精選說(shuō)課稿模板十篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學(xué)課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導學(xué)生由近及遠，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心，不是要讓學(xué)生探究出什么結果，而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
實(shí)際上對于外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學(xué)家感興趣，小學(xué)生同樣很感興趣，六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽(tīng)途說(shuō)”，沒(méi)有確鑿的證據，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學(xué)生有依據地推測，以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息，學(xué)會(huì )甄別。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類(lèi)對探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究：能查閱相關(guān)資料（借助網(wǎng)絡(luò )或書(shū)報），根據生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步增強學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn)：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據地介紹自己的觀(guān)點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1、教法分析
現在社會(huì )上很多人都認為存在有外星人，在加優(yōu)秀些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒(méi)有外星人呢？本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造了，投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據以上分析，教學(xué)中準備采用如下的教學(xué)思路：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)心中的外星人——解讀人類(lèi)名片——拓展延伸，嘗試制作名片。
環(huán)節一：教師播放一段有關(guān)ＵＦＯ或者有關(guān)外星人的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn)，水到渠成。
環(huán)節二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導學(xué)生了解這一知識點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究，因為這里會(huì )用很多的資料，所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料，教師也應多做些準備，以備不時(shí)之需，而且教師準備應該是有結構的材料。研究之后的匯報交流，教師要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的介紹，對于不同的意見(jiàn)，聽(tīng)完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長(cháng)期的研究，而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在，學(xué)生對于外星人也是充滿(mǎn)了好奇，在他們充滿(mǎn)想象的頭腦中，肯定對外星人有著(zhù)無(wú)數次的勾勒，所以我們設計讓將心中的外星人畫(huà)出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下，如果他們真的存在的話(huà)，他們的生存環(huán)境應該是什么樣？
環(huán)節四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題，教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類(lèi)照片和地圖等地球名片，在教學(xué)中引導學(xué)生認識并試著(zhù)解讀這些地球名片，教師可以多搜集一些這方面的知識，比如：經(jīng)過(guò)特殊處理的“地球之聲”等。通過(guò)解讀這些地球名片，讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節五：教師談話(huà)：“地球名片是人類(lèi)向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己制作地球名片來(lái)介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來(lái)激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（或準備充足的書(shū)報資料）、投影儀
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計思路
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡(jiǎn)要介紹一下你所知道的。（對學(xué)生所說(shuō)與爭論不作具體評價(jià)）
1、學(xué)生觀(guān)察，交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。
學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很感興趣，先讓學(xué)生說(shuō)是要了解學(xué)生的已知，學(xué)生所說(shuō)的可能有些是“道聽(tīng)途說(shuō)”，有可能所說(shuō)的不一樣還會(huì )發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
�。ǘ┯懻撋嬖诘幕緱l件
1、大家說(shuō)了這么多，意見(jiàn)也不一樣，如何推測外星上到底有沒(méi)有生命？
2、一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？
3、根據學(xué)生的交流擇要板書(shū)，小結。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書(shū)本結論。
�。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒(méi)有？下面就請大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。
教師巡視，指導。
2、太陽(yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據是什么？
3、教師點(diǎn)評、小結。
說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想
以“學(xué)生發(fā)展為本”、以培養與激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性為指導思想，結合教材特點(diǎn)和初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段和方法激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運動(dòng)的快樂(lè );在體育活動(dòng)中培養學(xué)生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎，從而樹(shù)立終身體育的意識。
二、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容之前，我要先談一談對教材的理解：三門(mén)球是具有攻二防二的獨特競技體系的新型球類(lèi)運動(dòng)，由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動(dòng)作構成技術(shù)體系，包括進(jìn)攻和防守兩大部分，進(jìn)攻技術(shù)包括射門(mén)、傳接球和擺脫等，防守技術(shù)包括防守對手、封搶打斷球以及抱攔等。它對發(fā)展青少年的身體素質(zhì)有較大的價(jià)值。由于對抗激烈，攻守轉換快速突然，防守陣營(yíng)的聯(lián)合轉化不斷，需要在各種距離和復雜狀況下運用各種方式射門(mén)，必須具備較強的身體素質(zhì)和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉換的瞬息變化，對于培養學(xué)生快速反應能力和靈活性有明顯作用。
