工業(yè)說(shuō)課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的工業(yè)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
工業(yè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內容。是工業(yè)區位論部分內容的延伸，又是新舊工業(yè)區部分內容的基礎。本節內容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性?xún)热�，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。
知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標：能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
德育目標：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問(wèn)題具體分析。
教學(xué)重點(diǎn)：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標，能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
二、說(shuō)教法
講述法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節內容的學(xué)習重點(diǎn)在于對例子的引述和理解，學(xué)習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機的整體，而非簡(jiǎn)單的機械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現代交通、通信技術(shù)發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現象，目的是為了利用不同區域的優(yōu)勢區位條件，以節約開(kāi)支。在學(xué)習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說(shuō)過(guò)程
課文引入前有必要對上一節的內容進(jìn)行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區位論的內容雖然沒(méi)有直接在本節中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程。接著(zhù)針對本節課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內容分別提出現實(shí)生活中所對應的例子，引起學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠(chǎng)總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學(xué)習只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機的結合在一起，使問(wèn)題的轉述更加契合教材的內容，讓常見(jiàn)的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
接下來(lái)需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語(yǔ)道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠(chǎng)的產(chǎn)品是另一家工廠(chǎng)的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區域內也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類(lèi)似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區內，它們共同打造著(zhù)一個(gè)文化品牌。因此對于本段內容的教學(xué)我將嘗試著(zhù)將工業(yè)園區的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現象。
下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會(huì )將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門(mén)分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造，進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡(jiǎn)單了。
緊接著(zhù)需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節省開(kāi)支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì )注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無(wú)論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒(méi)有好壞之分的。
最后將進(jìn)行課堂小結，由于本節內容較少且相對簡(jiǎn)單，可以在最后適當添加部分練習題，重點(diǎn)考察一二兩節的相關(guān)知識點(diǎn)。
工業(yè)說(shuō)課稿2
教材分析
1、在教材中的地位和作用
《傳統工業(yè)區》這節課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第三節第一課時(shí)，本單元教材緊緊圍繞工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前兩節課主要介紹工業(yè)的區位因素與區位選擇及工業(yè)地域的形成，而傳統工業(yè)區這節課則是在前兩節所學(xué)理論知識基礎上通過(guò)案例分析的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解世界主要傳統工業(yè)區的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經(jīng)驗對中國的傳統工業(yè)區提出綜合整治的措施。本課的學(xué)習還為后面新工業(yè)區的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標
根據課程標準的要求 ， 從課改出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結合本節教學(xué)內容確立以下教學(xué)目標：
知識目標： 傳統工業(yè)區的概念和分布。
魯爾區傳統的區位條件及衰落的主要原因。
魯爾區綜合整治的措施。
能力目標： 掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。
通過(guò)案例分析，培養學(xué)生從分析個(gè)別案例到上升到一般規律的思維過(guò)程。
情感目標： 激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機；關(guān)注全球的、我國的、當地的傳統工業(yè)和環(huán)境現狀,增強全球意識、愛(ài)國家和愛(ài)家鄉的情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析傳統工業(yè)區的區位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。
難點(diǎn)：應用所學(xué)的理論及方法解決實(shí)際的問(wèn)題。
二、教法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、 探究式教學(xué): 在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、 小組合作學(xué)習： 這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
2、 學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、 學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析等科學(xué)的探究方法。
四、學(xué)情分析
1、知識基礎：在初中時(shí)學(xué)過(guò)世界地理，對教材中涉及到的國家及地區有一定的了解。
前兩節課學(xué)習了區位因素及工業(yè)地域的相關(guān)理論知識。
2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)基礎：體驗過(guò)合作學(xué)習的樂(lè )趣，對家鄉有著(zhù)深厚的感情。
五、說(shuō)教學(xué)設計
1、復習舊知導入新知
請同學(xué)們說(shuō)出三次技術(shù)革命發(fā)生的時(shí)間及出現的工業(yè)部門(mén)，教師引導學(xué)生總結發(fā)現前兩次技術(shù)革命出現的工業(yè)部門(mén)主要是傳統工業(yè)，第三次技術(shù)革命后出現的工業(yè)部門(mén)則屬于新興工業(yè)，我們發(fā)現新工業(yè)部門(mén)發(fā)展的十分迅速，那么傳統工業(yè)將面臨怎樣的境遇呢？這節課我們共同來(lái)探討傳統工業(yè)的興衰與發(fā)展。
這樣導入的目的：通過(guò)學(xué)生已有的舊知識自然的導入新課讓學(xué)生輕松的進(jìn)入新知識的學(xué)習。
2、講授新課
1）、傳統工業(yè)區的特點(diǎn)及分布
調動(dòng)學(xué)生已有的知識，教師引導學(xué)生總結說(shuō)出傳統工業(yè)區的特點(diǎn)，幻燈片出示世界工業(yè)分布圖，讓學(xué)生找出世界主要傳統工業(yè)區（德國魯爾區、英國中部工業(yè)區、美國東北部工業(yè)區、我國遼中南工業(yè)區等）的分布。
設計意圖：培養學(xué)生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。
2）、案例分析（以德國魯爾區為例）
德國魯爾區是典型的傳統工業(yè)區之一，下面我們以魯爾區為例分析傳統工業(yè)區的興衰與發(fā)展。教師邊講述邊板書(shū)
板書(shū) ：興--------衰--------發(fā)展
設計意圖：通過(guò)板書(shū)提示案例分析的思路與過(guò)程，即案例分析分一下三步進(jìn)行。
第一步，運用地圖分析魯爾區的區位條件
播放魯爾區概況錄像，通過(guò)這段錄像讓學(xué)生直觀(guān)的了解到魯爾區的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進(jìn)一步引出那么魯爾區是靠什么發(fā)展起來(lái)的呢？幻燈片出示教材65頁(yè)圖4.9，讓學(xué)生分組讀圖分析魯爾區有哪幾方面的優(yōu)勢區位條件？ 在學(xué)生分析之前，教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，教師提示分析工業(yè)的區位因素應從資源、市場(chǎng)、交通等方面分析，這樣學(xué)生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解，其他同學(xué)補充。最后教師用課件總結，魯爾區的區位條件主要包括①煤炭資源豐富②充沛的水源③靠近鐵礦石產(chǎn)地④水陸交通便利⑤廣闊的市場(chǎng)。
設計意圖：通過(guò)錄像讓學(xué)生對魯爾區有了更直觀(guān)親切的認識，然后展示地圖能很好地調動(dòng)學(xué)生去挖掘地圖中的信息，這樣學(xué)生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來(lái)學(xué)習，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導讓學(xué)會(huì )分析傳統工業(yè)區區位優(yōu)勢的方法。
第二步，通過(guò)材料分析魯爾區衰落的原因
繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，看了這段錄像在同學(xué)們的頭腦中不禁會(huì )產(chǎn)生一個(gè)巨大的問(wèn)號，曾經(jīng)繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這個(gè)樣子？
這時(shí)教師順勢發(fā)給每組同學(xué)一份材料，讓同學(xué)分組討論分析材料，找出魯爾區存在的問(wèn)題。
材料1
材料2、比比皆是的焦炭工廠(chǎng)不斷冒著(zhù)黑煙，鑄造廠(chǎng)也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶(hù)外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門(mén)去，不一會(huì )兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢(mèng)想。而沿岸化學(xué)工廠(chǎng)林立的萊因河，更有如一道被六萬(wàn)多種不同化學(xué)藥品調成的雞尾酒。
——德國作家HeinrichBoll1958年形容魯爾區
材料3
材料4
材料5教材P66第3、4、5自然段
設計意圖：我沒(méi)有直接讓學(xué)生看教材上的文字表述，而是給出這些材料讓學(xué)生自己分析，這樣設計活動(dòng)，目的在于培養學(xué)生合作精神及分析材料的能力。更加符合新課改注重培養學(xué)生的能力的要求。最后師生用課件共同總結魯爾區衰落的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。
魯爾區的衰落的原因應該是內因外因共同作用的結果。內因主要有產(chǎn)業(yè)結構單一，生產(chǎn)方式落后，環(huán)境污染嚴重，用地緊張交通擁擠等問(wèn)題。外因關(guān)鍵在于新技術(shù)革命的沖擊，例如石油天然氣的廣泛應用及煉鋼技術(shù)的發(fā)展使煤炭的能源地位下降。再加上世界上出口鋼的國家增多，鋼替代品的出現，導致世界性鋼鐵過(guò)剩，鋼鐵市場(chǎng)競爭日益激烈。在諸多因素共同作用下，德國魯爾區的經(jīng)濟日漸蕭條。
第三步，創(chuàng )設情境探索魯爾區綜合整治的措施
創(chuàng )設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢？假如在座的每一位同學(xué)都是魯爾區大大小小官員，面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著(zhù)嗎，那該怎么辦？馬上召開(kāi)小組討論會(huì )，共同制定魯爾區綜合整治的方案。討論5分鐘后學(xué)生紛紛主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己的看法。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快突破重點(diǎn)，為破難點(diǎn)打下基礎。
教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書(shū)也給我整理出一套魯爾區綜合整治的方案。
