翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿1
本課位于本冊教材的第二單元，主題為“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”，意在引導學(xué)生通過(guò)朗讀默讀，領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會(huì )環(huán)保的重要性，增強環(huán)保意識，為環(huán)保做出自己的努力�！洞澍B(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用了1．直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．品讀領(lǐng)悟：引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現教學(xué)目標：一、創(chuàng )設情境，看圖揭題，二，初讀課文，整體感知。三，細讀課文，了解鳥(niǎo)之外形及活動(dòng)特點(diǎn)。四，擴展延伸，陶冶情操。
我設計的板書(shū)，目的是使同學(xué)們能夠根據它更好的掌握文章的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效率。本人在授課過(guò)程中還純在許多不足之處，懇請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心學(xué)習。多謝！
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
〈一〉說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下，體會(huì )到喜歡翠鳥(niǎo)應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達了對喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內容；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標：
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣；
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法
根據上述理念，結合教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識水平，本節課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對話(huà)，加深理解和體驗；二是關(guān)注學(xué)法指導，著(zhù)重導讀第一段，相機滲透學(xué)法，引導學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學(xué)目標的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。
�。ń叹邷蕚洌翰鍒D、教學(xué)課件）
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
〈一〉導讀
1、談話(huà)引入，板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導觀(guān)察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
�。�1）讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
�。�2）想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
�。�4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結學(xué)法。
[通過(guò)電教媒體創(chuàng )設直觀(guān)、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，加深感悟、理解；引導學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過(guò)程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓特點(diǎn)的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導自學(xué)：
�。�1）自由讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）相機導引，學(xué)習佳句。
4、指導朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習方法的基礎上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，充分地展開(kāi)與文本的對話(huà)，加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內容，想一想，老魚(yú)翁的話(huà)是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？
2、交流明理。
[本環(huán)節著(zhù)重體現讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀全文。
[調動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情，體現學(xué)習內容的整體回歸和情感價(jià)值觀(guān)的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題：（1）讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)
�。�2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�2）搜集其它鳥(niǎo)類(lèi)的資料，準備編輯手抄報。
[作業(yè)的設置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿3
一、文本分析：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。當然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會(huì )寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì )的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情。
五、課時(shí)計劃：
本文我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì )，換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
六、教學(xué)目標：
第一課時(shí)目標：
�。�、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
�。�、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
�。�、培養展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè )于與他們分享成功快樂(lè )。
第二課時(shí)目標：
�。�、通過(guò)角色體會(huì )，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。�、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作方法。
七、教學(xué)過(guò)程預設：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會(huì )給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì )以請教者的口氣向學(xué)生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請大家給我做小老師�！币龑W(xué)生發(fā)現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì )有其它的回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認真學(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說(shuō)普通話(huà)容易帶上地方音，且本人普通話(huà)也不甚標準，加上本班學(xué)生基礎比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽(tīng)完錄音，我向學(xué)生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì )，讀準它的拼音，記住它的字形，等會(huì )我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多�！�
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì )讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì )讀的字請你當小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì )讀的做個(gè)記號，等會(huì )向其它同學(xué)或老師請教�！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì )的生字多，加以表?yè)P獎勵。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
這個(gè)環(huán)節控制在5分鐘以?xún)取?/p>
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多�！�
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節：
�。ㄒ唬�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
通過(guò)開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì )：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面三個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）、你們還有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ǘ�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪(fǎng)活動(dòng)轉移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗轉化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)作的方法。
我設計了這樣的兩個(gè)請求：
�。�1）、回去后我要寫(xiě)一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒(méi)有現成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章供我參考��？誰(shuí)幫我讀讀？
�。�2）、我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？
�。ㄈ�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內引至課外的一個(gè)橋梁，課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養，通過(guò)設計下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲。
�。�1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
�。�2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥(niǎo)之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習，也試著(zhù)做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
八、板書(shū)設計：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形：美 動(dòng)作： 快
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿4
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文下冊第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課：
