自然之道的說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的自然之道的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自然之道的說(shuō)課稿范文1
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò )的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著(zhù)向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事�；叵胱约核龅囊磺�，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內容，細細體會(huì )。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì )批注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書(shū)，書(shū)入我心，我入書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì )學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學(xué)生的合作意識，張揚學(xué)生個(gè)性。，）
二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà)！學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及��！緊接著(zhù)，我引導學(xué)生想象補充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。我設計了四個(gè)引讀問(wèn)題。
1、如果你就在現場(chǎng)，面對這樣緊張的一幕，你又會(huì )怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會(huì )我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態(tài)度。
2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著(zhù)急，擔心，揪心，可向導卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)？在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪(fǎng)一下向導，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向導話(huà)中的意思）
3、此時(shí)，我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
4、向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì )怎樣呼喊呢？你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎？（引導學(xué)生發(fā)揮想象，勸說(shuō)向導）再分角色朗讀。
“你得想想辦法��！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ㄈ魺o(wú)其事）
“不能見(jiàn)死不救”（責備）
�。ㄟ@段設計，體現學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì )文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè )趣。）
三、圖文結合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì )結局的殘忍。
這一環(huán)節的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過(guò)讀去填補文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一會(huì )，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄�！边@段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜的動(dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書(shū)讀進(jìn)心里：向導心里難受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數只。（板書(shū)：害）
教師引讀，學(xué)跟讀：
終于，向導發(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)：“向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫(xiě)，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話(huà)練習）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì )保護幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì )傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學(xué)生內化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”。
教師總結：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會(huì )得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè)：
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)，和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
板書(shū)設計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
自然之道的說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《自然之道》是語(yǔ)文S版教科書(shū)六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、教學(xué)目標：
�。�、知識與能力
�、� 體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內容的一般方法。
�、� 培養學(xué)生的想象能力。
�。�、過(guò)程與方法目標
�、� 通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
�、� 體會(huì )文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。
�、� 通過(guò)對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)了解課文內容，認識到要按照自然規律辦事。
教學(xué)的'重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，懂得做事要遵循自然規律。
三、說(shuō)教法
采用多媒體直觀(guān)法、引導學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。
四、說(shuō)學(xué)法
本課以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生品讀、畫(huà)重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）
1、引入“道”
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是畫(huà)蛇添足。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了“畫(huà)蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也告訴我們不要虛構事實(shí)，無(wú)中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內容和中心思想后總結把握文章內容和思想的一般方法。
2、感悟“道”
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯�(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
�、艑W(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會(huì )嘲鶇的心情。
�、茖W(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì )嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我又設計了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
�、傥覀兏闪艘患朗�。
�、谖覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數十只食肉鳥(niǎo)因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天��！”同伴_(kāi)___地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“_______�！�
再比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
�、傧驅б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、谙驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
�。�、使“道”深入學(xué)生內心
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據學(xué)生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、自然、明了。
23自然之道
遵循違背
保護傷害
海龜
七、說(shuō)作業(yè)設計
第一課時(shí)：
1、抄寫(xiě)本課生字詞
2、給生字各找一個(gè)形近字并組詞。
第二課時(shí)：你還了解哪些“自然之道”，請簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。
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