稿06-28
位置與方向說(shuō)課稿02-10
位置與方向的說(shuō)課稿02-10
方向與位置說(shuō)課稿02-04
《位置與方向》的說(shuō)課稿04-13