我認為魯爾區綜合整治的核心是調整產(chǎn)業(yè)結構，即減少煤炭、鋼鐵企業(yè)的數量，擴大單個(gè)企業(yè)的規模，并引進(jìn)技術(shù)水平高的電子、汽車(chē)等中小企業(yè)，同時(shí)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)結構多元化，另外，調整產(chǎn)業(yè)布局，（結合魯爾區綜合整治圖片）比較原采礦區和現采礦區的分布有什么不同，（新采礦區向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠(chǎng)向西部沿海地區轉移， 與荷蘭聯(lián)營(yíng)建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區。 ）另外繼續拓展交通，完善基礎設施；積極采取措施消除污染美化環(huán)境。整治后的魯爾區重新走上了經(jīng)濟良性發(fā)展的道路， 請欣賞整治后的魯爾區的一角（錄像），通過(guò)錄像讓同學(xué)們相信這些措施是可行的，也為下面的問(wèn)題遼中南工業(yè)基地的改造提供思路。
3）、知識反饋與遷移
課件展示遼中南工業(yè)區圖片，討論分析：
比較遼中南工業(yè)區與德國魯爾區的區位條件有何異同？
分析遼中南工業(yè)區衰落的原因有哪些？
借鑒魯爾區綜合整治的經(jīng)驗，談?wù)勀銓φ衽d遼中南中業(yè)區的看法？
設計意圖：通過(guò)這道習題讓本節課的知識得以升華，讓同學(xué)們能夠學(xué)以致用，培養了學(xué)生的知識遷移能力，也培養了同學(xué)們熱愛(ài)家鄉的情操。
課外探究作業(yè)：撰寫(xiě)“淺談遼中南工業(yè)基地的興衰與發(fā)展”小論文
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
1、成果：
�、俅蚱屏恕爸v解、模練”的傳統型教學(xué)模式，落實(shí)了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問(wèn)題意識、探究意識和過(guò)程意識的培養。
�、诖蠖鄶祵W(xué)生能達成預定目標。
�、蹌�(chuàng )新之處：課堂活動(dòng)設計較新穎而且多樣，能成功的調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂效率；問(wèn)題設計有梯度，能實(shí)現分層次教學(xué)。
2．不足：①時(shí)間不夠充裕。
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表述不夠精練。由于學(xué)生個(gè)體基礎存在差異，所以不是所有的學(xué)生都能很好的突破難點(diǎn)。
�。常倪M(jìn)方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動(dòng)小組，便于模擬活動(dòng)的順利開(kāi)展；另外由于學(xué)生的學(xué)習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點(diǎn)的同學(xué)，課后請“小先生”幫忙繼續學(xué)習，而從而引導學(xué)生課上課下互相幫助，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。
工業(yè)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)課標：
舉例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場(chǎng)聯(lián)系
二、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用本節工業(yè)地域的形成是對前一節工業(yè)的區位因素與區位選擇內容的深化，同時(shí)也為第三節傳統工業(yè)區和新工業(yè)區的學(xué)習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標知識與技能：
1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類(lèi)型及意義。
2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)及原因。
3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類(lèi)。
4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因。
過(guò)程與方法：
1、以鄉土地理案例“泉州經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式；通過(guò)小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因；
2、結合“泉州經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形成和分類(lèi)，并嘗試對某一工業(yè)區域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢、各工業(yè)部門(mén)之間的內在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(cháng)補短、相互協(xié)作的團隊精神，并形成積極的學(xué)習態(tài)度；
2、在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)師生之間的知識與情感交流，真正達到“教學(xué)相長(cháng)”的目的；
3、在對家鄉工業(yè)發(fā)展的對比分析過(guò)程中，培養熱愛(ài)家鄉，積極為家鄉發(fā)展作出貢獻的情感和意識。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)
1、理解工業(yè)集聚的主要原因和優(yōu)點(diǎn)
2、理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域等概念多，聯(lián)系緊密，容易混淆三、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法學(xué)情: 學(xué)生在學(xué)習本課內容之前，對工業(yè)區位因素已有所了解；在實(shí)際生活中，對不同類(lèi)型的工業(yè)區域，如經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區等有所耳聞。從學(xué)習能力看，學(xué)生的應用基礎知識及讀圖分析能力較差，應加強此方面培養；從心理特點(diǎn)看，該年級學(xué)生對教師依賴(lài)性較強，新型自主互動(dòng)學(xué)習能力較差，應多舉身邊的典型案例讓學(xué)生得出結論，培養他們的自信與獨立。
1案例分析法:初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的地理知識和技能對案例進(jìn)行分析，進(jìn)而對知識進(jìn)行歸納概括。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，調查研究，提出對策。
3.觀(guān)察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果.。
四、說(shuō)教法多媒體教學(xué)與自主探究、合作交流：學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式開(kāi)放的探究式學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習中獲得體驗，總結規律。創(chuàng )設情境、拓展延伸：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。除了以現代電子計算機技術(shù)作為多媒體輔助手段外，同時(shí)緊密結合傳統的教學(xué)工具手段來(lái)彌補計算機輔助教學(xué)上的不足。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué) 環(huán)節 過(guò)程與方法 設計依據 及意圖 教師引導 學(xué)生活動(dòng) 引入 新課 情境展示：“泉州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區新貌” （PPT） 結合鄉土地理，引入本課學(xué)習內容 學(xué)生觀(guān)察，討論 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)興趣 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué)
一、 工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)地域
�。ㄒ唬� 工業(yè) 聯(lián)系 情境展示： 泉州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區發(fā)展概況（PPT） 泉州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區平面圖（PPT） 教師提問(wèn)：我們學(xué)校就位于開(kāi)發(fā)區內，你還能舉出開(kāi)發(fā)區的一些著(zhù)名企業(yè)嗎？ 這些企業(yè)為什么集聚在一起？ 它們之間有什么樣的聯(lián)系？ 學(xué)生認真讀圖得出 結論：企業(yè)間存在聯(lián)系 培養學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高學(xué)生獲取地理信息、歸納概括的能力，
板書(shū)課題：
一、工業(yè)聯(lián)系 指導學(xué)生閱讀課本內容，概括出工業(yè)間有哪些生產(chǎn)上的聯(lián)系。
板書(shū)：
1、生產(chǎn)上的聯(lián)系 產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系 生產(chǎn)工序上的聯(lián)系 學(xué)生以小組為單位討論后回答問(wèn)題。 歸納概括 鞏固：展示兩幅PPT圖片，判斷各企業(yè)間的聯(lián)系 “與鋼鐵廠(chǎng)有關(guān)的原料和產(chǎn)品”（PPT）。 “紡織—印染—服裝廠(chǎng)間的聯(lián)系”（PPT） 學(xué)生讀圖思考后回答 實(shí)例展示， 加深理解 提問(wèn)：開(kāi)發(fā)區內大部分企業(yè)之間并沒(méi)有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，如泉州神州電子有限公司、九牧王（福建）服飾發(fā)展有限公司、泉州安記食品有限公司、泉州美加美仿瓷餐具有限公司等。但它們共同布局在泉州經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區內，為什么呢？
板書(shū)歸納：
一、工業(yè)聯(lián)系
1、生產(chǎn)上的聯(lián)系
2、空間上的聯(lián)系 學(xué)生討論后回答 培養學(xué)生合作探究、分析歸納的能力 過(guò)渡 小結：從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠(chǎng)往往近距離地集聚起來(lái)，形成工業(yè)集聚現象。 自然過(guò)渡，轉入下一個(gè)問(wèn)題
�。ǘ�、工業(yè)的集聚 情境展示： 播放 “陳埭鞋業(yè)”（PPT） 專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的集聚 “加拿大煉鋁工業(yè)的分布” 共用基礎設施的集聚 學(xué)生讀取案例，并聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識和各自的生活實(shí)際，各抒己見(jiàn)，闡述，引導學(xué)生歸納出兩種工業(yè)地域集聚現象及集聚的優(yōu)勢 實(shí)例展現， 直觀(guān)易懂 提問(wèn)：以上工業(yè)集聚現象有哪些有利之處呢？ 聯(lián)系實(shí)際，分析歸納 教師補充：泉州經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區積聚效益（PPT） 學(xué)生閱讀 運用身邊案例，加強理解 指導閱讀案例2，回答63頁(yè)活動(dòng)題： 師小結 學(xué)生分組討論后回答 加強自主學(xué)習、運用知識解決問(wèn)題的能力 過(guò)渡 承轉：工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，它們的成因相同嗎？
�。ㄈ�、工業(yè)地域 指導
1、指導學(xué)生閱讀課本掌握工業(yè)地域的兩種分類(lèi)
2、指導學(xué)生歸納完成工業(yè)地域類(lèi)型的知識框架 板書(shū)：
�。ㄈ�、工業(yè)地域
1、按形成： 自發(fā)形成的工業(yè)地域 規劃形成的工業(yè)地域
2、按發(fā)育程度： 發(fā)育程度高的工業(yè)地域 發(fā)育程度低的工業(yè)地域
1、學(xué)生閱讀課文,分組討論，合作完成問(wèn)題
2、舉例說(shuō)明各種工業(yè)地域的類(lèi)型 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習興趣。 承轉 具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集聚在一起呢？ 二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系 1、引導學(xué)生讀圖思考回答： 4.8 “福特汽車(chē)的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò )”
提問(wèn)：
�。�1）、為什么福特公司在全球范圍內尋找零部件合作伙伴？
�。�2）、許多汽車(chē)零部件廠(chǎng)相距較遠，保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進(jìn)行的必要條件是什么？
2、教師歸納板書(shū) 學(xué)生閱讀課文并分組討論后回答 通過(guò)實(shí)例，激活思維，引導學(xué)生分析歸納 拓展延伸：工業(yè)分散的類(lèi)型 舉例說(shuō)明：（“美國傳統工業(yè)的分散”P(pán)PT） 學(xué)生回答問(wèn)題： 學(xué)生讀案例回答問(wèn)題 補充案例， 拓展 課堂小結 小結：工廠(chǎng)之間的工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域形成，根據工業(yè)地域的性質(zhì)，可將其分為二種地域類(lèi)型，工業(yè)在集聚的同時(shí)，為了充分發(fā)揮不同地方的區位優(yōu)勢或在全球范圍內尋找最優(yōu)區位，也形成工業(yè)的分散。 對比展示：工業(yè)集聚與分散 （以上表格，可讓同學(xué)先自行填寫(xiě)，然后給出答案） 原因 表現形式 結果 工業(yè)集聚 獲得規模效益 ①專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的集聚 ②共用基礎設施的集聚 形成工業(yè)化的生產(chǎn)集聚地域 工業(yè)分散 在全球范圍內尋找最優(yōu)區位 ①復雜產(chǎn)品的原料和零部件由分布在很多地區的工廠(chǎng)供應 ②每一種原料和零部件都會(huì )銷(xiāo)售到很多地區 形成跨國公司以及國際和區際的勞動(dòng)分工 建構知識系統，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。 教學(xué)反饋 課堂練習 讀圖，回答1—4題。 1.甲圖中①至⑥不同工廠(chǎng)之間的關(guān)系屬于（ ） A信息聯(lián)系 B 地域聯(lián)系 C投入—產(chǎn)出關(guān)系D 技術(shù)聯(lián)系 2.從乙圖所示的工業(yè)聯(lián)系看，屬于這種聯(lián)系的工廠(chǎng)可能是（ ） A 防治廠(chǎng) B食品廠(chǎng)C 木材廠(chǎng)D 汽車(chē)廠(chǎng) 3.乙圖表示（ ） A 工業(yè)的分散B工業(yè)的集聚C 工業(yè)的地域聯(lián)系 D工業(yè)的信息聯(lián)系 4.乙圖所示工廠(chǎng)的元器件生產(chǎn)的全球化，最終目的是（ ） A 尋找最優(yōu)區位，保護環(huán)境 B 促進(jìn)全球經(jīng)濟發(fā)展C 減輕污染 D降低成本，提高效益 知識點(diǎn)加強，并讓學(xué)生收到成功的喜悅 課后作業(yè) 收集本地相關(guān)資料，進(jìn)行資料整理與分析，引導學(xué)生進(jìn)一步理解工業(yè)地域的形成。 培養學(xué)生的動(dòng)手能力
