說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位看魚(yú)非常專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習的地方。作者細膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
根據中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內容，更好的落實(shí)三維課程目標”，結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標：
�。ǎ保� 、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
�。ǎ玻�、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
情感目標：
體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話(huà)，是培養想象力和語(yǔ)言表達力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解�！蔽覍φn文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 （設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習興趣。） 學(xué)法：根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。 （設計意圖：學(xué)生在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設計。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )情境、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、配樂(lè )出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚(yú)兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見(jiàn)到魚(yú)卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
�。�、復述課文主要內容。 （設計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�？梢�(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。）
�。ǘ�、品“畫(huà)魚(yú)”，理解“魚(yú)游到了紙上”。
�。�、快速地通讀全文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。 （設計意圖：促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
�。�、看圖識義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫(xiě)，再出示兩幅分別用工筆和速寫(xiě)作的小鳥(niǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的區別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。
�。�、談感受。引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認真和畫(huà)技的高超。在教學(xué)過(guò)和程中我相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫(huà)魚(yú)認真細致，技藝高超，理解“魚(yú)游到了紙上！”。
�。�、補白想象。一是想象青年畫(huà)的魚(yú)會(huì )有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導想象當時(shí)周?chē)说臅?huì )如何贊嘆青年的畫(huà)。主要引導從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。 （設計意圖：通過(guò)想象，感受青年高超的畫(huà)技，同時(shí)也體會(huì )了“魚(yú)游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）
�。�、感情朗讀。采用男女分讀，配樂(lè )讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細描部分，體會(huì )青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。 （設計意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）
�。ㄈ�、悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”
聾啞青年之所以能夠將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因為他能做到長(cháng)年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現聾啞青年看魚(yú)到了“忘我”境界的語(yǔ)句。
2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì )聾啞青年那份專(zhuān)注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“每個(gè)星期天”、“常�！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。
(設計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)
3讀�？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注這一品質(zhì)的理解表達出來(lái)；二是創(chuàng )設情境讀：如果按一年365天算，那么他觀(guān)察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管?chē)篮崾�，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀
這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì )看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)）
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì )看到……
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì )看到……
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì )看到……
(設計意圖：通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會(huì )到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀(guān)魚(yú)似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚(yú)游到了心里了。)
�。ㄋ模�、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
�。�、通過(guò)前面悟“看魚(yú)”和品“畫(huà)魚(yú)”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話(huà)“魚(yú)先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
�。�、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。 （設計意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習，從而讓學(xué)生理解因為把魚(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。）
�。�、引導學(xué)生談體會(huì )。
�。ㄎ澹�、拓展延伸。
�。�、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀(guān)音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。 （設計意圖：這不僅讓他們體會(huì )到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個(gè)人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）