三、學(xué)情分析
本節課的授課對象是水平四七年級的學(xué)生，他們通過(guò)之前的體育鍛煉以及學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的身體素質(zhì)，同時(shí)朝氣蓬勃，想追求成功，敢于挑戰冒險。但由于個(gè)體差異大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)有強有弱，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng )新學(xué)習，又要考慮弱勢群體，引導他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
【知識與技能】
學(xué)生能夠說(shuō)出三門(mén)球的基本規則，80%的學(xué)生能正確進(jìn)行三門(mén)球的練習和比賽。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分組練習，學(xué)練結合，發(fā)展力量、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在練習過(guò)程中形成團結合作的意識，培養勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達到我的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
了解、運用三門(mén)球的基本技術(shù)動(dòng)作。
【難點(diǎn)】
在比賽中正確運用基本技術(shù)動(dòng)作。
六、教學(xué)方法
根據本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體，以快樂(lè )為主線(xiàn)，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用以下教學(xué)方法：發(fā)現法、問(wèn)答法、小組討論法、游戲競賽法等。
七、教學(xué)過(guò)程
我認為鉆研教材，研究教學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
在導入部分我會(huì )采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣如：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)一個(gè)外形比較有特點(diǎn)的球，大家看看，有誰(shuí)知道這是什么球嗎?都不知道嗎?那么我給大家介紹一下吧，這個(gè)球是三門(mén)球的比賽用球，球體是成三角狀，三門(mén)球是在綜合了橄欖球、手球等多種球類(lèi)運動(dòng)特點(diǎn)的基礎上，設計出的一種讓三個(gè)隊同在一個(gè)設置有三個(gè)等距離球門(mén)的圓形場(chǎng)地上用手打球，以將球有效的射入對方任何一個(gè)球門(mén)得分為目的而建立起具有攻二防二的獨特競賽體系的新型球類(lèi)運動(dòng)。大家有沒(méi)有興趣來(lái)一起參與到這項新的運動(dòng)中來(lái)?大家的熱情都很高漲啊，那么我們馬上就進(jìn)入到我們今天的三門(mén)球教學(xué)—三門(mén)球的技術(shù)。
我通過(guò)這樣的方法可以引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極的參與到新項目的學(xué)習中來(lái)。
(二)準備部分(4分鐘)
針對本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，準備活動(dòng)我將采用游慢跑和配樂(lè )韻律操練習：
首先帶領(lǐng)學(xué)生圍著(zhù)田徑場(chǎng)慢跑一圈。
其次配樂(lè )韻律操，在體操隊形下進(jìn)行練習，通過(guò)教師講解示范，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的節奏跟著(zhù)做。
這樣安排，一是旨在提高學(xué)生注意力。二是使學(xué)生的生理機能活動(dòng)能力從相對較低水平逐漸調動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)作好生理和心理上的準備，并預防和減少運動(dòng)損傷的發(fā)生;把徒手操配上音樂(lè )，樂(lè )與律的結合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。
(三)基本部分(33分鐘)
1.全體參與，初步體驗
我會(huì )將全班分為4個(gè)小組，每?jì)蓚�(gè)小組一塊場(chǎng)地，在直徑為25米的圓形場(chǎng)地上進(jìn)行三門(mén)球體驗比賽，比賽中不予許抱攔，積極鼓勵學(xué)生采用自身熟悉的技能進(jìn)行比賽，強調安全，在參與中體會(huì )三門(mén)球這項運動(dòng)的樂(lè )趣。
2.在學(xué)生對三門(mén)球產(chǎn)生興趣的基礎上介紹有關(guān)三門(mén)球的知識和基本技能，讓學(xué)生能夠對三門(mén)球有進(jìn)一步的了解，并初步熟悉該運動(dòng)的特點(diǎn)。
3.小組討論如何能把球穿準，能夠取得比賽的勝利，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用比賽的刺激讓他們能全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，培養他們團結合作，積極思考的好習慣。
4.第二輪比賽開(kāi)始，教師加入上一輪比賽暫時(shí)落后的小組，在比賽中運用三門(mén)球基本移動(dòng)、持球、射門(mén)、傳接球等基本技術(shù)，并引導學(xué)生積極嘗試運用，教師加入無(wú)形中提高的比賽的競爭性，提高的學(xué)生的興趣，通過(guò)參與比賽的形式把需要學(xué)習的技能一一展示出來(lái)，既能達到示范動(dòng)作的效果，又能充分展示動(dòng)作的使用方式和時(shí)機。
5.在學(xué)生們興趣正濃之時(shí)我會(huì )順勢提問(wèn)，“剛剛老師在比賽中都運用了什么技術(shù)?這些動(dòng)作和我們學(xué)過(guò)的什么動(dòng)作相似”?引導學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現、練習、掌握、運用，改變傳統的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的缺陷，培養他們終身體育的意識。
6.通過(guò)小組討論，嘗試練習，教師巡視指導，并適當糾正學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速掌握基本的技術(shù)動(dòng)作。
(10分鐘以?xún)仍囍v設置如上練習步驟)
7.為了檢驗學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，我將安排第三輪比賽，重新分為3組，在45米的圓形場(chǎng)地進(jìn)行比賽，按照三門(mén)球的規則進(jìn)行，體驗三球的樂(lè )趣與魅力，學(xué)生之間相互配合完成比賽，我會(huì )為大家鼓勁加油，并擔任裁判工作，把課程推向高潮。
8.經(jīng)過(guò)三輪比賽，學(xué)生總結在比賽中最常用的技能，以及取勝的關(guān)鍵點(diǎn)，并且小組推薦學(xué)生代表分享經(jīng)驗和心得。養成互相交流，團結互助的好習慣。
(12分鐘或15分鐘可設置全部練習環(huán)節)
(四)結束部分(5分鐘)
體育與健康的課程最后部分是結束部分，包含的內容有：
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
2.課堂小結
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
通過(guò)放松環(huán)節幫助學(xué)生恢復疲勞，為下節做好身心準備。教師的針對學(xué)練情況給予鼓勵、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。學(xué)生表現良好，積極主動(dòng)參與，達成我的教學(xué)目標。
八、教學(xué)預設
本課的練習密度：35%-40%;平均心率：130-140次/分;運動(dòng)強度：中等偏上;學(xué)生表現良好，積極主動(dòng)參與，達成我的教學(xué)目標。
九、場(chǎng)地器材