第一板塊 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
1、《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題寫(xiě)的選編本課的圖意：一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達上的作用；二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
2、為領(lǐng)會(huì )編者圖意達到應有效果，根據課標的三維度、中年級學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�4）體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
3、根據教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設為了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第二板塊 靈活多樣 說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，依據新課標理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結合。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合來(lái)說(shuō)。
第三板塊 多元閱讀 說(shuō)流程
基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò )，學(xué)習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設計和意圖進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 導入新課
在創(chuàng )設情景的過(guò)程中，我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會(huì )說(shuō)感受，接著(zhù)我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來(lái)認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo)，說(shuō)完板書(shū)課題，齊讀課題。
【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢，播放有關(guān)翠鳥(niǎo)錄像，激起對色彩斑斕，行動(dòng)敏捷的翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，在學(xué)生情感的小河上激起漣漪，讓學(xué)生對新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習作好鋪墊，埋下伏筆�！�
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞。
2、 思考：翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
3、 檢查學(xué)生預習情況
�。�1） 課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。
�。�2） 請學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
�。ㄈ� 精讀課文，積淀語(yǔ)感
1、 自由讀課文，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。
2、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？
3、 全班交流反貴
抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥(niǎo)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。
4、引導學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，通過(guò)朗讀的形式體現出來(lái)。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長(cháng)，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。
5、本環(huán)節的設計目的是【要培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細節入手，引導學(xué)生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì )學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達方法。
6、《課標》提出要培養學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習方式：在這里安排小組和合作學(xué)習是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎上實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。
7、在朗讀中，我引導學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導進(jìn)文本，在讀中培養語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。
四、回歸整體 進(jìn)行總結
總結全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生本節課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時(shí)總結學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點(diǎn)，激起學(xué)生對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)
作業(yè)是對本節課文內容的鞏固，也為了培養學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業(yè)：
1、 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
2、 模仿本文的表達語(yǔ)言手法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）。
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，體會(huì )作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設計：
翠鳥(niǎo)
外形特點(diǎn) 顏色鮮艷
動(dòng)物特點(diǎn) 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿5
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生們純真善良、富有愛(ài)心。在他們居住的周?chē)�，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習會(huì )有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言進(jìn)行有順序的描寫(xiě)。
四、教學(xué)目標：
1．認知目標：會(huì )認“衫”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入新課：
激發(fā)學(xué)習興趣：圖片出示最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)。
師：你認識它們么？它們是什么鳥(niǎo)？
生：最大的鳥(niǎo)是信天翁，最小的是蜂鳥(niǎo)。
師：你還了解和喜歡什么鳥(niǎo)？為什么喜歡它呢？
生1：我喜歡百靈鳥(niǎo)，因為它的叫聲很動(dòng)聽(tīng)。
生2：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因為它可以給大樹(shù)捉蟲(chóng)子治病。
生3：…...
師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會(huì )捉魚(yú)的鳥(niǎo)，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字：翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，全班齊讀。師：請同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ�、講授新課：
師：讓我們先復習一下上節課的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?生：我發(fā)現了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。
師：你們可以用它們造句嗎？
生1：校門(mén)口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：這只小鳥(niǎo)的叫聲很清脆。
師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：青翠是形容顏色的。
生2：清脆是形容聲音的。
師：同學(xué)們不但課外知識豐富，而且詞語(yǔ)積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥(niǎo)吧。請同學(xué)們自由讀課文，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀。
師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥(niǎo)的（）和（），以及我們要（）。
生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)，以及我們要保護它。
師：想了解翠鳥(niǎo)的什么呢？個(gè)別回答，生各自說(shuō)出自己的想法。（生各抒己見(jiàn)）
出示第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀?思考：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們在這一段話(huà)中找找吧。板書(shū)：顏色鮮艷、小巧玲瓏
1、這幾句話(huà)寫(xiě)得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）
2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先寫(xiě)頭，然后寫(xiě)背、腹）
3、讓我們一起來(lái)讀一讀。嗯？翠鳥(niǎo)聽(tīng)到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來(lái)到我們的課堂，（沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo)圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒(méi)有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師，貼色說(shuō)一說(shuō))生上臺一邊貼、一邊說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節，生基本上掌握了本段的背誦。）
4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂(lè )朗讀，背過(guò)的可以試背）
5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥(niǎo)的外形，還學(xué)了作者描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫(xiě)生動(dòng)）齊讀，以后我們在寫(xiě)此類(lèi)作文的時(shí)候也可以按照這樣的方法去寫(xiě)。
6、讓我們來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，完成填空。（仿寫(xiě)燕子，課件出示燕子天空圖）
7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥(niǎo)還有個(gè)名字叫“叼魚(yú)郎”，它是一位真正的捕魚(yú)高手，讓我們一起去見(jiàn)識一下吧。
8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書(shū)上畫(huà)，完成填空，（從那些語(yǔ)句中，我體會(huì )到了什么？）