�。�、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。 （設計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對等的兩回事�！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，讀與寫(xiě)的結合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結合訓練創(chuàng )造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現學(xué)以致用。）
六、說(shuō)板書(shū)：
�。玻�、 魚(yú)游到了紙上
板書(shū)（略）
�。ㄔO計意圖：以一條魚(yú)的形式來(lái)板書(shū)，一是為了美觀(guān),激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專(zhuān)注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）
說(shuō)課稿 篇2
一、課程理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，培養語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫(xiě)人記事的佳作。它們大體上分兩類(lèi)：一是寫(xiě)悲慘、憂(yōu)傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫(xiě)偉人名人之事，表贊美、頌揚之情�！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過(guò)一些細節描寫(xiě)展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個(gè)人認為應著(zhù)重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預習，在課堂上引導學(xué)生找出并體會(huì )細節描寫(xiě)對于表現金岳霖先生個(gè)性的作用，從而領(lǐng)悟到細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但我認為光體會(huì )還是不夠的，還應讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫(xiě)作能力。
三、學(xué)情分析：
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動(dòng)下，善于觀(guān)察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領(lǐng)會(huì )并運用于實(shí)際寫(xiě)作。
四、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、課時(shí)說(shuō)明
教學(xué)目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的個(gè)性
教學(xué)重點(diǎn)：了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用細節描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教法、學(xué)法說(shuō)明：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。
2、堅持理論與實(shí)踐相結合的原則，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，指導學(xué)生運用細節描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實(shí)物投影儀），增加課堂容量。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無(wú)法傷身�！� 這是誰(shuí)，根據是什么？
�。ㄔO計說(shuō)明：以謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
導入語(yǔ)：以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn)，引入著(zhù)名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇《金岳霖先生》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計說(shuō)明：調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預習情況。通過(guò)同學(xué)們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫(xiě)給你印象最深？讓你夠目不忘。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人？
4、同學(xué)們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價(jià)，其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金岳霖先生特點(diǎn)的話(huà)？
�。ㄔO計說(shuō)明：在整體感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本，尋找文本依據，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
5、可以說(shuō)，金岳霖先生的形象刻畫(huà)的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫(huà)，或許你們還沒(méi)有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細節描寫(xiě)。那什么是細節描寫(xiě)呢？
6、經(jīng)典回眸
a.我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著(zhù)碟子�？滓壹褐�(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�(zhù)豆，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也�！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生上臺演示，深入體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物個(gè)性的作用）
7、細節描寫(xiě)有何作用？
�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題5、6、7是一個(gè)整體，學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學(xué)生進(jìn)一步明確細節描寫(xiě)的作用。）
8、今天，我們通過(guò)對《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習，體會(huì )到了細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì )還是不夠的，現在我們就進(jìn)行實(shí)戰演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。
�。ㄔO計說(shuō)明：指名兩三個(gè)學(xué)生上臺利用實(shí)物投影展示自己所寫(xiě)，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評，師點(diǎn)撥�！皩W(xué)以致用”，本環(huán)節把學(xué)習文本和寫(xiě)作有機的結合在一起，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫(xiě)作的注意點(diǎn)。
七、小結
八、布置作業(yè)：
結合課文76頁(yè)“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”的指導，運用本節課學(xué)到的細節刻畫(huà)人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。
�。ㄔO計說(shuō)明：打破教材的框架，實(shí)現以教材為本而非單純的教教材，不過(guò)分依賴(lài)教材。設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》的說(shuō)課稿。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節課確定的教學(xué)目標是感受小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法.引導學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再從課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。