六、說(shuō)板書(shū)設計本節課概念較多、且其之間邏輯性較強，因此板書(shū)采取框架式羅列，簡(jiǎn)單明了、邏輯性突出。具體設計如下：
七、說(shuō)設計意圖本節內容與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習情景，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習地理的現實(shí)意義。在教學(xué)方式上，優(yōu)化問(wèn)題情境，強調師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體；在案例設計中，要充分考慮本節內容比較抽象的特點(diǎn)，采用學(xué)生比較熟悉的鄉土地理案例，以引起他們的學(xué)習興趣，引發(fā)對問(wèn)題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì )具體現象具體分析、具體問(wèn)題具體解決的方法。主要亮點(diǎn)：在教學(xué)中，緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線(xiàn)，緊扣工業(yè)地域的形成和發(fā)展這一主題，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用多媒體，結合鄉土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
教材所處的地位和作用本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《工業(yè)及其地區差異》一章中的第三節《東部與中西部地區工業(yè)的差異》，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了中國的工業(yè)的增長(cháng)和重要工業(yè)部門(mén)的分布，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展受交通，地形，氣候、經(jīng)濟等條件的影響，從而造成東部地區和中東部地區工業(yè)的差異、東部經(jīng)濟發(fā)達，交通優(yōu)越人口多，氣候條件好，加上歷史原因，因而工業(yè)發(fā)達，但資源匱乏，需要西部的能源支持，全國需要東西聯(lián)動(dòng)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展、
二、學(xué)情分析：
七（5）學(xué)生，學(xué)習認真，，讀圖細致，愛(ài)思考。對我國地域國情了解交多，有的喜歡看有關(guān)地理方面的紀錄片，他們視野開(kāi)闊。這節課雖然內容抽象，但通過(guò)媒體課件教學(xué)，通過(guò)較多的課堂練習促進(jìn)教學(xué)效果，，達成教學(xué)預期目標、
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：瀏覽圖片和視頻，了解西部面貌，引入新課，東、中、西部的劃分，西部大開(kāi)發(fā)內容。
2、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┌l(fā)達的東部和崛起的中西部
我國的東部地區和西部地區中部地區部地區是如何劃分的？有哪些差異？帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，我們來(lái)共同探討《與中東西部地區工業(yè)差異》。
1、學(xué)生看PPT展示的彩色地圖。重點(diǎn)關(guān)注東、中、西部地區省級行政單位的名稱(chēng)，
2、明確了東、中、西部分界，現在我們來(lái)共同通過(guò)圖片感受東部與中西部的差異。
3、國家也考慮到了縮小東西差距，正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略，簡(jiǎn)介西部大開(kāi)發(fā)的內容
學(xué)生欣賞東西部圖片：我國四大工業(yè)區的分布、工業(yè)分布類(lèi)型，工業(yè)中心城市。
4、分析東部發(fā)達的因素：觀(guān)看地形圖、人口分布圖、公路、鐵路分布圖，結合圖冊中氣候類(lèi)型、降水進(jìn)行分析。
東部富裕、西部貧窮；東部平坦，西部陡峭；有的說(shuō)東部濕潤，西部干旱……
5、瀏覽能演分布圖，通過(guò)圖表對比，分析西部的能源優(yōu)勢。
�。ǘ┪鳉鈻|輸和西電東送
1、通過(guò)欣賞圖片、課文資料感受到了東西部的差異和各具優(yōu)勢。
2、讀圖說(shuō)出西氣東輸的起訖點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的省級行政單位、地形、河流。
3、欣賞西氣東輸有關(guān)圖片。
4、讀西電東送示意圖，說(shuō)出三條線(xiàn)路起訖點(diǎn)，分析輸送水電和火電的有力條件。
�。ㄈ〇|西聯(lián)動(dòng)互相促進(jìn)
1、分析如何東西互動(dòng)？
西部大開(kāi)發(fā)將西部的資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動(dòng)東、西部地區經(jīng)濟的共同發(fā)展。最終實(shí)現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。
東西部交流與合作的原則：因地制宜、優(yōu)勢互補；目的：共同發(fā)展
為促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，國家推出了對口幫扶的政策。上海對口幫扶介紹：航線(xiàn)增加，浦發(fā)銀行開(kāi)到喀什等、上大附中為新疆培養學(xué)生，晉元中學(xué)為西藏培養學(xué)生。
20xx年5月中央新疆工作座談會(huì )議在北京召開(kāi)，設立喀什經(jīng)濟特區�？κ矊⒁浴皷|有深圳、西有喀什”為目標，加快超常規發(fā)展步伐，努力把喀什建設成為世界級的國際化大都市。
深圳與喀什牽手，以實(shí)現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目標，我們的祖國也會(huì )因為東西部的交流與互補，變得更加繁榮富強。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
1、發(fā)達的東部與崛起的中西部
2、西氣東輸和西電東送
3、東西聯(lián)動(dòng)互相促進(jìn)
五、說(shuō)設計說(shuō)明：
本節課教學(xué)研究目標：課堂練習設計的有效性，視頻和圖片導入激發(fā)學(xué)習興趣，激活思維，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同的練習方式，比如讀圖填空、簡(jiǎn)答、選擇等形式將本節知識點(diǎn)掌握，自主學(xué)習，小組合作交流，討論，引導學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生去分析，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，達到預期效果。
工業(yè)說(shuō)課稿5
一、課程所屬專(zhuān)業(yè)培養的目標崗位
課程名稱(chēng)：《素描》；所屬專(zhuān)業(yè)：美術(shù)特色；畢業(yè)方向：高考升學(xué)。這一切決定了該班的課程計劃及培養目標等都要緊緊圍繞美術(shù)高考進(jìn)行。
二、課程的地位
《素描》課程是一門(mén)重要的基礎課程，在美術(shù)高考課程中有著(zhù)承上啟下的重要作用，對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表現能力、繪畫(huà)能力等都有不可替代的地位。課程教學(xué)目標是培養學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的訓練方法，用明暗調子去刻畫(huà)、塑造物體的繪畫(huà)技巧。
《素描》課程安排在六個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)。
三、課程的背景
1、《素描》課程主要采用適用于美術(shù)高考升學(xué)的教材與教輔資料（包括畫(huà)冊、光碟等）。
2、選定的理由：適應高考。
四、教學(xué)方法、學(xué)習方法的確定及理由
《素描》課程教學(xué)基本分四個(gè)模塊，即幾何體寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、石膏頭像寫(xiě)生、真人頭像半身像寫(xiě)生，主要采用的方法是教師示范畫(huà)法，學(xué)生模仿學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的素描作品提高鑒賞力及審美的素養。學(xué)生通過(guò)向老師的學(xué)習學(xué)到準確的觀(guān)察方法及繪畫(huà)方法，避免走彎路。
五、課程實(shí)施的條件
1、授課老師應具備的條件：熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻，具備嫻熟的繪畫(huà)技能技巧并擅長(cháng)于表達，有自己的繪畫(huà)風(fēng)格，善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，勤于指導，教學(xué)經(jīng)驗豐富。
2、課程實(shí)踐教學(xué)所需的設施設備：教學(xué)光碟、繪畫(huà)用具、畫(huà)架、木制的靜物臺、聚光燈、幾何體、靜物、石膏五官、石膏頭像、真人模特等。
六、學(xué)生分析
1、學(xué)生學(xué)習行為習慣現狀：09-8班有23名學(xué)生，有繪畫(huà)基礎的只有三四個(gè)，大部分學(xué)生在訓練了近一年的時(shí)間，基本養成較好的學(xué)習行為習慣，有良好的衛生、清潔習慣，遵守紀律、繪畫(huà)用品有序擺放、愛(ài)護公物。
2、學(xué)生已具備的知識、能力情況：目前學(xué)生基本具備有一套觀(guān)察、表現物體的方法，能夠基本評價(jià)出一幅作品的好壞，善于學(xué)習他人所長(cháng)。
七、教材分析
1、本節課所授內容在教材中的地位、作用及前后章節的知識聯(lián)系：本節課所授內容《日用工業(yè)品的結構造型素描》課程在教材中有著(zhù)提高學(xué)生觀(guān)察、分析及培養學(xué)生邏輯思維能力的作用，對后面的課程有著(zhù)鋪墊的作用。
2、本節課的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：培養觀(guān)察、分析、表現、概括事物的能力。掌握造型的法則與規律。結構的定義結構與形體，結構與造型。
�。�2）能力目標：獲得直觀(guān)的感受，學(xué)會(huì )結構造型的基本方法，掌握如何用線(xiàn)去表現物體的結構、形體。
�。�3）德育目標：
�。ˋ）通過(guò)教師的示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與自主學(xué)習的能力。
�。˙）培養學(xué)生健康的審美情趣，團結協(xié)作的精神和服務(wù)態(tài)度。
3、本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：線(xiàn)條的輕重、虛實(shí)表現；結構的分析與表現。
八、教法
1、教學(xué)方法的選擇及依據：本人采用的是較傳統的教學(xué)方法，即老師繪畫(huà)示范，邊講邊畫(huà)的方法，讓學(xué)生直觀(guān)獲得繪畫(huà)方法及步驟，明白繪畫(huà)的技巧及要領(lǐng)。
2、應用這種方法應注意學(xué)生應靈活使用、活學(xué)活用，結合自己的分析理解去表現繪畫(huà)。
3、教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程：教師先講解什么是結構造型、結構造型的方法及要領(lǐng)，注重“觀(guān)察、分析、表現、”三大環(huán)節，在講解結構造型是如何用線(xiàn)去表現形體的結構的，結構造型的目的是什么，教師通過(guò)示范寫(xiě)生，讓學(xué)生看到結構造型的全過(guò)程，之后讓學(xué)生用此法進(jìn)行寫(xiě)生練習，教師當堂小結點(diǎn)評作業(yè)。
九、學(xué)法
從老師進(jìn)行繪畫(huà)示范，邊講邊畫(huà)中，學(xué)生直觀(guān)地獲得了繪畫(huà)方法及步驟，并通過(guò)課堂反復練習，舉一反三，提高繪畫(huà)的技巧，掌握繪畫(huà)的要領(lǐng)，達到學(xué)習的目的。
十、教學(xué)過(guò)程
教師先講解什么是結構造型，結構造型的方法及要領(lǐng)，注重“觀(guān)察、分析、表現、”三大環(huán)節，在講解結構造型是如何用線(xiàn)去表現形體的結構的，結構造型的目的是什么，通過(guò)教師示范寫(xiě)生，讓學(xué)生看到結構造型的全過(guò)程，之后讓學(xué)生用此法進(jìn)行寫(xiě)生練習，教師當堂小結點(diǎn)評作業(yè)。使學(xué)生明確作業(yè)存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)程序這樣安排是遵循傳統教學(xué)的由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行的，符合學(xué)生掌握知識的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節大致時(shí)間安排什么是結構造型需5分鐘，講解結構造型是如何用線(xiàn)去表現形體的結構的需10分鐘，結構造型的目的需3分鐘，教師示范寫(xiě)生需7分鐘，學(xué)生課堂練習需10分鐘，學(xué)生分析需2分鐘，教師當堂小需3分鐘，結點(diǎn)評作業(yè)，回顧課堂重點(diǎn)知識、布置作業(yè)需5分鐘。
工業(yè)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1．本節教材的地位和作用
工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導，它為國民經(jīng)濟各部門(mén)提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節是繼農業(yè)之后又一節密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會(huì )主義現代化建設的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應知道的基本常識。
本節教材分三部分內容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線(xiàn)是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。
第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類(lèi)型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類(lèi)型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。