三門(mén)球10個(gè)、欄架4個(gè)、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文上冊第7課《桂花雨》。下面，我將從說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。正確認讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì )桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )。
3、通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達意的方法。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：目標的設計要著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)習和運用語(yǔ)文。
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉明”，訓編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )作者對家鄉的眷戀、摯愛(ài)的思想感情；而是通過(guò)閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異，從而體會(huì )到作者感情是通過(guò)一些景物或事情表達出來(lái)的。
三是基于對教學(xué)內容的認識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托自己和母親深深的思鄉之情。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
四是基于對學(xué)生學(xué)情的認識：五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過(guò)自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，但需要進(jìn)一步加強讀與說(shuō)的有機結合。據此我將重難點(diǎn)確立為：通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面的方法，體會(huì )桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )。通過(guò)感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達意的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睋�，本節課我主要通過(guò)朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導等方法培養學(xué)生對語(yǔ)言的理解和表達能力，體現語(yǔ)言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，想象畫(huà)面
設計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問(wèn)題，帶著(zhù)疑問(wèn)去讀文。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
設計意圖：我設定這個(gè)環(huán)節，主要是給學(xué)生充足的讀書(shū)和思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習中從整體上感知文章內容。
�。ㄈ�、深入學(xué)文，品讀感悟。
設計意圖：設計此環(huán)節主要讓學(xué)生在自主學(xué)習、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會(huì )中感知桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )。在理解母親的話(huà)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。從而體會(huì )作者表情達意的方法。
�。ㄋ模�、拓展延伸
設計意圖：對本節課所學(xué)方法學(xué)習致用，通過(guò)回憶童年小事表達自己的情感。作業(yè)設定為寫(xiě)一次口語(yǔ)交際，目的是為了便于反饋檢測。
四、說(shuō)教學(xué)反思
一堂課難免有許多不足，反思自己的這節課堂，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
首先，雖注重體現學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師講的還是過(guò)多，感覺(jué)像是為了完成自己設計的目標而去引導，忽視了課堂生成，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。
其次，對學(xué)生的評價(jià)也不是很合理，不及時(shí)。（李金龍提到的作者借桂花樹(shù)來(lái)表達情感，這時(shí)候我的評價(jià)沒(méi)跟上，方法總結不到位）評價(jià)針對性不足，導致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維。
另外，通過(guò)這次教學(xué)，反思，也讓我認識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫學(xué)習。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習反思才能使自己進(jìn)步。
以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節課教學(xué)，可能自己還是“當局者迷”，自己還沒(méi)有認識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇4
首先談一下本節課的地位和作用。本節在前面學(xué)習了《農業(yè)的區位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內容的加深和升華。同時(shí)本節與下一節《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》在內容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀(guān)上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
本節課的教學(xué)目標：理解季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農業(yè)地域的特點(diǎn)及其區位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過(guò)了解我國在解決糧食問(wèn)題上的巨大成就來(lái)增進(jìn)愛(ài)國情感。珍惜糧食，樹(shù)立科技興農意識。我制定本節課教學(xué)目標的理論依據有：其一是學(xué)生的認知水平和已有能力，其二是課標要求。
在本節課中，季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？其一，學(xué)生的地理基礎和生活經(jīng)驗不足，而歸納總結能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節。其二，季風(fēng)水田農業(yè)的地域特點(diǎn)必須結合具體的區域實(shí)際，內容比較復雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，構成本節的難點(diǎn)。
以上是對教材的分析，對于工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材內容和學(xué)情分析，我打算采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，是因為如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎上，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過(guò)比較，加深理解和記憶。
對于新課的講授，我是這樣安排的。
談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無(wú)際的水稻田”，另一幅為“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的大草原”，請學(xué)生對這兩幅圖片展示的內容進(jìn)行農業(yè)分類(lèi)。學(xué)生會(huì )歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設計有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習的知識點(diǎn)中，二是為下一堂課《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。