二、學(xué)情分析
這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，理解內容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。 從內心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的表達方法是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識固然重要，但從長(cháng)遠看，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，奠定可持續發(fā)展的基礎對學(xué)生的`一生更重要。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng )造精神的培養。因此，我在設計《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，著(zhù)重體現了以下教學(xué)思想：
1、緊緊把握課程改革的方向
《語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！顿u(mài)火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。
2、充分發(fā)掘課文的情感因素
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u(mài)火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應充分挖掘，運用多種方式使學(xué)生體會(huì )小女孩的悲慘，激起對殘酷社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)。
四、設計思路
1、把握一條情感脈絡(luò ) 教學(xué)中應緊扣“由憐生愛(ài) ， 由愛(ài)生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡(luò )，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養三種能力
�。�1）探究感悟能力。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現的。她的“ 可憐”“幸�！斌w現在哪里？這些問(wèn)題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。
�。�2）、想象和表達能力。 如果你看到小女孩凍死街頭會(huì )怎么說(shuō)。假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達能力。
�。�3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養學(xué)生的朗讀能力。
五、說(shuō)教法
我據這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì ),小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的引導下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣(mài)火柴的小女孩》的說(shuō)課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
七、教學(xué)過(guò)程
1、故事導入
教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受。
2、創(chuàng )設情境
大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問(wèn)題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線(xiàn)，小組內交流從第一段的哪些地方體會(huì )出她的可憐。通過(guò)創(chuàng )設這一情境，勾起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶 ，對小女孩悲慘的命運有一個(gè)初步感知。
3、小女孩的命運究竟如何？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在文中尋找答案�？吹叫∨鏊澜诸^你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生自由想象、充分表達。接著(zhù)讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說(shuō)她是“幸�！钡�，帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習第二段。
4、展開(kāi)研讀
小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì )到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習的主要環(huán)節，作以下安排：
(1)自學(xué)自研 學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。
(2)全班交流 學(xué)生思考體會(huì )后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時(shí)的喜悅，在讀中感悟的基礎上，想象她面對溫暖的火爐會(huì )說(shuō)些什么？討論：她為什么會(huì )在火柴的亮光中看見(jiàn)火爐？
總結學(xué)習方法，先找出寫(xiě)小女孩幸福的句子體會(huì )，再想象她面對烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，最后討論為什么會(huì )幻想到烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內 交流討論。
組長(cháng)匯報學(xué)習成果。 如果這一切不是幻想， 它們真實(shí)的出現在你的面前，你會(huì )有這種幸福的感覺(jué)嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜。
在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機范讀第十一段。學(xué)生思考“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來(lái)說(shuō)存在嗎？
出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫(huà)面，通過(guò)運用對比，可以使學(xué)生對小孩的悲慘命運有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
學(xué)生對小女孩的同情和對殘酷現實(shí)的不滿(mǎn)體會(huì )深入了，再讀文章最后兩個(gè)自然段感受會(huì )更深。
5、拓展創(chuàng )新
這是引導學(xué)生深化閱讀，運用創(chuàng )新的環(huán)節。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣(mài)火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達，在小組內交流。
6、指導朗讀
在學(xué)生對課文內容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內交流自己的體會(huì )。然后在全班交流，教師相機指導，鼓勵學(xué)生自由評議，以達到提高學(xué)生朗讀水平的目的。
7、總結、課后作業(yè)
學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì )？
小女孩悲慘的命運令人同情，殘酷的社會(huì )現實(shí)令人不滿(mǎn)。賣(mài)火柴的小女孩永遠的離開(kāi)了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著(zhù)，引起更多人的思考。我們到底應該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？
舉辦“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話(huà)，召開(kāi)講故事比賽。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是：《走進(jìn)端午節》。我將從以下九個(gè)方面向大家匯報：
一、主題背景的確立
端午節是咱們中華民族十分重要的傳統節日，蘊含著(zhù)豐富的民間文化。過(guò)端午節也是我們民族千百年流傳下來(lái)的傳統習慣。
然而，許多學(xué)生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也逐漸淡漠。為了讓學(xué)生親近傳統文化，增進(jìn)學(xué)生對端午節的了解，我設計了《走進(jìn)端午節》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，在自主合作探究的過(guò)程中培養實(shí)踐能力，增強對端午節文化的認同感。