9、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書(shū)：（專(zhuān)注、敏捷。）
10、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)寫(xiě)得好。為什么？（因為蹬開(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)用力，像箭一樣說(shuō)明叼魚(yú)速度快）
11、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來(lái)舉行一次記者招待會(huì )，采訪(fǎng)一下翠鳥(niǎo)。（用上因為……所以……的關(guān)聯(lián)詞句式練說(shuō)）。
12、翠鳥(niǎo)非常漂亮又會(huì )捕魚(yú)，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽(tīng)聽(tīng)老漁翁的話(huà)，齊讀，個(gè)別讀）
六、拓展延伸
1、我們不單單要愛(ài)護翠鳥(niǎo)這種動(dòng)物，還要珍惜和保護更多的動(dòng)物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動(dòng)物和人類(lèi)和諧相處的圖片。
2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫(xiě)小兔子和孔雀。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿6
設計理念：
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求，培養語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
本課的教學(xué)目標為：
知識目標：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)現場(chǎng)采訪(fǎng)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養口頭表達能力。
情感目標：
1、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識
2、培養學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運用，選擇教法
1、創(chuàng )設情境法
情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養能力，指導學(xué)法
1培養自學(xué)能力學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。
2訓練觀(guān)察方法學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力
3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì )愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
2、這課大家預習了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習好嗎？
�。ㄔO計這一下環(huán)節的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認真地練習讀書(shū)）。
�。ǘw會(huì )感悟，讀懂課文
一、體會(huì )翠鳥(niǎo)外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(cháng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)
3以畫(huà)見(jiàn)悟
�。�1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？
�。�2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。
�。�3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？
�。ㄔO計此環(huán)節的意義（1）檢查學(xué)生是不是準確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；（2）符合小學(xué)生長(cháng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓練學(xué)生說(shuō)的能力。）
二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)
1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3小組合作學(xué)習。
4討論交流
5指導朗讀。（指導學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì )”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）
6師生賽讀
�。ㄔO計此環(huán)節的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文
學(xué)習了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？
�。ㄔO計此環(huán)節的目的：學(xué)生在學(xué)習課文中發(fā)現并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調動(dòng)的表現，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。）
�。ㄋ模┨摂M情境，說(shuō)出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪(fǎng)你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？（設計以下采訪(fǎng)題目）
�。�1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？
�。�2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？
�。�3）聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？
�。�4）有什么證據說(shuō)明你們飛得快？
�。ㄔO計此環(huán)節的目的：這種采訪(fǎng)調動(dòng)并調節著(zhù)以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng )造，對美的追求與體驗統一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
�。ㄎ澹┖⒕兹A，誦出情趣
1、通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？
2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請同學(xué)們再認真練習誦讀。
�。ù舜巫x訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。）
板書(shū)設計：
外形小爪、頭、背、
�。利悾└�、眼、嘴
動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛
�。艚荩┑砰_(kāi)叼起飛遠
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好，今天我說(shuō)課的'內容是《翠鳥(niǎo)》。
我準備從以下八個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)：
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元“鳥(niǎo)兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生用心體會(huì )文章表達的思想感情，認真學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的。這篇課文形象生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷、小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作，字里行間流露出作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，相當值得我們學(xué)習。而且文章的用詞準確，是一篇寫(xiě)作摹仿以及積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )如何準確使用詞語(yǔ)的好文章。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生認真學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。教育他們做一個(gè)有心之人。
二、說(shuō)學(xué)生
我班的孩子活潑、可愛(ài)、求知欲強，他們喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，他們現都居住在農村，對于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì )看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥(niǎo)。他們非常喜歡小鳥(niǎo)，偶爾也會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫，而對翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加上由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，因此教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標的要求和課文特點(diǎn)，我把本課的目標定為：
(1)認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
(2)自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)定為：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法
“教無(wú)定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我準備采用：
(1)創(chuàng )設情境法:情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
(2)朗讀感悟法:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。此外，還采用了游戲激趣等方法。
2.說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行學(xué)習：
�、賹W(xué)生通過(guò)“朗讀——理解——體驗”的學(xué)習方式來(lái)感悟文本。
�、谔骄亢献鲗W(xué)習，學(xué)習中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
�、壑R遷移，能運用自己學(xué)到的知識來(lái)仿寫(xiě)。
六、說(shuō)教學(xué)準備
生：熟讀課文，在課外閱讀、搜集翠鳥(niǎo)的相關(guān)資料。
師：準備翠鳥(niǎo)圖片及其捕魚(yú)視頻的相關(guān)資料，制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程預設
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：熟讀課文、感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┵p圖激趣,激發(fā)求知欲。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
�。ǘ┦熳x文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1.配樂(lè )朗讀。
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生讀課文有困難，故我決定利用配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生再次從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2.細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
�。ㄈ└傋x、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
�。ㄋ模┙巧w會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?