2．課程標準
運用資料，說(shuō)出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用
3．教學(xué)目標
知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)各種途徑感知身邊的各類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區和景觀(guān)圖片以及文字說(shuō)明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統知識。
情感態(tài)度和價(jià)值目標：通過(guò)學(xué)習我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認識到要實(shí)現國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
4．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區的形成和發(fā)展條件
5．課時(shí)安排
本節安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
二、說(shuō)教法
成功的教師需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.據于此，本課采取的教學(xué)法是：
情境教學(xué)法——知識問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，過(guò)程探究化。
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)交通和農業(yè)的內容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習經(jīng)驗。但是對這類(lèi)內容來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠。時(shí)代需要我們教師樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、舉一反三，構建學(xué)習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于本課是三課時(shí)的內容，因而我的說(shuō)課將會(huì )以塊狀知識為框架來(lái)展示我的設計思路。
第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習，我采取了隱形導入課處理。將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示：要求學(xué)生們觀(guān)察教材圖4.23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類(lèi)》的處理：結合圖4.23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流,學(xué)會(huì )自覓知識，自得方法。具體做法是：根據教材108—109頁(yè)四個(gè)角色，要求學(xué)生們任選一種身份，結合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì )工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來(lái)處理，讓學(xué)生結合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會(huì )和廣州亞運會(huì )的開(kāi)幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀(guān)念。調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：
對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問(wèn)]對照“我國工業(yè)的分布”，說(shuō)出我國工業(yè)分布的大勢。
�。ㄅ囵B學(xué)生讀圖析圖的能力。）
[學(xué)生搶答]
──京廣、京滬、哈大等鐵路沿線(xiàn)，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；
──黃河流域是能源開(kāi)發(fā)的重要工業(yè)帶；
──長(cháng)江沿線(xiàn)形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；
──沿海地區集中了長(cháng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經(jīng)濟特區和沿海開(kāi)放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區。
關(guān)于《區域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導學(xué)生讀圖4.26“遼中南地區”、圖4.27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門(mén)的構成、交通路線(xiàn)，最后根據活動(dòng)1.2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區域條件對工業(yè)分布的影響。
�。▽W(xué)生對工業(yè)部門(mén)餅狀圖接觸不多，教師應讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應放手讓學(xué)生自己分析，從中培養學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習的科學(xué)方法。）
[師生小結]
�。▽W(xué)會(huì )知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。
�。ńY合教材112頁(yè)活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開(kāi)發(fā)區和吳江經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，解決問(wèn)題，體驗進(jìn)步，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁(yè)活動(dòng)題第4題來(lái)完成，《發(fā)展鄉鎮企業(yè)的好處》（──工業(yè)分布與農業(yè)生產(chǎn)緊密結合起來(lái)；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農業(yè)。）再結合汾湖開(kāi)發(fā)區。
第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：
結合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區”，介紹我國最早建立的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)試驗區──北京中關(guān)村科技園區。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？
[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看中關(guān)村的視頻材料，與傳統工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生填寫(xiě)下表：
項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統工業(yè)
科技人員比例
產(chǎn)品增加值
生產(chǎn)增長(cháng)速度
產(chǎn)品更新?lián)Q代周期
投入的研究開(kāi)發(fā)費用
�。由顚Ω咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）
對照教材圖4.30并結合本地開(kāi)發(fā)區，說(shuō)出高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區分布的特點(diǎn)。
�。ㄅ囵B學(xué)生讀圖、析圖的能力。）
[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。
我國高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區因地理位置不同，就具有不同的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內地地區高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁(yè)知識后回答
──沿海地區以智力資源和技術(shù)力量為依托，側重科技園區型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；
──沿邊地區以國家的開(kāi)放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)以貿易導向型的產(chǎn)業(yè)；
──內地以?xún)?yōu)勢資源和工業(yè)基礎，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會(huì )起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
五、談個(gè)人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節設計，改變學(xué)生的學(xué)習方式，凸現活動(dòng)建構課堂，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。將地理學(xué)習的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀(guān)世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，初步解決問(wèn)題。
工業(yè)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
分析教材是上好一堂課的前提與基礎，首先我先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《第二次工業(yè)革命》是部編版初中歷史九年級下冊第2單元第5課的內容。本課由“電的應用”“內燃機和新的交通工具”“化學(xué)工業(yè)和新材料”三個(gè)子目構成。主要講述了第二次工業(yè)革命的背景、成果以及影響。第二次工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義國家生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)其由自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，加劇了資本主義國家殖民擴張的步伐，對整個(gè)世界的發(fā)展進(jìn)程都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
除了對教材要進(jìn)行深入的分析和研讀之外，還需要對學(xué)情有一定的把握。
本課所授課的對象為九年級的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的歷史知識和學(xué)習能力，但對于世界史較為陌生，時(shí)空觀(guān)念薄弱，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成時(shí)空觀(guān)念和整體意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的背景，識記第二次工業(yè)革命在電力、內燃機和化工等方面的成果，分析并理解其影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，理解第二次工業(yè)革命的影響，提高團隊協(xié)作和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，認識到科技是第一生產(chǎn)力，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在吃透教材的基礎上，我的教學(xué)重難點(diǎn)設計如下：
【重點(diǎn)】
第二次工業(yè)革命在電力、內燃機和化工等方面的成果。
【難點(diǎn)】
第二次工業(yè)革命的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我采取的教學(xué)方法有角色扮演法、史料分析和小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課的核心。
環(huán)節一：導入新課
眾所周知，一堂課，如果有好的開(kāi)頭，就能夠牢牢抓住學(xué)生的求知心理。為此，我將采用創(chuàng )設情境法導入新課。
我會(huì )進(jìn)行情景創(chuàng )設：世界博覽會(huì )是展示世界文明最新成果的盛會(huì )，從1851年5月在英國倫敦舉行到20xx年中國將要舉辦的世博會(huì )，它走過(guò)了近二百年的歷程，向世人展示人類(lèi)智慧的結晶，人們也感嘆著(zhù)科技進(jìn)步的神奇力量，今天，就讓我們也擔此重任，舉行一場(chǎng)第二次工業(yè)革命的成果展吧。從而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)這樣的導入方式，可以將學(xué)生的注意力迅速的由課下引入到課上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為新課的講授營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節二：新課教學(xué)
過(guò)渡：縱觀(guān)本課，知識較為瑣碎，但整體來(lái)說(shuō)邏輯較為清晰，主要包含了第二次工業(yè)革命的背景、各方面的成果及影響三大方面，因此我將以此，對本節課進(jìn)行整合。
(一)背景
這部分是學(xué)生理解第二次工業(yè)革命的前提，因此我將采取史料分析和談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。通過(guò)展示美國、德國等資本主義國家政治制度的發(fā)展情況以及第一次工業(yè)革命的影響等相關(guān)史料，提問(wèn)：19世界六七十年代，第二次工業(yè)革命開(kāi)始，那么第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的背景有哪些?和第一次工業(yè)革命相比有什么特點(diǎn)?我會(huì )引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟及科技層面上進(jìn)行分析，從而得出問(wèn)題的答案。
(二)成果
我將引導學(xué)生走進(jìn)世界博覽會(huì )觀(guān)看第二次工業(yè)革命的成果展，將學(xué)生分為電力、內燃機和新的交通工具以及化學(xué)工業(yè)和新材料三大組，觀(guān)看之后請學(xué)生以歷史導游的身份，進(jìn)行成果匯報。
1.電的應用
首先我將引領(lǐng)學(xué)生走入“電力館”，展示法拉第及愛(ài)迪生的相關(guān)資料，并提問(wèn)：電力的理論依據何在?美國的發(fā)明大王及成果分別是什么?標志著(zhù)人類(lèi)進(jìn)入了怎樣的時(shí)代?