二、活動(dòng)目標的制定
新課程背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導要密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的技術(shù)素養，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。為此，我制定了本次活動(dòng)的三維目標：
【知識與能力】
1、了解端午節的歷史傳說(shuō)、節日習俗、飲食文化以及相關(guān)詩(shī)詞歌謠；
2、在包粽子等實(shí)踐活動(dòng)中增強動(dòng)手操作能力；
3、在展示交流與總結評價(jià)過(guò)程中發(fā)展思考與表達能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)收集與端午節有關(guān)的資料，學(xué)會(huì )信息的收集和處理；
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在自主、合作學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受端午節的節日氣氛，通過(guò)各種民俗活動(dòng)體會(huì )實(shí)踐帶來(lái)的幸福感，增強對傳統文化的認同感。
針對以上三維目標，本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：了解端午節的習俗和特色飲食文化，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)為：在實(shí)踐活動(dòng)中增強對端午文化的認同感。
三、活動(dòng)理念的詮釋
本次主題活動(dòng)的設計思路是以端午節的節日文化為核心，以研究性學(xué)習、技能學(xué)習為基本形式，以學(xué)習包粽子為主要載體。在自主活動(dòng)與實(shí)踐操作中，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，了解與感悟端午節深厚的文化底蘊，增強對端午文化的認同感。
四、學(xué)生情況的分析
四年級學(xué)生已具備初步的實(shí)踐能力，有很強的探究欲望，通過(guò)小組分工，有制定活動(dòng)方案的初步經(jīng)驗，在交流活動(dòng)中具有一定的評價(jià)水平。
五、活動(dòng)條件的保障
我們學(xué)校配備了專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)室、圖書(shū)室、電腦室，學(xué)生可以利用這些活動(dòng)室查找、收集資料，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，利用學(xué)校的家長(cháng)義工制，使學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)得到有力支持。另外，我們學(xué)校位于豐澤小區中，可以充分利用社區資源拓展活動(dòng)范圍。這些有利的資源，充分保障了活動(dòng)的順利開(kāi)展。
六、指導活動(dòng)的方法
本次活動(dòng)我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、多媒體演示法、實(shí)踐操作法、小組合作法、多元評價(jià)法。力求促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養的和諧發(fā)展。
七、活動(dòng)時(shí)間的安排
本活動(dòng)分四個(gè)階段，用時(shí)五周：
第一階段：活動(dòng)準備階段，用時(shí)一周。
第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段，用時(shí)兩周。
第三階段：展示交流階段，用時(shí)一周。
第四階段：拓展延伸階段，用時(shí)一周。
活動(dòng)過(guò)程體現漸進(jìn)性、實(shí)踐性、體驗性、發(fā)展性。（課件）
八、活動(dòng)流程的設計
共三個(gè)環(huán)節：一準備階段， 二實(shí)施階段，三展示交流階段。先說(shuō)說(shuō)準備階段。
�。ㄒ唬蕚潆A段
通過(guò)確定各小組活動(dòng)主題——成立活動(dòng)小組——制定小組活動(dòng)方案這三個(gè)環(huán)節，為實(shí)施階段做好充分準備。
活動(dòng)過(guò)程中，側重于探究?jì)热莺头椒ǖ闹笇�。指導學(xué)生確立端午節由來(lái)、端午節習俗、端午節食俗、端午節相關(guān)詩(shī)歌這四個(gè)小主題，引導學(xué)生根據自身興趣，自主選擇，進(jìn)行活動(dòng)方案的設計，為活動(dòng)的實(shí)施做好必要準備。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
依據制定的活動(dòng)主題和方案，關(guān)注各小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，引導學(xué)生有效地收集資料、調查研究、準備展示與交流。
在研究活動(dòng)中，包粽子這一端午節習俗學(xué)生們很感興趣。學(xué)會(huì )包粽子，不僅能提高學(xué)生的生活操作技能，也能讓學(xué)生從中了解與端午節相關(guān)的文化。于是我便開(kāi)設了一節“學(xué)包粽子”的技能學(xué)習課。下面重點(diǎn)向大家匯報下這節課的活動(dòng)流程。（課件五個(gè)流程）
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，通過(guò)課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)生包粽子的興趣，主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐氛圍。
二、 合作探究，掌握方法（分為以下兩個(gè)步驟、課件）
步驟一：動(dòng)手試包，摸索方法
首先，進(jìn)行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺(jué)挺容易的；
接著(zhù)，初次真材實(shí)料試包，嘗試中發(fā)現了包粽子成形難、容易漏、捆扎松等一系列難題，深刻意識到包粽子的不易；
最后，帶著(zhù)發(fā)現的問(wèn)題，再次真材實(shí)料試包，學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。
經(jīng)過(guò)三次實(shí)踐，由易到難，層層遞進(jìn)試包活動(dòng)，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對于每一步驟的具體包法以及動(dòng)作連貫性還不是很清晰。
步驟二：播放微課，明確方法
此時(shí)播放音畫(huà)同步、效果直觀(guān)的微課。
在微課學(xué)習后，引導同學(xué)交流補充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項。
三、 作品展示，體驗成功
利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學(xué)生在交流中互
相欣賞，在欣賞中發(fā)出由衷的感嘆，從而體驗了成功的喜悅。
四、 品嘗成果，暢談感受
實(shí)踐課后，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進(jìn)行蒸煮，與同學(xué)一起品嘗，分享勞動(dòng)成果，暢談實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與感受。
五、 學(xué)以致用，拓展延伸
除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的選材差異、飲食習慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵同學(xué)們課后繼續探索、動(dòng)手實(shí)踐，包出形態(tài)各異，富有地方特色有文化味的粽子。
�。ㄈ┱故窘涣麟A段
經(jīng)過(guò)準備階段與實(shí)施階段，收集了大量資料后。此時(shí)，展示交流階段已水到渠成（課件），學(xué)生可以根據活動(dòng)方案，利用身邊資源，發(fā)揮自身特長(cháng)，確定展示形式，將活動(dòng)成果在全班進(jìn)行展示。如，演講闡述端午節的由來(lái)；朗誦、歌曲表演展示端午節的詩(shī)詞歌謠；學(xué)習手工制作展示端午節習俗；制作訪(fǎng)談視頻介紹端午節的食俗等豐富多彩的形式，讓學(xué)生更深入地了解端午節的文化內涵，增強了對傳統文化的認同感，落實(shí)了活動(dòng)目標。
�。ㄋ模┩卣寡由祀A段
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有到此結束，在端午節前夕，我們學(xué)校舉辦了包粽子比賽，將這一實(shí)踐活動(dòng)拓展到全校，同學(xué)們參與熱情極高，活動(dòng)也吸引到了學(xué)生家長(cháng)們的大力支持積極參與。同時(shí)，我們還將“包粽子比賽”等實(shí)踐活動(dòng)延伸到