接下來(lái)探究學(xué)習新課內容，探究學(xué)習要求學(xué)習內容有適當的階梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒(méi)有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會(huì )給學(xué)生造成過(guò)大的障礙。對此，我是這樣設計的：
第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資料或向長(cháng)輩詢(xún)問(wèn)水稻種植的生產(chǎn)過(guò)程，去市場(chǎng)調查大米的產(chǎn)地。
第二步，步步設問(wèn)，搭架攀梯。引用幾條水稻農諺，如廣東農諺“清明谷雨時(shí)，插田莫遲疑”，四川農諺“立夏小滿(mǎn)正栽秧”，江蘇農諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問(wèn)“為什么這三省的水稻插秧時(shí)間會(huì )不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步深化：“你認為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象、回憶，對季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素有一個(gè)表層的、感性的認識。
第三步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農業(yè)的分布”“亞洲氣候類(lèi)型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養。
第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習性”“我國人口與耕地對比表”，在第二步的基礎上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀(guān)、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。由于涉及面擴大了，掌握并超越了課本知識，知識面大了，語(yǔ)言文字的表達能力、資料分析能力也得到了提高。
第五步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素，避免出現課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。
第六步，學(xué)以致用，內化知識。對比季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，要求學(xué)生歸納總結商品谷物農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素。同時(shí)，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運用上述和自己補充的資料說(shuō)明問(wèn)題。并聯(lián)系鄉土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、建設家鄉、建設祖國、保護環(huán)境的情感，增強學(xué)生的責任心和使命感。
上好本節課的關(guān)鍵是如何協(xié)調學(xué)生“演員”和教師“導演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索精神和發(fā)現能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導”的作用有機結合。預期學(xué)生能達到課標對學(xué)生的要求。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《讓生命更精彩》是首師大版思想品德教材七年級上冊第二單元《珍愛(ài)自我》的第6課。
主要依據課標：
2.1認識自己生命的獨特性，體會(huì )生命的可貴。
2.2知道應該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現人生的意義，體會(huì )生命的價(jià)值。
本課的地位和內容：
《讓生命更精彩》這一課是繼第5課《多彩的生命世界》從整體的角度說(shuō)生命之后從個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)明生命的，是第5課的升華也是整個(gè)教材的重要組成部分。本課首先讓學(xué)生意識到每個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，屬于自己的生命只有一次，因此要珍惜自己的生命，意識到自己生命的寶貴，同時(shí)也讓學(xué)生意識到自己的生命不僅僅屬于自己，還牽動(dòng)著(zhù)許多關(guān)愛(ài)我們的人，要學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，延伸生命的價(jià)值。
本課的教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：認識到自己生命的獨特和寶貴，應該珍愛(ài)自己生命，努力延伸生命的價(jià)值，讓自己的生命更加精彩。
知識與能力目標：認識到自己的生命是獨特和唯一的，應珍惜自己的生命；認識到自己的生命是寶貴的，要在珍愛(ài)自己生命的基礎上不懈努力，從點(diǎn)滴小事做起，延伸生命的價(jià)值。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)看fIAsH動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì )生命的精彩
通過(guò)找不同的小游戲，幫助學(xué)生認識生命的獨特
通過(guò)創(chuàng )設情景、感悟體會(huì )，幫助學(xué)生認識生命的寶貴
用榜樣的力量感染學(xué)生，幫助其理解生命的價(jià)值
用點(diǎn)滴小事教育學(xué)生，幫助其實(shí)現生命的價(jià)值
本課的重、難點(diǎn)：
結合本課內容和學(xué)生實(shí)際，我將本課的重、難點(diǎn)定位于：
重點(diǎn)：生命是獨特的、寶貴的。（初一的學(xué)生正步入青春期，對我的思考會(huì )更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，更需要去認識自己生命的寶貴。）主要依據課標2.1認識自己生命的獨特性，體會(huì )生命的可貴。
難點(diǎn)：生命是寶貴的，應努力延伸生命的價(jià)值。（初一的學(xué)生，對于自己生
命的寶貴，生命的意義，他所包含的內容，他所牽扯到的其他人對自己的關(guān)愛(ài)，以及它的價(jià)值等這些內容學(xué)生很少去想，也很難理解。）主要依據課標2.1體會(huì )生命的可貴。2.2知道應該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現人生的意義，體會(huì )生命的價(jià)值。
二、學(xué)生分析
初一的學(xué)生正步入青春期，對我的思考會(huì )更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，這就需要老師幫助他們認識到人與人之間的獨特性，以及自己的與眾不同之處。
初一的學(xué)生，對于自己生命的寶貴，生命的意義，他所包含的內容，他所牽
扯到的其他人對自己的關(guān)愛(ài)，以及它的價(jià)值等這些內容學(xué)生很少去想，也很難理解。需要老師通過(guò)從日常生活的角度，讓學(xué)生理解自己生命的寶貴，思考如何延伸自己生命的價(jià)值。
三、教學(xué)方法
1、教法：
為了達到教學(xué)目標、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法主要有：
情景教學(xué)法：利用多媒體播放fLAsH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設的情景中體會(huì )生命的精彩和寶貴；設計“續編故事”環(huán)節，讓學(xué)生在故事創(chuàng )設的情景中感悟其他人對自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更深刻地認識到自己生命的寶貴。
體驗式教學(xué)法：設計小游戲“找不同”，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲中體驗與感悟，進(jìn)而認識到人與人之間的獨特性。
小組合作教學(xué)法：在“小游戲”和“續編故事”兩個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生以小組為單位共同合作，互相幫助完成任務(wù)。