�。�3）你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ㄎ澹⿹Q位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹燕子的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
�。┩卣固骄�，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2.回家留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，把你對它的認識以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)力求清晰地體現文章的結構，并且在學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效率。使學(xué)生能一目了然，銘記于心。
翠鳥(niǎo)
外形——動(dòng)作
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿8
一、學(xué)習目標：
1．讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的
2．讓學(xué)生體會(huì )文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用
3．培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2．學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準備：
《翠鳥(niǎo)》。課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導言
師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
生1：可愛(ài)
生2：美麗
生3：我覺(jué)得它很機靈
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：美麗 機靈）
（二）學(xué)習第一自然段
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長(cháng)的嘴。
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，反復讀）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿�！�
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
�。◣熯m量找幾位學(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴�！�
師問(wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn)：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
�。◣熯m時(shí)指導）
師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？
�。◣熯m時(shí)指導：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習第三自然段
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛�！备�。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。
師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話(huà)，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？
�。◣熒黄饋�(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們在平時(shí)的。寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就要學(xué)習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了
出示句子：
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。ńo時(shí)間學(xué)生交流）
師：好，現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因為第二句感覺(jué)更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象��！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。
（四）延伸教育
師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說(shuō)老師這種做法對嗎？為什么？
�。ńo時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1：不對，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應該把他關(guān)起來(lái)。
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì )很可憐。
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì )幸福。
師�？偨Y：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯，小鳥(niǎo)跟我們人類(lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì )越來(lái)越美麗。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的頭腦情感，加強掩護野生動(dòng)物的意識。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預見(jiàn)學(xué)習本文時(shí)會(huì )有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì )合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細致直觀(guān)性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現欲強，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應該放在品讀課文上，而在學(xué)習的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類(lèi)要敬服、掩護鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標。
根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：(1)、直觀(guān)教學(xué)法。
(2)、朗讀體會(huì )法。
2、學(xué)法：(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習時(shí)可行的，教師起的是幫導作用。
(3)、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功和快樂(lè )的品質(zhì)。
4、角色互換，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
(1)、翠鳥(niǎo)你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們人類(lèi)還有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設計意圖在引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的知識是有限的，課外的知識是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設計了以下2個(gè)作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計劃。
好的板書(shū)計劃是文章布局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的告竣，而且在學(xué)習課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強化鼓勵機制，進(jìn)步講堂服從。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：在學(xué)生居住的地方，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習會(huì )有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我準備采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀(guān)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：1、運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現法）。
�。ㄈ┱f(shuō)理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)生學(xué)習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀(guān)性、生動(dòng)性正好彌補了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認知和積累。
五、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，會(huì )認“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學(xué)們，聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么？（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
2．師：同學(xué)們的反應真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天，我們來(lái)認識一位鳥(niǎo)類(lèi)朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo)，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)。（課件出示翠鳥(niǎo)圖）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導入新課，學(xué)生情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué)，初讀課文。
�。�1）邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字，標出自然段。
�。�2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀詞語(yǔ)，正音。
�。�2）指名分段讀課文，評議。
�。�3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
設計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗！你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎？
2、師：請同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：課文對翠鳥(niǎo)外表的描寫(xiě)，是按照頭部、背部、腹部的順序寫(xiě)的。
四、學(xué)習二、三自然段
師：翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的？
1、師引導：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：1。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
�。�1）師：這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫(xiě)得更具體更詳細。
�。�2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就要學(xué)習作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話(huà)的描寫(xiě)中你看出了什么？
如：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結：作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫(xiě)得如此準確，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)得活靈活現，說(shuō)明作者觀(guān)察是極其細致認真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
四、小結。
今天，我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護鳥(niǎo)，因為鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
五、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來(lái)。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。
要求：①寫(xiě)前要認真觀(guān)察。
�、趯�(xiě)作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼�，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析：
三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會(huì )寫(xiě)法則是學(xué)習上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì )的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情。
五、教學(xué)目標：
1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
2、讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)美、文字美，培養與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
3、品讀研討，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)過(guò)程預設：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
�。�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。
網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
以上是我對《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認識，不當之處請各位斧正。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿12
一、教材理解
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著(zhù)重細致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機靈的動(dòng)態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨特之處。
本組教材的主題是“保護周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設計理念
在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語(yǔ)言的節奏感、崇高感，還能培養對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強烈震顫中體驗美。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會(huì )文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程”
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè )誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗，感受喜愛(ài);內化語(yǔ)言，表達抒懷.