社區，開(kāi)拓了活動(dòng)領(lǐng)域，將端午文化有效滲透到社會(huì )中。
九、實(shí)踐活動(dòng)的總結
�。ㄒ唬⿻痴勈斋@、評價(jià)總結
在這個(gè)階段，讓學(xué)生暢談本次活動(dòng)帶來(lái)的收獲及感受，填寫(xiě)評價(jià)表。利用多標準、多角度的評價(jià)讓學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)中“一學(xué)多得”的好處。與此同時(shí)，抓住學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續研究。
�。ǘ┗顒�(dòng)的效果與反思
1、《走進(jìn)端午節》這一活動(dòng)的設計，立足傳統，源于生活，實(shí)踐性強。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的各項才藝得到了充分展示，綜合運用各方面知識與動(dòng)手操作的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，收獲了實(shí)踐帶來(lái)的成就感。
2、本次活動(dòng)豐富了學(xué)校的校園文化建設，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)延伸至社區，使學(xué)校與社區的有效合作形成了教育合力，產(chǎn)生了一定的影響力。
3、加強對包括端午節在內的中華優(yōu)秀傳統文化教育，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對于引導學(xué)生更加準確地認識中華民族的歷史傳統和文化積淀有重要的意義。為此，我將繼續帶領(lǐng)學(xué)生深入了解和發(fā)揚我們中華民族優(yōu)秀的傳統文化！
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位評委老師的用心傾聽(tīng)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
這是一篇情趣盎然的說(shuō)明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運用了多種說(shuō)明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。文章的語(yǔ)言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無(wú)誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說(shuō)明文。
學(xué)情分析：
課前調查學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說(shuō)雅魯藏布大峽谷對于他們來(lái)說(shuō)是一塊神秘的境地。因此學(xué)習起來(lái)學(xué)生會(huì )是興致勃勃。在教學(xué)中，適當運用信息技術(shù)，并培養學(xué)生合作學(xué)習方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學(xué)習本文時(shí)，抓住學(xué)生這一能力，注重喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。
說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
根據以上分析，結合本課的教學(xué)要求和特點(diǎn)，我將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，
制定以下總目標
知識與能力
1、能正確認讀和書(shū)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、初步接觸簡(jiǎn)單的提綱，并根據提綱理清文章的主要內容。
4、了解列數字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。
過(guò)程與方法
1、談話(huà)導入西藏，并播放西藏美景的課件，激發(fā)學(xué)生對西藏的向往和學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，整體感知。通過(guò)列提綱，了解文章的主要內容。
3、通過(guò)朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無(wú)限自豪和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再整體感知課文，提升情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從字里行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的贊嘆，體會(huì )作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯
藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
3、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )以列提綱的形式把握課文的主要內容。
說(shuō)教法：
�。�1）直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
�。�2）朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，感受作者對雅魯藏布大峽谷的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
�。�3）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
說(shuō)教具準備：
多媒體課件。運用電教手段，播放與課文內容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在感情上達成共鳴。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說(shuō)起西藏，你會(huì )想到什么呢？（學(xué)生交流課前查找的資料）你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進(jìn)西藏吧，一睹它們的風(fēng)采。（教師隨機播放西藏風(fēng)景的圖片，并簡(jiǎn)單解說(shuō)。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片）
2、由上面的圖片解說(shuō)，導入課題。
今天，我們就跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采吧！
【設計意圖】：了解雅魯藏布大峽谷所在的地理位置，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望、興趣、好奇心等。
二、檢查預習，整體感知
1、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀文情況。
2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
(很特別、景觀(guān)奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)
3、你覺(jué)得文中那個(gè)詞最能體現它的特點(diǎn)？請同學(xué)們再快速讀讀課文，找出這個(gè)詞。
4、學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。（神奇壯麗）
【設計意圖】：檢查學(xué)生的預習情況，引導學(xué)生整體感知課文，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
三、指導學(xué)生列提綱
導語(yǔ)：那么，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢？
1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫(xiě)寫(xiě)提綱。（教師指導學(xué)生如何寫(xiě)提綱）
�、� 可以只針對課文主要部分的內容寫(xiě)提綱。例如本文可以只寫(xiě)第2——5自然段的提綱。
�、� 提綱應簡(jiǎn)潔、明確，比如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、請同學(xué)們再默讀2——5自然段，勾畫(huà)內容，匯報，教師隨機板書(shū)。 ⑴頂端景象⑵傳說(shuō)⑶特點(diǎn)(長(cháng)度、寬度和相對高度)⑷自然博物館
形成，行不行，為什么？（引用傳說(shuō)增添了很多的神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)之情。）
