《位置與方向》的說(shuō)課稿
“位置與方向”一課的內容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。下面是小編為你整理了“《位置與方向》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《位置與方向》的說(shuō)課稿（1）
一、說(shuō)教材
本課是人教版數學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內容。
在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀(guān)念的新發(fā)展階段。教材在編排上結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情景找準觀(guān)測點(diǎn)，體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準觀(guān)測點(diǎn)，根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度方向的準確描述。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
基于學(xué)生基礎，教法上我采用“創(chuàng )設—引導—開(kāi)啟”為主線(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀(guān)察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗式學(xué)習，主動(dòng)獲得新知。
教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。
學(xué)生準備：量角器、直尺。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手录ぐl(fā)興趣
課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結合點(diǎn)，引導學(xué)生有效復習，便于學(xué)生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。
�。ǘ┨骄拷涣�，確定位置
教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其一般模式為：情境—問(wèn)題—探索—交流—結論。圍繞這根主線(xiàn)，為實(shí)現教學(xué)目標，我設置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察情境、發(fā)現問(wèn)題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹定向運動(dòng)知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀(guān)察“公園定向運動(dòng)圖”，交流發(fā)現比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問(wèn)題
此環(huán)節是課堂教學(xué)的核心環(huán)節，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)？1號檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據已有經(jīng)驗會(huì )說(shuō)是以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著(zhù)請學(xué)生仔細觀(guān)察思考：有什么辦法知道1號點(diǎn)的準確方向？
�。�2）議一議：根據剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生匯報交流時(shí)教師發(fā)揮引導作用，如果學(xué)生提出結合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著(zhù)請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識來(lái)幫助我們呢？引導學(xué)生根據方位和度數說(shuō)出具體的方向。
�。�3）練一練：還可以怎樣說(shuō)
南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）
�。�4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號點(diǎn)的確切位置。
通過(guò)以上步驟，學(xué)生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。教師板書(shū)（方向距離）。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固拓展
活動(dòng)一：知識城堡
首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀(guān)察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線(xiàn)段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著(zhù)學(xué)生獨立完成書(shū)中練習，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表?yè)P。
接著(zhù)完成教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現圖中左下角出現了注有數量的線(xiàn)段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統一認識，最后完成練習。
活動(dòng)二：生活樂(lè )園
課件呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會(huì )在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。練習時(shí)，引導學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動(dòng)三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學(xué)生根據相關(guān)的描述，將驅逐艦、護衛艦等實(shí)物圖形擺在相對應的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀(guān)念。
雷達站發(fā)現了護衛艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著(zhù)在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動(dòng)手擺一擺。
1、護衛艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米
活動(dòng)四：體驗天地
5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗數學(xué)應用的樂(lè )趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
五、課堂總結，課外延伸。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結，再次對本節課知識進(jìn)行系統的整理，并通過(guò)對自己和他人的評價(jià)，培養良好的學(xué)習習慣和情感。
六、布置課外題目：請你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上
《位置與方向》的說(shuō)課稿（2）
一、教材分析：
這節課講的內容是人教版四年級下冊17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。
二、學(xué)情分析：
本課“確定位置”的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀(guān)念的新發(fā)展階段。
三、設計理念：
這節課的設計以“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導，讓學(xué)生充分感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應用意識，體現“人人學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，人人在數學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學(xué)流程：
新課標提出，數學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其一般模式為：情境——問(wèn)題——探索——交流——結論。圍繞這根主線(xiàn)，我設置了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。
此環(huán)節聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。
�。ǘ�、自主探究，解決問(wèn)題。
1、了解公園定向運動(dòng)圖。
在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察“公園定向運動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現問(wèn)題————如何確定1號點(diǎn)的位置？這樣設計，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位。
2、探究1號點(diǎn)的位置。
學(xué)生通過(guò)思考根據已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀(guān)測點(diǎn)，建立方向標，接著(zhù)學(xué)生會(huì )從實(shí)踐中發(fā)現，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認知沖突，也體現了新舊知識的聯(lián)系。接著(zhù)引導學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現了學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的合作意識和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì )了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號點(diǎn)的距離，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，然后讓學(xué)生多次描述1號點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力也掌握了新知。
�。ㄈ�、實(shí)踐運用、內化提高。
這一環(huán)節，我設計了三個(gè)不同層次的練習，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，通過(guò)不同層次的練習，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應用意識和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。
�。ㄋ模�、課堂小結、整理提升。
在小結這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生交流本節課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內化、合作交流，自己總結出了本節課的重點(diǎn)知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統化、條理化，體現了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
這一環(huán)節主要體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
另外，板書(shū)的設計，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數學(xué)思想。
五、教學(xué)反思：
從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀(guān)察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結合，呈現出了高效的數學(xué)課堂。
《位置與方向》的說(shuō)課稿（3）
一、說(shuō)教材
本課的'教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；
�。�2）通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、辨別方向
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數學(xué)知識。
步驟4：引導學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓學(xué)生去發(fā)現，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀(guān)，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
【《位置與方向》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《方向與位置》的說(shuō)課稿07-16
位置與方向說(shuō)課稿05-24
方向與位置說(shuō)課稿05-07
位置與方向的說(shuō)課稿05-25
《位置與方向》說(shuō)課稿06-28
《位置與方向》說(shuō)課稿模板04-02