2、學(xué)法：在情景中體會(huì )生命的精彩，在游戲中感悟生命的獨特，在小組合作中認識生命的寶貴，在榜樣感染下認識生命的價(jià)值。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
1、請學(xué)生看fIAsH動(dòng)畫(huà)——劉翔的精彩瞬間
2、請學(xué)生談感受
3、歸納總結：我們應該讓生命更精彩
講授新課
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1、帶領(lǐng)學(xué)生做游戲——“找不同”：
A、出示圖片，請學(xué)生說(shuō)出圖中四種不同動(dòng)物的名稱(chēng)。
總結：地球上存在的生命種類(lèi)數不勝數，每個(gè)物種之間是千差萬(wàn)別的。從此構成了我們豐富多彩的生命世界。
B、出示圖片，請學(xué)生找出圖中同一種動(dòng)物的不同點(diǎn)。
總結：即使是同一物種的生命，每一個(gè)體之間也各不相
同。
c、出示資料，請學(xué)生猜出文字資料描述的兩個(gè)不同的人。
總結：每個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有獨特的自我和精神生活。眾多個(gè)體組成了我們色彩繽紛的世界、組成了我們異彩紛呈的社會(huì )。
D、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的不同之處。
總結：世界因為“我”，而多了一份色彩。生命屬于我們只有一次，我們應該愛(ài)護自己，信任自己；為自己的存在感到喜悅，為自己的成功而自豪，無(wú)論什么時(shí)候都不能輕易放棄自己的生命。
2、歸納總結：
生命不同——生命是獨特的，我們應該愛(ài)護。（板書(shū)）
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1、請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)《生命不能如此之輕》，思考并回答問(wèn)題：“為什么我們的生命不能如此之輕？”
2、歸納總結：我們不僅僅是為了自己而活，我們的存在還關(guān)系到許許多多的人，我們的生命是十分寶貴的。
3、請學(xué)生看自己的成長(cháng)經(jīng)歷，了解自己來(lái)到這個(gè)世界上，所受到的許許多多的關(guān)愛(ài)與呵護。
4、以小組為單位續編故事，更深刻地感悟父母、老師、同學(xué)、社會(huì )對自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更深刻地認識到自己生命的寶貴。
5、歸納總結：
生命相同——生命同樣寶貴，我們應該珍惜。（板書(shū)）
6、請學(xué)生看榜樣人物（劉翔、袁隆平、李素麗）圖片，談榜樣人物事跡，使學(xué)生體會(huì )到生命的價(jià)值
7、接句子——“因為有了我”，使認識到應從身邊小事實(shí)現自己生命的價(jià)值？
8、歸納總結：從日常小事做起，不懈努力，延伸生命的價(jià)值，讓生命更精彩。（板書(shū)）
課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，老師希望大家能夠愛(ài)惜自己獨特的生命，從身邊小事做起，實(shí)現自己的價(jià)值，讓自己的生命更精彩
課堂檢測
小明的同桌小麗患上了白血病，住在醫院的無(wú)菌病房里。小麗無(wú)法接受這樣的打擊，拒絕治療，拒絕飲食，準備放棄生的希望。小明和同學(xué)們心急如焚，一方面捐款資助小麗治療，另一方面給小麗寄去賀卡，勸告她珍惜生命，配合醫生治療�，F在小麗的病情穩定，正在頑強地同病魔作斗爭。
請你向小麗說(shuō)幾句心里話(huà)，陳述珍惜生命的理由。
作業(yè)
1、小結本課學(xué)習內容
2、為自己的親人、老師、同學(xué)做一件事
板書(shū)
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法：
中國書(shū)法源遠流長(cháng)，數千年來(lái)以自己獨特的方式傳承著(zhù)中華民族豐厚的文化內涵，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書(shū)法作為中華民族文化傳承的重要載體之一。本冊教材每一課編排分成三大模塊：一為“寫(xiě)寫(xiě)偏旁”，意在訓練學(xué)生的基本技法；二為“描描寫(xiě)寫(xiě)”，旨在訓練偏旁在例字中的應用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；三是“自己練練”，目的在于讓學(xué)生通過(guò)稍大量的練習，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熟練程度。我將教學(xué)目標設為以下幾部分：
1、看書(shū)法家的小故事，使生認識到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒，刻苦勤練。
2、掌握隹字旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、了解帶有這偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
4、寫(xiě)好“難、雄”，要求正確，端正，比例恰當。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標體現教學(xué)重點(diǎn)是“書(shū)寫(xiě)隹字旁和兩個(gè)例字”，難點(diǎn)為掌握書(shū)寫(xiě)規律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細觀(guān)察字的結構以及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。
我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的行為，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標，我利用班班通激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規律。
教學(xué)流程是這樣設計的：視頻導入新課、自主學(xué)習、小組合作、交流展示、書(shū)寫(xiě)練習、展示評價(jià)。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)法家小故事，讓學(xué)生受熏陶受感染，學(xué)習他們刻苦習字的精神。后通過(guò)自主學(xué)習環(huán)節讓學(xué)生先觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，然后在小組內交流、書(shū)寫(xiě)后再進(jìn)行評價(jià)在整個(gè)環(huán)節中知識結構得到提升。
在寫(xiě)字之前讓學(xué)生背誦寫(xiě)字姿勢歌，提醒學(xué)生：注意做到三個(gè)一：手離筆尖一寸，眼睛離桌一尺，胸離桌邊一拳。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
根據學(xué)生爭強好勝的心理特征，用激將法提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )寫(xiě)隹字旁？讓學(xué)生嘗試在自己的課本上寫(xiě)兩個(gè)“隹”字。然后同桌先評一評誰(shuí)寫(xiě)得好，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好“隹”應注意什么，總結注意點(diǎn)。再讓大家推薦兩位同學(xué)上臺寫(xiě)兩個(gè)“隹”字，大家來(lái)評一評。然后，我在黑板上范寫(xiě)放大版的“隹”。第一筆單人旁，單人旁較窄長(cháng)，撇斜直，豎的起筆靠近撇的尾部，以及右邊的寫(xiě)法。
臨摹是寫(xiě)字的基本方法，可以感受原帖的提按轉折，領(lǐng)悟基本的用筆方法。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫(xiě)2個(gè)，然后評價(jià)。
接著(zhù)讓學(xué)生一邊講解“難、雄”的結構特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，我一邊范寫(xiě)。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書(shū)空，體會(huì )寫(xiě)的按捺提點(diǎn)的變化，再進(jìn)入描紅和臨寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)評價(jià)環(huán)節，最后再有一個(gè)大的書(shū)寫(xiě)練習和展示評價(jià)環(huán)節。
同時(shí)學(xué)生在練寫(xiě)時(shí)，播放古典音樂(lè )，讓學(xué)生在寧靜優(yōu)美的意境中寫(xiě)字。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)“教材”