【設計意圖】：由于學(xué)生課前已讀了好幾遍課文，對傳說(shuō)一定記憶猶新，因而，直接讓學(xué)生講一下傳說(shuō)。這樣既鍛煉了學(xué)生概括能力，語(yǔ)言表達能力，又為學(xué)文節省了時(shí)間。
學(xué)習第4自然段
導入：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動(dòng)和江水沖刷形成的。那它有什么特點(diǎn)呢？
1、叫一生讀此段。
2、有什么特點(diǎn)呢？（長(cháng)、深、窄）
3、你從那句話(huà)體會(huì )到的？出示這句話(huà)，和去掉數字的句子，讓學(xué)生比較著(zhù)讀。體會(huì )數字更真實(shí)準確，有說(shuō)服力。這種用數字來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，叫列數字。
4、除了用列數字的說(shuō)明方法外，這段還用了什么說(shuō)明方法？（舉例子）通過(guò)舉例，你發(fā)現了什么？全班齊讀最后一句話(huà)。理解“秘境”�！尽�
【設計意圖】：說(shuō)明文要教給學(xué)生一定的說(shuō)明方法（寫(xiě)作方法），是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但這方法有什么好處呢？得讓學(xué)生深刻體會(huì )到，于是便設計“比較句子”這一環(huán)節。
學(xué)習第5自然段
導入：這塊秘境的神奇還表現在哪里呢？
1、學(xué)生默讀。
2、你覺(jué)得神奇還表現在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家分享。
3、學(xué)生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受。
4、看了以后，你有怎樣的感受？（太美了、真壯麗等）
5、你喜歡嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。
【設計意圖】：這段主要寫(xiě)雅魯藏布大峽谷是垂直的自然博物館，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美，沒(méi)有難詞難句，學(xué)生一讀就能了解，因此，讓學(xué)生讀自己認為神奇的語(yǔ)句，與大家分享，既體現了語(yǔ)文課堂注重培養學(xué)生讀文的能力，又重視培養學(xué)生語(yǔ)言感悟的能力。課件的播放，加深學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)、向往之情。
四、品讀最后一段
作者又是怎樣抒發(fā)自己的喜悅之情的呢？
1、齊讀這段。
2、出示句子
⊙在這里，我見(jiàn)到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方！
這段有幾個(gè)“最”？從這幾個(gè)“最”中，你體會(huì )到了什么？把它換成“非�！毙胁恍�？（“最”即極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度深。換成“非�！辈缓线m，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過(guò)連用7個(gè)：“最”，反復強調極限的目的就是為了更好地說(shuō)明這一景觀(guān)的神奇之處。體會(huì )到了作者對雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情）
3、指導朗讀�！白睢弊肿x得重一些。
【設計意圖】：讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )7個(gè)“最”，來(lái)感受作者對雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情。
五、總結全文，提升感情
1、其實(shí)，作者在文章中好幾處都流露了驚嘆與贊美之情，請同學(xué)們再瀏覽
一下課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生說(shuō)，教師課件出示。（驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無(wú)與倫比 令人向往）
3、讓學(xué)生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到??感到——”的句式，來(lái)表達自己的感情。
【設計意圖】：打破了傳統的總結全文的方法，讓學(xué)生讀文中印象深刻的句子，來(lái)表達自己對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)、贊美之情，既交給了學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的方法，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，又起到了提升學(xué)生感情，達到與作者感情共鳴的目的。
七、布置作業(yè)
1、自學(xué)本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、假如你是導游，為雅魯藏布大峽谷寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
【設計意圖】：為下一節課的學(xué)習做準備，下一節主要讓學(xué)生匯報解說(shuō)詞，體驗導游的經(jīng)歷，增強學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)與贊美之情。
說(shuō)板書(shū)設計：
該板書(shū)遵循簡(jiǎn)單明了、突出重難點(diǎn)、體現課文主要內容的原則。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析及設計意圖：
幼兒對動(dòng)物總是情有獨鐘，樂(lè )意畫(huà)可愛(ài)的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚(yú)，特別能激起幼兒想象的沖動(dòng)，因為無(wú)人到達的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚(yú)能使孩子突破常規思維，充分的想象。學(xué)習過(guò)程中讓孩子根據想象變化魚(yú)的外形，為創(chuàng )造性地表現創(chuàng )造了條件；最后讓孩子在模擬“�！钡沫h(huán)境中與同伴、老師、環(huán)境相互作用，大膽表現，則會(huì )讓孩子們體會(huì )到探索的快樂(lè )、成功的喜悅。
活動(dòng)設計中，我一方面充分利用和調動(dòng)孩子已有的美術(shù)學(xué)習經(jīng)驗和水平，用大膽的圖案和線(xiàn)條表現魚(yú)兒的外形特征和動(dòng)態(tài)；另一方面，結合大班孩子的想象力、學(xué)習力比較強的特點(diǎn)將，我創(chuàng )造、想象作為活動(dòng)的一個(gè)延展點(diǎn)，激發(fā)孩子們的創(chuàng )作樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標及重難點(diǎn) 根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，確定本次目標為：
1、用線(xiàn)描畫(huà)的方法表現怪魚(yú)的形狀和特征。
2、大膽設計圖案進(jìn)行裝飾，豐富畫(huà)面背景。
三、說(shuō)經(jīng)驗準備 深海魚(yú)圖片，線(xiàn)描畫(huà)“深海里的怪魚(yú)”范例
四、說(shuō)過(guò)程： 一、導入
今天柯老師給你們帶來(lái)了一條奇怪的魚(yú)，你們看看它奇怪在什么地方？
幼：沒(méi)有顏色，花紋
師：對了這是一條深海里的怪魚(yú)，它不敢出來(lái)找它朋友玩，因為它覺(jué)得它身上沒(méi)有任何花紋，不漂亮，那你們覺(jué)得用什么線(xiàn)條，什么圖案來(lái)裝飾它身上的花紋呢？
幼：+
�。ㄟ@一環(huán)節我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚(yú)的特征，知道怪魚(yú)的含義，激發(fā)幼兒的探索能力）
二、教師示范畫(huà)
今天老師給小朋友帶來(lái)了一些柯老師用圖案，線(xiàn)條來(lái)裝飾的怪魚(yú)，你們覺(jué)得柯老師畫(huà)的這些怪魚(yú)都長(cháng)的一樣嗎？它們什么地方不一樣？
如果請你們來(lái)設計，你會(huì )用什么樣的線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)呢？
幼：自由發(fā)揮
接下來(lái)也請小朋友用線(xiàn)條圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)，你學(xué)會(huì )用什么線(xiàn)條，圖案裝飾就用什么線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾。（你們在畫(huà)怪魚(yú)的輪廓要畫(huà)的大，不要畫(huà)的太�。�
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為了讓幼兒觀(guān)察老師畫(huà)的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創(chuàng )作自己的畫(huà)）
三、幼兒操作，教師巡回指導
四、點(diǎn)評
五、活動(dòng)延伸：可將材料放回美工區，讓幼兒觀(guān)察創(chuàng )作。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委大家下午好：
今天我說(shuō)課的內容是八年級下冊第十二章第二節的第一課時(shí)《12.2二次根式的乘除（1）》。通過(guò)對教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將從檢查預習，自主學(xué)習，合作交流，展示質(zhì)疑，拓展提高、總結檢測六個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬z查預習
1. 在上課前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導學(xué)習預習。上課最初5分鐘檢查學(xué)生的預習情況。課程標準要求學(xué)生“學(xué)會(huì )自己預習”，因此要求學(xué)生課前通過(guò)教材自主預習掌握新知識，掌握知識之間的聯(lián)系，上課以自檢，小組互檢和課堂檢查相結合的方式督促。在檢查預習部分我設計了兩個(gè)自學(xué)內容，自學(xué)一重點(diǎn)是特殊的二次根式相乘，讓學(xué)生自己發(fā)現規律；自學(xué)二是一般的二次根式相乘，學(xué)生可以利用正方形面積減去其他三角形的面積求出矩形的面積，而矩形的面積還等于長(cháng)乘以寬，進(jìn)而得到 × =4，同樣得到規律，進(jìn)而總結出二次根式乘法公式。
2. 檢查預習的過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)入了新課，這樣避免了情景導入后因檢查預習造成的情感脫節。
3.出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，上課才有了學(xué)習的方向，也 便于學(xué)生課后自我評價(jià)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
學(xué)講開(kāi)放課堂也是在培養學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，因此我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己打開(kāi)教材，自主學(xué)習，多媒體出示學(xué)習要求，方法指導，學(xué)生在自主設計的基礎上小組合作推選出代表發(fā)言，然后用小黑板展示各組成果。老師最后歸納總結，在保證正確的前提下，對學(xué)生積極發(fā)言，勇于回答問(wèn)題提出表?yè)P，并給予一定的分值，在這一過(guò)程中既訓練了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，自主學(xué)習的意識，又培養了學(xué)生的數學(xué)表達能力，同時(shí)還督促了學(xué)生整潔、規范的書(shū)寫(xiě)。
知者加速環(huán)節是考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習能力的不同，各小組完成速度的不同，讓學(xué)有余力的同學(xué)有事可干，在學(xué)案中設計這一環(huán)節，也便于更好的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┬〗M合作
這一環(huán)節教師提出任務(wù)，讓每一組成員相互討論，篩選、補充、概括等四個(gè)學(xué)習活動(dòng)，從而形成新的學(xué)習成果。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )了新的知識點(diǎn)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱故举|(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節我設計一個(gè)搶答環(huán)節，讓每一個(gè)小組都有機會(huì )參與到這個(gè)環(huán)節中來(lái)，采用自主思考，小組合作交流，小組代表展示的方式。并讓各層次的學(xué)生都談一談，讓學(xué)生再一次通過(guò)自主、合作、探究品嘗合作的快樂(lè )和集體智慧的甘甜。既體現了教材的主旨，又在發(fā)展數學(xué)表達能力的同時(shí)，發(fā)散了思維。
在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后老師總結：進(jìn)入拓展延伸部分
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節設置的目是讓學(xué)生把學(xué)習和生活，把課堂和課外有機的結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達能力的同時(shí)，更好的理解數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活這一特點(diǎn)，所以每個(gè)人都要學(xué)好數學(xué)，起到了很好的教育作用。
�。┱n堂檢測
通過(guò)檢測讓學(xué)生知道自己的掌握情況，便于課后鞏固，也便于老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，做好下面的備課。
在這里我設計了讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，通過(guò)學(xué)生自己談收獲。既反思了本節課的學(xué)習，鍛煉了學(xué)生評價(jià)與自我評價(jià)的能力，又提高了學(xué)生的數學(xué)表達能力。
作業(yè)布置主要是從鞏固性和發(fā)展性考慮的，布置一些適合學(xué)生發(fā)展的題目，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
這是我設計的“學(xué)講計劃”模式下的說(shuō)課稿，有些不成熟的地方，還需要大家指正、批評。
說(shuō)課稿 篇8
活動(dòng)目標
1、感受樂(lè )曲歡快活潑的旋律，了解樂(lè )曲結構，掌握X、 XX節奏音型。
2、在教師的指導下設計打擊樂(lè )配器方案，能根據教師指揮演奏樂(lè )器。
3、能在集體的打擊樂(lè )演奏中有意識地注意音色、音量、和表情上與集體相協(xié)調一致。
活動(dòng)準備
1、課件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌詞下載
2、鈴鼓四個(gè)、碰鈴兩對、園舞板四對。
3、圖片-園地和孩子
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導入，激發(fā)幼兒興趣。
教師：圖片上的小朋友在什么地方?他們高興嗎?
他們高高興興的要去干什么呢?
(啟發(fā)幼兒想象。)
二、感受音樂(lè )
1.播放音樂(lè )，讓幼兒感受音樂(lè )。
(音樂(lè )中的主人公是誰(shuí)?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么樣?)
2.引導幼兒進(jìn)行討論。
(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她為什么這么高興?聽(tīng)完之后你們的心情怎么樣啊?)
讓幼兒深入體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的感受及音樂(lè )表現的內容，鍛煉幼兒的聽(tīng)力水平。
三、分析歌曲結構，討論編配方案。
1、根據音樂(lè )，引導幼兒分析這首樂(lè )曲可以分成幾個(gè)部分，哪幾個(gè)部分。
教師分段彈奏樂(lè )曲，讓幼兒熟悉音樂(lè )節奏，理解分段原因。
2、掌握X、XX節奏音型。
(1)把節奏譜貼在黑板上，提問(wèn)有沒(méi)有小朋友能打出這個(gè)節奏，進(jìn)行指正。
(2)讓小朋友們跟著(zhù)老師，用自己的小手把節奏打出來(lái)，
接著(zhù)換用其他身體部位在樂(lè )曲適當處跟著(zhù)老師把節奏打出來(lái)(跺腳、抖手腕、拍肩等)，使樂(lè )曲節奏更加生動(dòng)有趣。
(3)請一位小朋友上臺示范，用身體語(yǔ)言。
四、設計配器方案
1幼兒挑選自己喜歡的樂(lè )器，手拿自己的樂(lè )器齊奏這首曲子的節奏，探究齊奏好不好聽(tīng)。
2、討論樂(lè )曲該怎樣配器，跟幼兒逐句逐段分析。每種方案都用樂(lè )器嘗試一下。
五、根據指揮合奏，注意表情、音量。
1、教師指揮，小朋友嘗試進(jìn)行樂(lè )器演奏，演奏完畢，
教師點(diǎn)評，小朋友演奏的時(shí)候由于對樂(lè )器的不了解及對樂(lè )曲結構掌握的不夠，在音量、音色處理上需要提高。
2、教師對三樣樂(lè )器進(jìn)行介紹及在樂(lè )曲中該如何配合才好聽(tīng)，并著(zhù)請小朋友們嘗試演奏，看看是否比剛才的好聽(tīng)了。
3、提醒小朋友們要帶上微笑，音樂(lè )中小姑娘采蘑菇的時(shí)候心情是怎么樣的啊?