派第一組代表回答后我會(huì )總結：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈、電池、電影攝影機等，電力的廣泛應用，標志著(zhù)人類(lèi)進(jìn)入到“電氣時(shí)代”。
2.內燃機和新的交通工具
接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二展館“內燃機和新的交通工具”，請學(xué)生結合教材思考：內燃機的發(fā)明經(jīng)歷了怎樣的歷程?具有怎樣的意義?
第二組代表得出后我會(huì )總結：主要經(jīng)歷了煤氣、汽油到柴油的發(fā)展歷程，內燃機的發(fā)明引起了交通運輸領(lǐng)域的變革。
為了將學(xué)生的思路進(jìn)一步拓展，我會(huì )展示汽車(chē)的圖片，并提問(wèn)：在交通運輸方面的成果有哪些?帶來(lái)了怎樣的影響?
學(xué)生回答后我會(huì )總結：19世界80年代，德國人本茨制造出第一臺汽車(chē)。1913年，美國的福特公司使用流水線(xiàn)生產(chǎn)汽車(chē)，帶來(lái)了汽車(chē)制造業(yè)的革命。內燃機的發(fā)明還帶動(dòng)了新興工業(yè)的發(fā)展，出現了汽車(chē)、輪船、飛機、拖拉機等，極大的方便了人們的生產(chǎn)和生活。
3.化學(xué)工業(yè)和新材料
最后我將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第三個(gè)展館“化學(xué)工業(yè)和新材料”，觀(guān)看影像資料并填寫(xiě)表格。
學(xué)生回答后我會(huì )完整展示并總結：化學(xué)工業(yè)的成果有堿、硫酸、人造染料、諾貝爾發(fā)明的炸藥;新材料有海厄特的塑料、夏爾多內的人造纖維等，并補充講解諾貝爾文學(xué)獎，加深學(xué)生對諾貝爾的認識。
【設計意圖】通過(guò)角色扮演充分調動(dòng)全體學(xué)生的參與度，更加的梳理第二次工業(yè)革命的成果;通過(guò)史料分體提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)影響
我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提問(wèn)：第二次工業(yè)革命對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )都有重要的作用，產(chǎn)生了怎樣的影響?5分鐘后派小組代表進(jìn)行回答。學(xué)生思考回答后我會(huì )總結從而得出：促進(jìn)了生產(chǎn)力了的發(fā)展，改善了人們的生活;主要資本主義國家出現了壟斷組織，資本主義由自由資本主義向帝國主義階段過(guò)渡;同時(shí)資本主義對外擴張增強，對世界產(chǎn)生了深遠影響。在此之后，我會(huì )補充第二次工業(yè)革命所帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題，如空氣污染、生態(tài)破壞等。
【設計意圖】通過(guò)小組討論，提高學(xué)生團隊協(xié)作和探究的意識，從而理解第二次工業(yè)革命所產(chǎn)生的深刻影響。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)
在課程的最后，我設置了開(kāi)放性作業(yè)：請學(xué)生課下搜集第二次工業(yè)革命的其他成就，下節課交流分享。
【設計意圖】這樣的小結，可以幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。開(kāi)放性的作業(yè)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)培養其“論從史出，史論結合”的史學(xué)素養。
七、說(shuō)板書(shū)設計
工業(yè)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位：《新興工業(yè)區》這節課屬于人教版高中地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第三節第二課時(shí)的內容。本課是在工業(yè)的區位因素、區位選擇和工業(yè)地域學(xué)習的基礎上展開(kāi)的案例教學(xué)，是前兩節知識點(diǎn)的實(shí)際應用，更是對前面知識的深化和地理分析思維的進(jìn)一步訓練。本課教學(xué)內容分為兩部分：意大利新工業(yè)區和美國的“硅谷”。意大利新工業(yè)區：介紹了意大利新工業(yè)區的分布、發(fā)展的主要條件和老工業(yè)區比較的特點(diǎn)，并以意大利的生產(chǎn)—銷(xiāo)售—服務(wù)網(wǎng)絡(luò )為例闡述了其發(fā)展的獨特模式和優(yōu)勢。美國“硅谷”：高技術(shù)工業(yè)與傳統輕工業(yè)的特點(diǎn)對比，以及美國“硅谷”迅速崛起的區位優(yōu)勢。
2、教學(xué)目標：
知識目標
1、新興工業(yè)的興起和分布。
2、新興工業(yè)區發(fā)展的特點(diǎn)、條件和分布。
3、意大利新興工業(yè)區獨特的發(fā)展模式。
4、美國“硅谷”興起的主要原因及區位條件。能力目標1、通過(guò)讀圖（如“硅谷”分布圖）培養學(xué)生讀圖、分析、思維等綜合能力，并了解相關(guān)的區位條件。
2、比我國鄉鎮企業(yè)特別是浙江省溫州市的鄉鎮企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)的發(fā)展有何異同，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
德育目標
1、通過(guò)對新興工業(yè)區的了解，使學(xué)生明確科技因素的作用，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，建設家鄉的信念和決心。
2、由“硅谷”的崛起，讓學(xué)生明確教育和科學(xué)技術(shù)在現代工業(yè)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）意大利新興工業(yè)區的特點(diǎn)和發(fā)展的主要條件。
�。�2）“硅谷”高科技工業(yè)的主要特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）意大利新興工業(yè)區內部的網(wǎng)絡(luò )關(guān)系。
�。�2）高科技工業(yè)的主要特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
讀圖分析講授法：閱讀圖像資料及案例，講授或指導學(xué)生分析新工業(yè)區發(fā)展條件和特點(diǎn)。比較分析美國“硅谷”、意大利東北部新工業(yè)區和北京中關(guān)村科技園各自的區位優(yōu)勢、發(fā)展特色，存在問(wèn)題，以及解決的措施。合作探究法：指導學(xué)生閱讀圖像資料、研究案例，或學(xué)生搜集的相關(guān)資料，探究比較北京中關(guān)村高科技園與意大利東北部新工業(yè)區及美國“硅谷”在區位優(yōu)勢、發(fā)展特點(diǎn)、存在問(wèn)題方面的異同點(diǎn)。計算機輔助教學(xué)：利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析等科學(xué)的探究方法。
四、學(xué)情分析
1、學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了區域地理的基礎知識。
2、學(xué)生在前三節的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)對工業(yè)的區位因素、區位選擇、工業(yè)地域的形成和發(fā)展有一定程度地認識，具備了一定的理論基礎和分析能力。特別是傳統工業(yè)區的學(xué)習，為本節課學(xué)習提供了范例。
3、學(xué)生通過(guò)媒體或身邊生活實(shí)際對新工業(yè)區特別是高技術(shù)工業(yè)有所了解。
4、學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力較弱，因此在本課教學(xué)中將注重引導、加強對學(xué)生讀圖、分析、歸納能力的進(jìn)一步培養。五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了“傳統工業(yè)區”的主要內容，了解到隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，科技生產(chǎn)力的提高，傳統工業(yè)經(jīng)歷了誕生、發(fā)展、繁榮、衰落等階段，學(xué)好傳統工業(yè)開(kāi)始衰落的同時(shí)，在發(fā)達國家的一些沒(méi)有傳統工業(yè)基礎的鄉村地區，一批新興工業(yè)隨即誕生，今天我們就來(lái)學(xué)習：新興工業(yè)區。
�。ǘ┙處熁顒�(dòng)出示“意大利新興工業(yè)區形成條件”圖引導學(xué)生讀圖分析說(shuō)明新工業(yè)區的區位因素活動(dòng)設計意圖讀圖能力培養理解各條件如何影響新興工業(yè)區的形成和發(fā)展。
�。ㄈ┙處熁顒�(dòng)出示“意大利新工業(yè)區的分布范圍”圖，引導學(xué)生分析說(shuō)出意大利新興工業(yè)區的分布和主要工業(yè)部門(mén)的特點(diǎn)活動(dòng)設計意圖培養學(xué)生讀圖分析能力
�。ㄋ模┏鍪尽耙獯罄I(yè)小區的生產(chǎn)—銷(xiāo)售—服務(wù)網(wǎng)絡(luò )”圖概括意大利工業(yè)小區的特點(diǎn)讀圖、歸納思維的培養
�。ㄎ澹┨峁┬鹿I(yè)區和傳統工業(yè)區的對比表
比較項目意大利新工業(yè)區傳統工業(yè)區生產(chǎn)規模主要工業(yè)部門(mén)生產(chǎn)過(guò)程資金集中程度工業(yè)分布
閱讀教材，總結填表閱讀能力、對比分析能力的培養通過(guò)比較，加深理解。
�。┮龑W(xué)生完成教材“課后活動(dòng)”的內容學(xué)生討論、發(fā)言，總結溫州鄉鎮企業(yè)與意大利新興工業(yè)區發(fā)展的異同點(diǎn)，針對溫州鄉鎮企業(yè)發(fā)展暴露的問(wèn)題提出建議�；顒�(dòng)設計意圖知識遷移能力轉承上面我們學(xué)習了意大利新興工業(yè)區，了解了其特點(diǎn)及發(fā)展模式。這種模式與發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展現狀相類(lèi)似，因而對于廣大發(fā)展中國家的工業(yè)化更具有借鑒意義，我們要以此為例，來(lái)指導我們家鄉的鄉鎮企業(yè)的發(fā)展。下面我們就來(lái)學(xué)習新興工業(yè)區的另一類(lèi)型，高技術(shù)工業(yè)，這類(lèi)新興工業(yè)區，以美國為代表，下面我們就來(lái)學(xué)習這部分內容。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)幻燈片展示提供傳統輕工業(yè)和高技術(shù)工業(yè)的特點(diǎn)對比表
比較項目高技術(shù)工業(yè)傳統輕工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長(cháng)速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入中的研究開(kāi)發(fā)費用
閱讀，對比，分析填表閱讀、對比、分析能力通過(guò)對比，加深學(xué)生對高技術(shù)工業(yè)的認識
�。ǘ┏鍪尽懊绹摹韫取眻D和相關(guān)材料，引導學(xué)生讀圖分析歸納美國“硅谷”的區位因素讀圖、歸納能力
�。ㄈ┙處熜〗Y并提出問(wèn)題：世界高新技術(shù)工業(yè)區很多，其發(fā)展因素與美國“硅谷”崛起的因素有許多是相同的。我們國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)近幾年來(lái)發(fā)展也較快，尤以北京的“中關(guān)村”為代表。請大家參照美國“硅谷”崛起的因素來(lái)解釋“中關(guān)村”發(fā)展的原因。學(xué)生分組討論、發(fā)言，總結北京中關(guān)村科技園區和美國“硅谷”發(fā)展的異同點(diǎn)，分析中關(guān)村高科技園區發(fā)展優(yōu)勢和存在問(wèn)題讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析實(shí)例，實(shí)現知識遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
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工業(yè)說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《讓品德與社會(huì )課程在生活中扎根》，說(shuō)課內容是《生活離不開(kāi)工業(yè)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的思考。
一、說(shuō)教材
《生活離不開(kāi)工業(yè)》是品德與社會(huì )課程四年級下冊第四單元第十一課《工業(yè)與我們生活息息相關(guān)》的第一個(gè)子話(huà)題。
教材第70頁(yè)呈現了4幅圖，通過(guò)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的巧克力派、運動(dòng)服、電視機和汽車(chē)生產(chǎn)來(lái)呈現工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。
教材第71頁(yè)也有四幅圖，內容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說(shuō)明隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越全。先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好！
教材在圖片之外，還有兩個(gè)泡泡語(yǔ)和一個(gè)小資料。
第一個(gè)泡泡語(yǔ)：“說(shuō)說(shuō)你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對70頁(yè)的四幅圖展開(kāi)的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多數日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無(wú)處不在。
第二個(gè)泡泡語(yǔ)是一個(gè)小調查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現的生活用品，他們給生活帶來(lái)了什么方便和改善�！边@個(gè)小調查是對71頁(yè)教材兩組圖片的補充。學(xué)生的調查方向就是通過(guò)過(guò)去和現在的對比實(shí)實(shí)在在地體會(huì )工業(yè)發(fā)展對人們的生活帶來(lái)的改善。
小資料的內容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)等�！边@些分類(lèi)，要求學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認知基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生情況。