本節課所采用的教材是中國勞動(dòng)與社會(huì )保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學(xué)內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經(jīng)學(xué)習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學(xué)習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和新課標的三維教學(xué)模式，我確定本堂課有三個(gè)教學(xué)目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創(chuàng )新。能力目標著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)能力，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，通過(guò)師生間的互相交流最終解決問(wèn)題，將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活和學(xué)習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學(xué)生對計算機應用基礎這堂課的學(xué)習興趣，建立良好的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛。
教學(xué)重難點(diǎn)
在完成了向Word文檔輸入文本內容并進(jìn)行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進(jìn)行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個(gè)整齊、美觀(guān)、符合規范的版面。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、形成良好學(xué)習動(dòng)機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學(xué)習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學(xué)內容基本貫穿Word文檔學(xué)習的全過(guò)程，因此這一內容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節學(xué)習是在上機實(shí)踐基礎上進(jìn)行的，上機練習是學(xué)習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進(jìn)行任務(wù)練習是上機課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此借助上機實(shí)踐培養學(xué)生實(shí)踐的目的性和有序性是本節課第三個(gè)重點(diǎn)。
由于學(xué)生平時(shí)接觸這部分時(shí)間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學(xué)生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學(xué)生自己的知識結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“學(xué)情”
本節課所面對的教學(xué)對象是中等職業(yè)高中一年級學(xué)生，由于很多學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)習過(guò)信息技術(shù)，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術(shù)的重要性，這些知識為計算機應用知識的學(xué)習奠定了基礎。此外，經(jīng)過(guò)前面章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實(shí)踐探究”來(lái)學(xué)習文字編輯軟件的方法。因此，通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實(shí)現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說(shuō)明采用哪種文字或字
符格式是符合規范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個(gè)文檔顯得美觀(guān)大方、不同的文本應該用哪些格式來(lái)區分等等，這些內容將會(huì )成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，受家庭條件、個(gè)體身心發(fā)展、知識水平等的限制，學(xué)生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會(huì )感到困惑。
說(shuō)“教法”
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我采用在任務(wù)驅動(dòng)模式下“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作精美、符合規范版
式文檔的制作過(guò)程，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將日常生活中常見(jiàn)的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學(xué)生，堅持直觀(guān)性與抽象理論教學(xué)相結合的原則。
2. 觀(guān)察法和練習法相結合：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察正確的示范操作、生動(dòng)的畫(huà)面展
示產(chǎn)生了強烈的學(xué)習動(dòng)機，而這種學(xué)習動(dòng)機恰恰是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的一種內部動(dòng)力。然后通過(guò)分組練習的方式，將班級分成五個(gè)小組，每組六人，由一個(gè)基礎較好的學(xué)生擔任組長(cháng)配合教師完成本堂課給學(xué)生布置的任務(wù)。學(xué)生在練習過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學(xué)主導的作用，并且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。
說(shuō)“學(xué)法”
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，作為教師應該讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作符合規范版面文檔的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1. 觀(guān)察法：通過(guò)演示操作，課堂氣氛被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極性得到提高，他們仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 主動(dòng)探究法：在教師引導下，學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3. 討論法：通過(guò)分組教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習模式得到充分地發(fā)揮，那些基礎不好的學(xué)生在這堂課的學(xué)習過(guò)程中也能有所提高。
教學(xué)設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學(xué)生：學(xué)生電腦。
說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
說(shuō)課稿 篇8
一，教材分析
1、《電磁感應》在教材中的地位和作用
高中物理電磁學(xué)是由電場(chǎng)，電路，磁場(chǎng)，電磁感應和交流電五部分組成。其中電場(chǎng)，電路，磁場(chǎng)等相關(guān)知識是進(jìn)一步認識電磁感應本質(zhì)的基礎，同時(shí)，電磁感應知識又是認識交變電流的起點(diǎn)，因此，《電磁感應》是電磁學(xué)中承上啟下的一章，是電磁學(xué)中的重點(diǎn)。
2、教材的結構和特點(diǎn)