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì )》五年級上冊，第四單元主題3《祖國邁開(kāi)新步伐》中的內容。在《春天的故事》和《金色的海岸》兩個(gè)二級主題學(xué)習中，學(xué)生了解我們偉大祖國的壯麗山河，擁有豐富的旅游資源。通過(guò)本節課《西部晨曲》的學(xué)習，了解西部的能源資源及其在我國現代化建設中的作用。啟發(fā)學(xué)生認識西部大開(kāi)發(fā)對于我國社會(huì )全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的意義。使學(xué)生感受到西部景色的熏陶，增強對祖國的熱愛(ài)之情。
根據五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：了解我國西部的大致范圍、地理人文特色、經(jīng)濟發(fā)展狀況。
2、能力目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認識西部大開(kāi)發(fā)對于我國社會(huì )全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受支援西部建設發(fā)展的熱潮，培養愛(ài)國情感。
二、說(shuō)教法
1 討論式教學(xué) ：針對學(xué)生對西部城市的模糊認識，設置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生充分表達自己的看法。通過(guò)對典型城市的分析，來(lái)提高學(xué)生的認識水平，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的團隊合作精神。
2 體驗式教學(xué) ：引導學(xué)生大膽交流自己去過(guò)西部城市旅游的感受。
3 情境式教學(xué) ：對于了解西部資源這個(gè)問(wèn)題，我主要采取了情境教學(xué)法，播放一些有關(guān)西部資源的圖片以及視頻。從而喚起學(xué)生學(xué)習的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生在一種良好的心境中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程提出要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是否得到發(fā)展的基礎上實(shí)現學(xué)生的積極參與和情感的激發(fā)。依據這一要求，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生分組討論，又在表演中發(fā)現新知、得出結論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，理解學(xué)習內容，提高道德認識，強化品德能力。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣——引發(fā)對西部城市的向往
創(chuàng )設情景是一種以?xún)和捏w驗、感受為主要學(xué)習方式的活動(dòng)。上課伊始，老師播放一段音樂(lè )，接著(zhù)提問(wèn)“我們欣賞的歌曲描繪的是祖國的什么地方？”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生判斷發(fā)言之后，老師歸納揭題：西部晨曲
�。ǘ┖献�、探究、分享、交流——多角度了解西部
品德課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我將通過(guò)四項學(xué)生探究活動(dòng)突破本課重難點(diǎn)。
�。�、“體驗園”——感受西部城市的魅力
課堂中，教師讓學(xué)生評價(jià)，感知西部景色的美麗，讓學(xué)生以小組派代表發(fā)言的方式交流所得，從而鼓勵學(xué)生對疑問(wèn)采取多種渠道探究的精神，并使學(xué)生對西部產(chǎn)生初步興趣。
�。�、小組交流——探究、交流西部變化，理解開(kāi)發(fā)目的
這一環(huán)節設計與我們的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)觀(guān)看視頻，讓孩子自己思考并與同伴交流，討論現實(shí)中的情況，我們應該怎么做？進(jìn)而提高學(xué)生分辨是非的能力，增強自己的意識。
3、走進(jìn)“資料卡”——知道有關(guān)西部的資料
課程是要幫助兒童解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節是在學(xué)生探究性的學(xué)習中突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節。教師讓學(xué)生獲得與之關(guān)系密切的相關(guān)法律規定，通過(guò)閱讀，理解開(kāi)發(fā)西部的意義。
4、現場(chǎng)模擬——促進(jìn)評價(jià)的教育作用
新的教學(xué)理念倡導師生間、生生間的相互評價(jià)，促進(jìn)正面評價(jià)對人的導向作用。因而，我通過(guò)學(xué)生觀(guān)看視頻作為評價(jià)和檢驗的活動(dòng)形式，加深學(xué)生對西部開(kāi)發(fā)的理解，感受祖國的美麗風(fēng)景。
�。�、鞏固與分享——情感升華，暢想西部未來(lái)
暢想未來(lái)：這只是西部山區里的一個(gè)變化，十年后，你們會(huì )把西部建成什么樣？請同學(xué)們組成四人小組，選擇其中的一個(gè)方面來(lái)描繪西部的未來(lái)。大家要分好工，有畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，也有為西部人民寫(xiě)祝福語(yǔ)的同學(xué)，祝福語(yǔ)先寫(xiě)在心愿卡上，再貼在畫(huà)好的畫(huà)上。
品德教育是一個(gè)自我內化的過(guò)程，它追求“使學(xué)生受到教育的同時(shí)又感覺(jué)不到有人在教育他”的這種如春雨無(wú)聲潤萬(wàn)物的意境。在本節課中，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導、深化者，學(xué)生在活動(dòng)探究中愉悅地領(lǐng)悟和解決問(wèn)題，真正體現“生活教育化，教育生活化”，讓學(xué)生在快樂(lè )中享受學(xué)習，在學(xué)習中享受快樂(lè )。
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