�。ǔ鍪緋pt）這是一段教師用書(shū)上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)親身經(jīng)歷和體驗，但大多數學(xué)生是“家庭--學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有直接接觸，對生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,缺乏感性認識”具有普遍性。
我在教學(xué)中發(fā)現還有幾點(diǎn)需要注意：
1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認是不是工業(yè)產(chǎn)品。
2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化并不容易。
3.學(xué)生對小資料中的工業(yè)分類(lèi)缺乏背景知識來(lái)支撐理解。
在教學(xué)設計中，我們應當充分考慮這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自身的認知局限以保證教學(xué)目標的落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)生情況分析，我確定了“生活離不開(kāi)工業(yè)”子話(huà)題的教學(xué)目標。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜愛(ài)工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。
知識：通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們日常生活的密切關(guān)系，知道生活離不開(kāi)工業(yè)。
能力：初步培養學(xué)生參與社會(huì )調查的能力。
其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)生參與社會(huì )調查”是教學(xué)難度。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了有效落實(shí)教學(xué)目標，我確定了這樣的教法和學(xué)法。
我認為品德與社會(huì )最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現，在生活中認知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡(jiǎn)單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實(shí)驗小學(xué)上這節課的時(shí)候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認識，在生活中深入學(xué)習。
本節課最重要的學(xué)法是調查。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，沒(méi)有有效的調查，發(fā)言則是無(wú)效的。在上課前和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我就指導學(xué)生完成課前調查。（出示調查表）這份調查表只有一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)父母長(cháng)輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進(jìn)家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細心的老師們應該已經(jīng)發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教材71頁(yè)的小調查。為了讓學(xué)生明確調查目的，我進(jìn)一步提示學(xué)生：調查重點(diǎn)是這種生活用品進(jìn)入家庭前后生活的對比。因為父母對這種對比會(huì )有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪(fǎng)父母并記錄，提高調查質(zhì)量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、感知工業(yè)，揭示課題
�。ǔ鍪緋pt）這是我在教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類(lèi)，通過(guò)知識的普及來(lái)導入新課。對于四年級而言，導入環(huán)節要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來(lái)導入，目的在于和學(xué)生增進(jìn)了解，起到一個(gè)創(chuàng )設情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會(huì )不自覺(jué)地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會(huì )和老師親近起來(lái)。
活動(dòng)二、生活離不開(kāi)工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第二個(gè)環(huán)節是“生活離不開(kāi)工業(yè)”。品德與社會(huì )課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門(mén)就算是社會(huì )生活？我覺(jué)得不能這樣定義。家庭是社會(huì )生活的起點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生社會(huì )生活的模擬，社區是學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐。學(xué)生只有在品德與社會(huì )課程的學(xué)習中完成從家庭、到學(xué)校、到社區的認知和實(shí)踐，才能踏入未知的社會(huì )領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區三個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生感受“生活離不開(kāi)工業(yè)”。
家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會(huì )想，哦，這是老師家的廚房、衛生間、客廳。當學(xué)生仔細去觀(guān)察，發(fā)現那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的同時(shí)，他們還會(huì )發(fā)現，其實(shí)老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找幾張圖片，就達不到這樣的效果了。
學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強烈場(chǎng)景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。
第三張照片是學(xué)生生活的小區——常青花園小區門(mén)前的一條大馬路。通過(guò)這條路，學(xué)生的生活將抵達社會(huì )的各個(gè)角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見(jiàn)的社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。
三組圖片的觀(guān)察和發(fā)現，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機小結，得出教材70頁(yè)的結論：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車(chē)、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的。我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。
活動(dòng)三、工業(yè)改變生活
�。ǔ鍪緋pt）活動(dòng)三，工業(yè)改變生活，是通過(guò)課前調查的交流展示來(lái)落實(shí)的。這里的調查錄音是班上一個(gè)小女生發(fā)給我的。她采訪(fǎng)的是她媽媽。當她的聲音出現在教室里時(shí)，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說(shuō)：“還可以這樣調查？”那個(gè)小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進(jìn)行采訪(fǎng)的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調查、展示做了示范，還鼓勵了所有學(xué)生認真參與調查，一舉兩得。
�。ǔ鍪緋pt）在交流調查結果的環(huán)節中，我也平等地參與匯報。這個(gè)視頻是我對教材進(jìn)行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁(yè)的圖片，對于我們這一代人來(lái)說(shuō)，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認識“隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越齊全，先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好。由此可見(jiàn)，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)�！�
活動(dòng)四、拓展：家鄉的工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第四個(gè)環(huán)節是拓展，家鄉的工業(yè)。課堂上，我說(shuō)：“孩子們，當我們享受著(zhù)工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時(shí)，你是否想過(guò)，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠(chǎng)在哪里？其實(shí)，我們武漢就是一座重工業(yè)城市�！保ㄖ鹨徊シ耪掌┑�，對常青花園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向學(xué)生介紹：“咱們常青花園附近有一個(gè)“江漢區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區”，那里駐扎了很多工廠(chǎng)企業(yè)�！保úシ耪掌┻@樣的展示，進(jìn)一步拉近了學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。
�。ǔ鍪緋pt）最后，我布置了調查任務(wù)“回去請選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來(lái)的�！比绾温鋵�(shí)這項調查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，是提示學(xué)生調查地點(diǎn)�，F在出示的圖片，則是調查思路的發(fā)散，也是調查方法的指導。
事實(shí)上，我在前面交流調查結果時(shí)也做過(guò)學(xué)法的指導。比如學(xué)生調查結果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會(huì )小調查。有了這些清楚明白的指導，調查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習。
這節課因為重視聯(lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因為調查落到實(shí)處，課堂教學(xué)目標也得以落到實(shí)處。
我的說(shuō)課結束，謝謝聆聽(tīng)！敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、教師批評指正！
工業(yè)說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設計感悟。
教材分析
本節內容是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對人類(lèi)社會(huì )的影響。這也是學(xué)習本單元的關(guān)鍵內容之一。
學(xué)情分析
本節課的授教對象是八年級的學(xué)生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設計各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認識。
教學(xué)目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據我對教材的理解并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類(lèi)的影響，認識到科技是第一生產(chǎn)力及人類(lèi)不斷創(chuàng )新的精神。
為達成教學(xué)目標、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節組成。
在新課導入環(huán)節，通過(guò)播放一段各種列車(chē)奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車(chē)是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開(kāi)始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節首先讓學(xué)生觀(guān)看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機器生產(chǎn)轉變；然后讓學(xué)生根據設置的問(wèn)題自主學(xué)習，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在此基礎上進(jìn)入環(huán)節三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據已學(xué)知識，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開(kāi)辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(cháng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應給予及時(shí)指導，對于學(xué)生不太熟悉的知識，如圈地運動(dòng)，則需提供一些補充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側重引導學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養學(xué)生的知識整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養學(xué)生的合作意識。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的.條件后，首先在英國進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現了哪些重要的發(fā)明創(chuàng )造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉，進(jìn)入下一環(huán)節。