本章教材從感應電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認識感應電動(dòng)勢大小，方向，最后是感應電動(dòng)勢在實(shí)際中的應用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線(xiàn)索貫穿始終，結構非常嚴謹有序。另外，本章教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是以多個(gè)實(shí)驗事實(shí)為基礎，讓學(xué)生首先有感性認識，再通過(guò)理論分析總結出規律，從而形成理性認識。這恰好為達到 "新課標"要求的，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動(dòng)勢大小，方向所遵守的規律的目的。楞次定律就是俄國物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗研究后總結出來(lái)的，它是判斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、本節教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 "B"級。其次，楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：
�。�1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。
�。�2）學(xué)生對"阻礙"二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
二，教學(xué)目標
按照新課標的要求，這節課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗的結論和規律的內容，更重要的是讓學(xué)生知道結論和規律是如何得出的，因此教學(xué)重心要從結論的學(xué)習上轉移到概念和規律的形成過(guò)程的學(xué)習，以及形成這些概念和規律所用的方法的學(xué)習中。因此，我從以下三個(gè)方面確立本節教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容
2）會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
3）通過(guò)實(shí)驗的探索，培養學(xué)生的實(shí)驗操作，收集，處理信息能力
2、過(guò)程與方法：
1）經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試應用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
2）通過(guò)科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會(huì )依照物理事實(shí)，運用邏輯判斷來(lái)確立物理量之間的因果關(guān)系，樹(shù)立把物理事實(shí)作為依據的觀(guān)念，形成根據證據，邏輯和現有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的探究熱情，使學(xué)生具有勇于創(chuàng )新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三，教學(xué)方法
學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應的學(xué)習過(guò)程。例如，只有在物理實(shí)驗中經(jīng)歷獨立地收集實(shí)驗數據，分析論證的過(guò)程，才能發(fā)展學(xué)生收集，處理，分析數據，并得出結論的能力。而物理實(shí)驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實(shí)驗結果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實(shí)驗結果的探索過(guò)程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓練，形成科學(xué)的態(tài)度，情感和價(jià)值觀(guān)。
楞次定律是來(lái)源于實(shí)驗中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強制性的灌輸，而是在教師的指導下由學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗出來(lái)的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前幾節的實(shí)驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件，及感應電動(dòng)勢大小的規律基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習感應電動(dòng)勢的方向應該有一定的興趣和熱情，且有一定的實(shí)驗基礎，因此根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標，我變單純的教師演示實(shí)驗為學(xué)生小組的探究實(shí)驗，同時(shí)利用多媒體課件，創(chuàng )設物理情境，啟發(fā)，引導學(xué)生按照新課標中科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行實(shí)驗探究。達到"問(wèn)題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自主確定，實(shí)驗由學(xué)生自主設計，證據讓學(xué)生自己收集，規律讓學(xué)生自主發(fā)現，結論讓學(xué)生自己得出，最后問(wèn)題由學(xué)生自主解決"的目的。
四，課堂教學(xué)模式及課型：實(shí)驗探究式教學(xué) 新授課
五，教學(xué)用具：
1、計算機，大屏幕投影；
2、線(xiàn)圈，條形磁鐵，導線(xiàn)，干電池， 靈敏電流計。
六，教學(xué)過(guò)程設計
1、引入新課，提出問(wèn)題；
2、啟發(fā)猜想，問(wèn)題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進(jìn)行實(shí)驗，收集證據；
5、評估交流，發(fā)現問(wèn)題；
6、引導中介，深入探究；
7、對比分析，得出結論；
8、歸納綜合，總結規律；
9、基本練習，體驗成功；
10、得出方法，靈活運用；
11、課堂小結，深化理解；
教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟：
1、評估交流，發(fā)現問(wèn)題
感應電流方向
磁鐵磁場(chǎng)方向
感應電流磁場(chǎng)方向
B感和B鐵方向關(guān)系
甲圖
乙圖
丙圖
丁圖
如圖一所示，是以往授課時(shí)的表格，學(xué)生只是按要求直接填寫(xiě)。我想，怎么事先就知道表中要列一個(gè)"感應電流的磁場(chǎng)方向" 怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關(guān)系呢 學(xué)生會(huì )自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學(xué)過(guò)程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構知識結構。于是，我根據學(xué)生的認知規律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場(chǎng)方向
甲圖
逆時(shí)針
增多
向下
乙圖
順時(shí)針
增多
向上
丙圖
順時(shí)針
減少
向下
丁圖
逆時(shí)針
減少
向上
�。▓D二）
2、引導中介，深入探究
當學(xué)生通過(guò)實(shí)驗填寫(xiě)結果后，會(huì )發(fā)現，僅僅根據以上數據不能概括出感應電流與磁通量的變化的關(guān)系，在學(xué)生苦思冥想，急于尋找方法的時(shí)候，這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，可不可以找一個(gè)中介做一個(gè)橋梁，這個(gè)中介是什么 學(xué)生很自然會(huì )想到是：感應電流的磁場(chǎng)方向，于是，得到下表中的結果。如圖三所示。
感應電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場(chǎng)方向
感應電流的
磁場(chǎng)方向
甲圖
逆時(shí)針
增 加
向下
向上
乙圖
順時(shí)針
向上
向下
丙圖
順時(shí)針
減 少
向下
向下
丁圖
逆時(shí)針
向上
向上
通過(guò)以上教學(xué)設計，使學(xué)生獨立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過(guò)程與認識的內在聯(lián)系過(guò)程，以促使學(xué)生建構良好的知識和能力結構。