一、配樂(lè )誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂(lè )誦讀第一自然段。
【意圖：新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就讓瑯瑯的書(shū)聲和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)�！�
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、通讀預覽，提煉詞句。
1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì )是怎樣的呢？
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話(huà)，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話(huà)，你會(huì )選擇什么詞？
3、預設學(xué)生會(huì )用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機板書(shū)。
【意圖：對于中段的學(xué)生而言，培養他們的概括能力，與培養其他能力同等重要。此環(huán)節的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養學(xué)生的概括能力�！�
�。ǘ�、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導入：這兩段話(huà)的字里行間處處洋溢著(zhù)這種感覺(jué)，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě)；教師巡視指導。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預設了這樣三處：
語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
�。�3）引：同學(xué)們，再細細讀讀這句話(huà)，你將還能發(fā)現兩處藏得很深的地方。
�。�4）抓住“貼著(zhù)”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結合學(xué)生的體會(huì )相機進(jìn)行朗讀訓練。
�。�5）小結提升：是的，作者的觀(guān)察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話(huà)，細細體會(huì )。
【意圖：這句話(huà)充分表現了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)�！凹诧w、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發(fā)揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預案，以學(xué)定教�！�
語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
這句話(huà)用對比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，明白易懂，我準備略處理，引導學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！
語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
�。�1）導入：同學(xué)們，這句話(huà)非常美妙，如果你用心讀，就會(huì )讀出一段連續會(huì )動(dòng)的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生反復讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�3）交流：相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景？預計學(xué)生會(huì )抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結合想象說(shuō)話(huà)，指導入情入境地讀書(shū)。
�。�4）對比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠處飛走了。同學(xué)們，認真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎？引導學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達的貼切。
�。�5）小結：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學(xué)生內化文本語(yǔ)言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】
【回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著(zhù)孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因為語(yǔ)文素養的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐�！�
三、移情體驗，感受喜愛(ài)
1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話(huà)。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì )怎么說(shuō)這番話(huà)？通過(guò)評價(jià)促使孩子把話(huà)說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(cháng)。
3、引：聽(tīng)了這話(huà)，你又有什么想法？（預計孩子會(huì )朝愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。）
4、順勢而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì )兒”。
【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了�！�
四、內化語(yǔ)言，表達抒懷
1、導：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè )的事�，F在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當的語(yǔ)句！
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
【文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級我們應站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結合，再一次讓學(xué)生習得語(yǔ)言，并加以運用�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
翠鳥(niǎo)
外形——動(dòng)作
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著(zhù)重細致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機靈的動(dòng)態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本組教材的主題是“保護周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。同時(shí)對于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會(huì )文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè )誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗，感受喜愛(ài);內化語(yǔ)言，表達抒懷。
（一）、配樂(lè )誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書(shū)聲和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。
（二）、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節主要是通過(guò)在預設的三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導學(xué)生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學(xué)生內化文本語(yǔ)言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著(zhù)孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因為語(yǔ)文素養的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
（三）、移情體驗，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
（四）、內化語(yǔ)言，表達抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級我們應站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結合，再一次讓學(xué)生習得語(yǔ)言，并加以運用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿14
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統經(jīng)典課文，伴隨著(zhù)幾代人的成長(cháng)。下面我準備從教材分析、設計理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細觀(guān)察的基礎上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習性，表達了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準確。文本文采飛揚，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、設計理念
新課標指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎上，結合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標:讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標:通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結構的認識，因此學(xué)習先全面概括后具體描寫(xiě)的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀(guān)察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強，對學(xué)習本文將會(huì )有比較濃厚的興趣。但他們在現實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀(guān)教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫(xiě)結合法。
學(xué)生的學(xué)習方法主要有以下幾種:
1.培養自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓練觀(guān)察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設計如下:
(一)扣讀導悟，讀出情趣。(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
(一)扣讀導悟，讀出情趣。
在“扣讀導悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節，我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法和朗讀感悟法，著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節課，大家已經(jīng)認識了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習效果的肯定。接著(zhù)，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認真地練習讀書(shū)。
2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì )“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，引導學(xué)生通過(guò)朗讀表現翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示，運用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，變復雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀(guān)教學(xué)法的體現之一。
(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
“以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我主要是在訓練學(xué)生的有序觀(guān)察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們再來(lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀(guān)，直觀(guān)地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地敘述，學(xué)習作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀(guān)教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的?