由四位學(xué)生分別代表傳統手工紡車(chē)、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結。如由蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(cháng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的方式呈現工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類(lèi)不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng )新的精神。
蒸汽機作為一種嶄新的動(dòng)力機器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向學(xué)生直觀(guān)地呈現工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫(huà)——“瞧這兩代人！”
八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫(huà)這種形式直觀(guān)、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫(huà)：手工VS機器。通過(guò)對比分析，學(xué)生自然得出結論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)轉變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫(huà)：馬車(chē)VS火車(chē)。學(xué)生從直觀(guān)的漫畫(huà)中不難發(fā)現，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫(huà)則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀(guān)念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫(huà)的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在認真觀(guān)察、思考后，在老師引導下進(jìn)行認真分析，能夠很好地理解本課內容。
在此基礎上，再指導學(xué)生分析圖表和文字史料，培養學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類(lèi)文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著(zhù)工業(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車(chē)僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現實(shí)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設計感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也能培養學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，較好地完成了教學(xué)目標。
工業(yè)說(shuō)課稿11
一.說(shuō)教材
�、�.地位、作用：
本節旨在以珠江三角洲為例，分析該區域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對策、措施。從而達到實(shí)現區域的可持續發(fā)展目的。
本節教材內容分為三個(gè)部分：一是珠江三角洲城市化進(jìn)程，二是工業(yè)化對珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用，三是珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問(wèn)題。
�、妫繕舜_定：
1.知識與技能：了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的進(jìn)程；理解工業(yè)化對珠三角城市化的影響。
2.過(guò)程與方法：
�、�.通過(guò)讀圖說(shuō)出珠江三角洲的位置及城市分布特點(diǎn)。
�、�.運用教材材料和圖片，剖析城市化進(jìn)程，討論“工業(yè)化對珠三角城市化的推動(dòng)作用”提高學(xué)生獲取地理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、�.結合教材“活動(dòng)” 展開(kāi)辯論——如何實(shí)現珠三角城市的可持續發(fā)展，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機。
�、�.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)、城市觀(guān)、發(fā)展觀(guān)與環(huán)境觀(guān)。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)：
1.工業(yè)對珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用。
2.珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問(wèn)題。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)：
城市如何走可持續發(fā)展的道路，今后城市應如何發(fā)展。
二.說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合，組織分組學(xué)生討論。
三.說(shuō)教法：
1．多媒體教學(xué)法。
2. 探究式教學(xué)法。分組探究，展示成果；鼓勵各組之間相互補充，相互質(zhì)疑。從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.整體感知教材并分組：學(xué)生分成四大組探究問(wèn)題。
2.引入：用廣州亞運會(huì )開(kāi)幕式場(chǎng)景——“啟航”的畫(huà)面和音樂(lè )引入，同時(shí)提問(wèn)：“啟航”包含了哪些含義？
�。ㄒ陨�5分鐘。）
3.新授：
一.位置、范圍：
廣義的珠三角
泛珠三角
二.城市化的含義
�。ㄒ陨�3分鐘）
三．分組探究： （看書(shū)討論8分鐘，展示成果共12分鐘。）
第一組：珠三角城市化進(jìn)程如何？各階段有什么特點(diǎn)；
第二組：珠三角工業(yè)化對城市化的推動(dòng)作用表現在哪些方面；
第三組：工業(yè)化城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問(wèn)題有哪些；
第四組：如何實(shí)現珠三角城市化的可持續發(fā)展；
聯(lián)系張家界市城市發(fā)展分組討論：12分鐘
第一組：張家界市城市的發(fā)展過(guò)程如何；
第二組：張家界市城市發(fā)展中哪個(gè)產(chǎn)業(yè)起到了推動(dòng)作用？表現在哪些方面？
第三組：張家界市旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題有哪些；
第四組：如何實(shí)現張家界市未來(lái)城市的可持續發(fā)展。
4．總結：
5．課后作業(yè)：
如何實(shí)現長(cháng)株潭城市群的可持續發(fā)展？就下面三種觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
觀(guān)點(diǎn)一：建立山水城市生態(tài)模式。
觀(guān)點(diǎn)二：尋求最佳狀態(tài)的城市規模擴張模式。
觀(guān)點(diǎn)三：高效合理的產(chǎn)業(yè)結構模式。
工業(yè)說(shuō)課稿12
《古代手工業(yè)的進(jìn)步》是人教版高中歷史必修②第一單元第2課的內容，現就教材、教法、教學(xué)目標、教學(xué)程序幾個(gè)部分加以說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材地位：我國古代手工業(yè)取得了許多輝煌的成就，在許多行業(yè)和領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，因此本課在教材中占有重要地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
3、教學(xué)難點(diǎn)：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；
�。�2）了解中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí)，培養學(xué)生的民族自信心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)大量的歷史圖片，指導學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣；
�。�2）運用歷史材料引導學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
三、教法學(xué)法
1、教法運用：充分利用圖片、文獻資料等教學(xué)手段，運用講述法、提問(wèn)法、文獻法、討論法、比較法等教學(xué)方法，達到教學(xué)目的。
2、學(xué)法指導：引導學(xué)生采用閱讀法、歸納法、討論法、比較法等多種學(xué)習方法。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前準備：課前播放音樂(lè )，借以渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習情境之中。
�。ǘ⿲胄抡n：以圖片創(chuàng )設情境，模擬拍賣(mài)會(huì )，請學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而導入新課。
�。ㄈ┲v授新課：本課內容分三部分來(lái)教學(xué)。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；
然后開(kāi)始講述第一部分“一、素稱(chēng)發(fā)達的官營(yíng)手工業(yè)”
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材第1節，想一想：什么是官營(yíng)手工業(yè)？
�。�2）然后請學(xué)生仔細閱讀教材第2-4節，想一想：中國古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現又有哪些呢？（培養學(xué)生通過(guò)自主閱讀、歸納問(wèn)題的能力），這是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、比、析來(lái)突破。
�。ㄒ唬└叱囊苯鸺夹g(shù)
在講述這一內容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
�。ǘ┫碜u(yù)世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學(xué)生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過(guò)程。
�。ㄈ┊惒始姵实慕z織業(yè)
先出示一段材料，讓學(xué)生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過(guò)渡：通過(guò)上述內容，我們了解了中國官營(yíng)手工業(yè)的情況，下面我們再來(lái)看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的�！岸�、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”
1、指導學(xué)生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過(guò)程又如何？
2、指導學(xué)生結合教材學(xué)思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會(huì )進(jìn)步的趨勢，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？
3、由此可知，官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài)，試通過(guò)表格比較三者的區別（讓學(xué)生分組展開(kāi)擂臺賽）。
過(guò)渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽(yù)世界，開(kāi)始講述第三個(gè)內容“三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
指導學(xué)生閱讀教材P11內容，請一學(xué)生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學(xué)生結合地圖加深了解）。
2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學(xué)生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個(gè)合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學(xué)生分組討論，培養學(xué)生的分析概括能力）
�。ㄋ模┍菊n小結：新課講完后，引導學(xué)生對本課內容進(jìn)行回顧總結，加深理解。
�。ㄎ澹╇S堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
五、本課特色
“興趣是最好的老師”，本課教學(xué)設計精選 手工業(yè)精品的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對中國傳統優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學(xué)過(guò)程中充分體現新課標的理念，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，步步對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并通過(guò)表格進(jìn)行歸納總結。教學(xué)中應注意的問(wèn)題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時(shí)間較緊，要求熟練應用手段，教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔。
工業(yè)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本課是部編版初中歷史九年級下冊第二單元第6課的內容，主要介紹了工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )問(wèn)題。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生辯證、理性地看待工業(yè)革命的影響，使之有更加深刻的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。
九年級的學(xué)生初步掌握了歸納歷史事件要素的方法，但對各種社會(huì )變化間的內在關(guān)聯(lián)認識不足，辯證看待歷史問(wèn)題的能力不強，需要老師的適時(shí)點(diǎn)撥。因此，我將通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍思維，引導學(xué)生分析不同角度的史料，全面理解工業(yè)革命的影響，增強辯證分析歷史的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課標對本課的要求為“理解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )問(wèn)題”，基于此，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
理解工業(yè)革命后，英、法、美、德等國在人口數量、勞動(dòng)力結構和大眾教育等方面發(fā)生的變化和產(chǎn)生的影響;知道西方國家在城市化進(jìn)程中面臨的問(wèn)題;能說(shuō)出工業(yè)化導致的環(huán)境污染和貧富分化加劇等問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析《英國社會(huì )史》等史料和小組討論，辯證地看待工業(yè)文明的影響，提高分析歸納能力，形成“論從史出”的意識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習本課，辯證、理性地看待工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和社會(huì )問(wèn)題。
【難點(diǎn)】
辯證地看待工業(yè)革命的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有傳授給學(xué)生有效的學(xué)習方法，學(xué)生才會(huì )更好的進(jìn)行學(xué)習�；诖�，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了設疑導入法。
我會(huì )出示19世紀英國著(zhù)名作家狄更斯在《雙城記》中開(kāi)篇的話(huà)語(yǔ)：“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代;這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代……人們正在直登天堂，人們正在直下地獄�！辈ьI(lǐng)學(xué)生一同賞析，之后提出疑問(wèn)：狄更斯這段話(huà)的背景是什么?為什么這是最好的時(shí)代又是最壞的時(shí)代?這個(gè)時(shí)代的社會(huì )有哪些變化?我們應該怎樣對待這些變化?從而導入新課。
【設計意圖】設疑導入可以在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，提升課堂的教學(xué)效率。
環(huán)節二：新課講授
(一)人口增長(cháng)和大眾教育
首先我會(huì )展示歐洲17、18世紀人口增長(cháng)的相關(guān)史料并引導學(xué)生分析三個(gè)問(wèn)題：為什么歐洲17世紀人口增長(cháng)緩慢?1750年以后，人口開(kāi)始穩步增長(cháng)的原因是什么?工業(yè)革命與人口增長(cháng)有何關(guān)系?通過(guò)層層遞進(jìn)的設問(wèn)，引導學(xué)生明確工業(yè)革命推動(dòng)醫療衛生的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，這些變化促進(jìn)了人口的迅速增長(cháng)。人口增長(cháng)也為工業(yè)革命提供了充足的勞動(dòng)力。
接著(zhù)我會(huì )展示“1841年、1877年英國產(chǎn)業(yè)結構和勞動(dòng)力結構變化圖”、19世紀美國工廠(chǎng)的照片和美國的街頭廣告，讓學(xué)生觀(guān)察圖片并思考：工業(yè)革命后英國的勞動(dòng)力結構發(fā)生了怎樣的變化?這些照片和廣告又說(shuō)明了什么?學(xué)生回答后我會(huì )加以總結，幫助學(xué)生明確工業(yè)革命使得英國越來(lái)越多的人專(zhuān)門(mén)從事工業(yè)和商業(yè)，婦女也成為工業(yè)勞動(dòng)者。緊接著(zhù)我會(huì )指導學(xué)生閱讀教材，按照時(shí)間順序梳理并制作法、德兩國普及大眾教育的時(shí)間軸，學(xué)生展示后我會(huì )進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)一步講解大眾教育普及的作用。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，能夠逐步引導學(xué)生進(jìn)行分析，培養歷史分析能力。而豐富的多媒體展示也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)城市化
我會(huì )先簡(jiǎn)要介紹城市化的概念，在此基礎之上再指導學(xué)生分析“英國農業(yè)人口占全國人口比重的變化圖”并讓學(xué)生思考：城市化的表現有哪些?通過(guò)之前的引導和學(xué)生的分析，學(xué)生不難得出主要表現為城市人口增長(cháng)。我會(huì )再帶領(lǐng)學(xué)生對比分析兩篇19世紀中期的描寫(xiě)城市景象的詩(shī)作——《巴黎景象》和《曼納哈塔》，進(jìn)而歸納出迅速發(fā)展的城市化出現了缺乏統一規劃、衛生和居住狀況很差等問(wèn)題。最后為學(xué)生補充介紹解決城市化問(wèn)題的方式。
【設計意圖】通過(guò)分析圖表，可以增強學(xué)生的圖表分析能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
(三)環(huán)境污染和貧富分化加劇
在講解這部分內容時(shí)，我會(huì )先展示“機器時(shí)代的‘享受’圖”引導學(xué)生結合生活實(shí)際感受工業(yè)革命帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題以及產(chǎn)生的影響。其次我會(huì )在多媒體上播放紀錄片《馬克思主義誕生》，讓學(xué)生觀(guān)看視頻并歸納馬克思所提到的工業(yè)化過(guò)程中工廠(chǎng)出現的情況，學(xué)生回答后，我會(huì )對他們回答的內容進(jìn)行完善，幫助學(xué)生明確工業(yè)化的發(fā)展會(huì )加劇貧富差距。
接下來(lái)，我會(huì )在多媒體上展示《英國社會(huì )史》中的片段史料并安排學(xué)生用5分鐘時(shí)間，以小組為單位，結合工業(yè)革命的積極影響和消極影響來(lái)探討交流：為什么作者認為“在這里，文明創(chuàng )造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人”?學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，討論結束后，我會(huì )請各小組代表回答并給予他們鼓勵性評價(jià)，之后對此問(wèn)題進(jìn)行總結歸納。在此基礎上，我會(huì )引導學(xué)生明白我們應理性、辯證地對待工業(yè)化與城市化，樹(shù)立環(huán)境保護與可持續發(fā)展的意識，另外，還要注意緩解城市化所帶來(lái)的貧富差距和其他社會(huì )問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。通過(guò)小組討論可以有效突破本節課的難點(diǎn)，加深學(xué)生對工業(yè)革命影響的認識，提高合作探究能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：我采用的是師生共同總結本課知識的方式進(jìn)行小結，以便加深學(xué)生對本課知識的認識與理解。
2.作業(yè)：請學(xué)生課下結合本節課所學(xué)知識，圍繞可持續發(fā)展理念，為學(xué)校和家鄉的發(fā)展獻計獻策，下節課交流分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們建立歷史與現實(shí)的聯(lián)系，學(xué)以致用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
工業(yè)說(shuō)課稿14
一、教材的地位
《工業(yè)地域的形成》是人教版高中地理必修2第四章第二節的內容。本節工業(yè)地域的形成是對前一節工業(yè)的區位因素與區位選擇內容的深化，同時(shí)也為第三節傳統工業(yè)區和新工業(yè)區的學(xué)習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
二、課程標準與學(xué)習目標
1、課程標準：舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。
2、學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)閱讀教材和結合新鄭工業(yè)資料，說(shuō)出工業(yè)聯(lián)系的形成類(lèi)型和原因，初步學(xué)會(huì )分析工業(yè)集聚的優(yōu)勢。
�。�2）通過(guò)閱讀教材和相關(guān)圖片，結合實(shí)例學(xué)會(huì )分析工業(yè)集聚與工業(yè)地域的形成和發(fā)展的關(guān)系。
�。�3）結合案例，說(shuō)出工業(yè)分散的原因與優(yōu)勢，并分析與工業(yè)的地域聯(lián)系之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)集聚、工業(yè)地域的形成和發(fā)展
2、教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
3．解決方法：充分利用多媒體，結合鄉土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、展示圖片，導入新課
引言：新鄭不但歷史悠久、人杰地靈，近幾年來(lái)依托大鄭州，工業(yè)迅速發(fā)展。逐漸形成了一個(gè)中心，三大板塊和六大工業(yè)園區的工業(yè)基本格局。
展示圖片（新鄭產(chǎn)業(yè)園區分布圖）：引導學(xué)生思考——我們新鄭六大產(chǎn)業(yè)園區形成的原因，以此導出本節課內容《工業(yè)地域的形成》。
�。ㄕf(shuō)明：運用圖片形象直觀(guān)，既可以讓學(xué)生了解家鄉工業(yè)取得的成就，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以引導學(xué)生進(jìn)一步思考這些工業(yè)園區是怎樣形成的，很自然引出本節課內容。）
五、閱讀課本，自學(xué)釋疑
�。ㄒ唬┕I(yè)集聚與工業(yè)地域
1、工業(yè)聯(lián)系的形成類(lèi)型
2、工業(yè)集聚的形成和作用
3、工業(yè)地域的形成和分類(lèi)
�。ǘ┕I(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
1、工業(yè)分散的原因和工業(yè)部門(mén)
2、工業(yè)地域的聯(lián)系方式及意義
六、展示案例，合作探究，突出重點(diǎn)
�。ㄒ唬┮詧D片的形式展示以下案例
1、新鄭香煙的生產(chǎn)過(guò)程
2、新鄭城北工業(yè)園區的工業(yè)企業(yè)
�。ǘ┤缓笞寣W(xué)生利用已有知識結合材料分組合作探究以下問(wèn)題:
問(wèn)題探究：
1、生產(chǎn)香煙的這些工廠(chǎng)(烤煙廠(chǎng)、發(fā)酵廠(chǎng)、切絲廠(chǎng)、卷煙廠(chǎng)、包裝廠(chǎng))之間是否有聯(lián)系？這些工廠(chǎng)之間有什么聯(lián)系？生產(chǎn)香煙的工廠(chǎng)為什么會(huì )發(fā)生工業(yè)集聚？
2、新鄭城北工業(yè)園區的服裝廠(chǎng)、醫藥企業(yè)、飼料廠(chǎng)之間是否有聯(lián)系？它們之間有什么聯(lián)系？這些企業(yè)為什么要集聚在這個(gè)產(chǎn)業(yè)園區？
3、.煙廠(chǎng)工業(yè)區和新鄭城北工業(yè)園區，(許多工業(yè)集聚)也叫什么?煙廠(chǎng)工業(yè)區和新鄭城北工業(yè)園區的形成條件有何不同？
4、結合以上案例你能說(shuō)出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系嗎？
要求：分4個(gè)小組討論，每組選擇一個(gè)問(wèn)題，合作探究后分組展示
七、創(chuàng )設情境，聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
情境一：展現圖片（鞍鋼集團及鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程）
思考：中國大陸有許多“鋼城”，“汽車(chē)城”，但從未出現過(guò)“糖果城”,“糕點(diǎn)城”，為什么？
情境二：出示圖片和材料（福特汽車(chē)的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò )）。
思考：1、福特汽車(chē)工業(yè)的生產(chǎn)協(xié)作在空間分布上呈現什么特點(diǎn)？
2、分布在世界各地的企業(yè)與總部有沒(méi)有聯(lián)系？現代跨國企業(yè)之間靠什么聯(lián)系？
3、這些企業(yè)有聯(lián)系，為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家？
八、課堂小結
由學(xué)生總結本節課的知識結構和要點(diǎn)，教師板書(shū)。
九、課堂練習
讀“工業(yè)地域聯(lián)系圖”回答下列問(wèn)題。
�。�1）圖中左列的工業(yè)部門(mén)存在xxxxxxxxx的聯(lián)系，右列中的工業(yè)部門(mén)之間是
xxxxxxxxxxxxxx的聯(lián)系。
�。�2）左列和右列的工業(yè)都分布在一個(gè)地區，這反映了工業(yè)的xxxx現象，其優(yōu)點(diǎn)是
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
參考答案．（1）工序上空間利用上（2）集聚加強信息交流、技術(shù)協(xié)作，降低運費、能耗，共同利用基礎設施，共同利用區位優(yōu)勢；降低成本，提高利潤，取得規模效益。
十、拓展延伸
20xx年9月20日,鄭州日產(chǎn)正式宣布，鄭州日產(chǎn)第二工廠(chǎng)于今天正式全面竣工投產(chǎn)，標志著(zhù)鄭州日產(chǎn)汽車(chē)有限公司開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期
根據所學(xué)知識，分析日產(chǎn)跨國公司選址鄭州的原因？
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