下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導。
語(yǔ)文情趣的顯現，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(cháng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
對于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我還是運用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎?
別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪(fǎng)過(guò)程的情景創(chuàng )設，可以調動(dòng)并調節學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認識與創(chuàng )造、對美的追求與體驗統一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請同學(xué)們再認真練習誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節的讀書(shū)訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。訓練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫(xiě)法，用總分關(guān)系構段，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣驳闹v授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，把課文當成學(xué)習言語(yǔ)表達的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫(xiě)”的遷移訓練，這是讀寫(xiě)結合的實(shí)質(zhì)，也是我的設計初衷。在這個(gè)環(huán)節中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權力和不斷創(chuàng )新的精神，進(jìn)而超越課文，培養了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )造力。
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目標的達成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護
住處 ——— 險
總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現以老師為主導，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級教科書(shū)（試用本）中的一篇講讀課文�！洞澍B(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現的語(yǔ)言細致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習性。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、知識目標：會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：
�。�1）通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
�。�2）激發(fā)學(xué)生愛(ài)漢語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)興趣
三、說(shuō)學(xué)情：
本班的學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，但翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習會(huì )有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中等因故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué),
1、重點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文內容，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
重點(diǎn)解決辦法：借助課件、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)的外形和行動(dòng)特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生分析、比較、體味，學(xué)習作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。
2、難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習性之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我準備采用
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀(guān)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現法）。
�。ㄈ┱f(shuō)理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)生學(xué)習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀(guān)性、生動(dòng)性正好彌補了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認知和積累。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、看圖揭題，導入新課
1、《翠鳥(niǎo)》一課的導入語(yǔ)我是這樣設計的：“同學(xué)們！我們從小在草原上長(cháng)大的你們認識那些動(dòng)物.如：…引導他們說(shuō)到鳥(niǎo)類(lèi)之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多！好！今天，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥(niǎo)圖片，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn)�！�
2.現在請同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀？
你們想了解翠鳥(niǎo)嗎？好！今天我們就一起學(xué)習《翠鳥(niǎo)》這一課。
如此導入新課，學(xué)生情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫(huà)朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
這樣設計，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標要求，同時(shí)學(xué)習在傾聽(tīng)中思考。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。
3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚(yú)、住處。）
在交流中，教師相機出示課件（識字寫(xiě)字指導并試著(zhù)讓學(xué)生組詞、加強識字能力的教學(xué)。指導詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）
設計意圖：五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀(guān)而且規范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
�。ㄈ�、品讀課文，感受文美。
學(xué)習第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫(huà)的課件演示翠鳥(niǎo)外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，動(dòng)畫(huà)課件可以把課文內容生動(dòng)的展現在學(xué)生面前。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機靈，還擅長(cháng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導學(xué)習二三自然段。
引導學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向學(xué)生動(dòng)畫(huà)演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
引導學(xué)生學(xué)習第四、五自然段。通過(guò)討論、交流、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時(shí)做總結。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)？——請同桌或小組合作，拿出畫(huà)筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述——這一設計可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來(lái)飼養，大家說(shuō)老師這種想法對嗎？為什么？
師：小鳥(niǎo)跟我們人類(lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì )越來(lái)越美麗……
這一環(huán)節的設計，文道結合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強了愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
七、說(shuō)拓展活動(dòng)
通過(guò)角色體驗，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。
�。�1）、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
�。�2）、你還記得老漁翁說(shuō)的話(huà)嗎？誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解老魚(yú)翁說(shuō)的話(huà)的意思。
八、說(shuō)作業(yè)設計：
寫(xiě)一篇以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識、積累的詞字寫(xiě)作。學(xué)習作者觀(guān)察的順序和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的能力。
九：說(shuō)板書(shū)設計：
我設計的板書(shū)簡(jiǎn)單但能充分體現本課的主要內容。簡(jiǎn)單明了。
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
�。�、翠鳥(niǎo) 喜愛(ài)之情
動(dòng)作：鳴聲清脆、迅速敏捷
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翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿05-13
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《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿06-02
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿08-19
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿03-23
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿03-18
翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿08-19
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿01-28