3、得出方法，靈活運用
楞次定律沒(méi)有直接給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學(xué)生通過(guò)基本練習，親自體會(huì )并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學(xué)生的總結給以充分的肯定，并且按照新課標教材把這個(gè)程序繪畫(huà)成形象，直觀(guān)的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時(shí)它描述了三個(gè)量的關(guān)系，同學(xué)們知道是哪三個(gè)嗎 學(xué)生回答后我給出了一個(gè)逆向應用楞次定律的習題。
七，板書(shū)設計
楞次定律及其應用
1、感應電流的磁場(chǎng)與引起感應電流的磁通量的變化的關(guān)系
2、感應電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、本節課采用的是我根據教學(xué)需要和學(xué)生的具體情況，參考大量資料形成適合于教學(xué)實(shí)際要求的校本教材。
根據藝術(shù)高中專(zhuān)業(yè)課的要求，重在提高掌握繪畫(huà)的基本知識和基本技能，以適應美術(shù)高考的需要。扎實(shí)的基本功是他們決勝高考的唯一手段。
本節課我要講的是“速寫(xiě)--線(xiàn)描的運用”，本節課是在上節“人體比例與結構”的基礎上講解的。本節課以要點(diǎn)形式提出有關(guān)的基本概念和方法，并將其滲透于速寫(xiě)基礎訓練的過(guò)程中，有利于加深理解、指導實(shí)踐，逐步領(lǐng)會(huì )和掌握速寫(xiě)的基本技能。
2、教學(xué)目標：
通過(guò)美術(shù)基礎知識的講授，使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現發(fā)現美創(chuàng )造美的能力。
�。�1）知識目標：是學(xué)會(huì )和掌握速寫(xiě)的基礎知識。用線(xiàn)去表現對象的形、體、空間。
�。�2）能力目標：通過(guò)本節課的講授使學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，思維方法和表現方法。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣，培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法在速寫(xiě)中的熟練運用。
教學(xué)難點(diǎn)：運用線(xiàn)描去表現對象的形、體、空間的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
采用的教學(xué)方法是講授法、演示示范法、討論法、練習法、反思教學(xué)法以及調節教學(xué)法。
通過(guò)講授和課件的演示使學(xué)生對本節課知識有一個(gè)初步的認識，然后分組討論如何運用線(xiàn)描的方法表現對象的形、體、空間。教師根據反饋的信息及時(shí)調節本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并親手示范，使重點(diǎn)更加突出，分解難點(diǎn)的難度。最后組織學(xué)生練習，鞏固本節課的知識點(diǎn)。反思教學(xué)法和調節教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，根據課堂上學(xué)生的反饋信息及時(shí)調節和反思教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導作用。
本節課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講知識點(diǎn)，討論重點(diǎn)和難點(diǎn)，觀(guān)摩教師示范，練習操作等學(xué)習方法，掌握本節課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)積極思維，強化學(xué)生主體意識。通過(guò)觀(guān)摩教師示范，對做畫(huà)的方法和步驟有直觀(guān)的認識，有利于學(xué)生很快掌握做畫(huà)的方法和步驟。通過(guò)練習操作使學(xué)生消化本節課的知識點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)生
美術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在整個(gè)初升高的生源中基本上出于倒數的地位，這也是全國職業(yè)教育所遇到的共同問(wèn)題。除了少數非常愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生主動(dòng)要求報考以外，大部分學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)習習慣和學(xué)習能力、理解能力、創(chuàng )造能力和表達能力都相對偏低。但對于整個(gè)社會(huì )來(lái)講知識爆炸和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，越來(lái)越強調社會(huì )成員的學(xué)習能力和對不斷提高的綜合素質(zhì)的要求。藝術(shù)創(chuàng )作和欣賞也面臨著(zhù)多種藝術(shù)形式和多元文化魚(yú)龍混雜的局面。所以針對這樣的學(xué)生情況和藝術(shù)、教育形勢，如何在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法調動(dòng)、啟發(fā)、培養學(xué)生的多元能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的價(jià)值觀(guān)、藝術(shù)觀(guān)、文化觀(guān)也是我們教學(xué)中需要面對的問(wèn)題。
四、 說(shuō)教學(xué)手段
依據教學(xué)目標結合學(xué)校實(shí)際我制作準備了多媒體課件，范畫(huà)。巧妙地設計了計算機參與教學(xué)，教師示范，學(xué)生討論、練習的特定情境，創(chuàng )設了生動(dòng)高效的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)多媒體課件的演示和范畫(huà)的示范使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)比較直觀(guān)的認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生主體意識。在課上圍繞著(zhù)教學(xué)目標這一中心環(huán)節進(jìn)行體會(huì )、練習和評價(jià)。結合學(xué)生的其他方面的知識基礎展開(kāi)遷移和聯(lián)系。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
由問(wèn)題“人體結構的“一、二、三、四是什么？”導入新課。人體結構的“一、二、三、四”是一豎，二橫，三體積，四肢。
2、演示課件，分組討論。
運用課件講解知識點(diǎn)。分組討論如何運用線(xiàn)描的方法表現對象的形、體、空間。重在培養學(xué)生獨立思考能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生主體意識。
3、觀(guān)摩示范，增強理解。
教師根據反饋的信息及時(shí)調節本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并親手示范，使重點(diǎn)更加突出，分解難點(diǎn)的難度。教師示范對于美術(shù)教學(xué)很重要，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，同時(shí)也是非常講究技法、技巧很強的藝術(shù)。教師當堂示范是美術(shù)教師的基本功，這樣不但可以使學(xué)生對繪畫(huà)的技法、技巧的有一個(gè)比較直觀(guān)的認識，也有利于展現教師的繪畫(huà)水平，增強學(xué)生對教師的信任和欽佩，提高教師在學(xué)生中的威望。這一點(diǎn)很重要，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的班風(fēng)都有很大的促進(jìn)。最后組織學(xué)生練習，鞏固本節課的知識點(diǎn)。
4、鞏固練習，擴展應用。
組織學(xué)生練習，鞏固本節課的知識點(diǎn)。切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，做到教師會(huì )教，學(xué)生會(huì )學(xué)。
5、反饋矯正，延伸遷移。
學(xué)生練習操作，教師巡回輔導，根據每個(gè)學(xué)生的具體情況和個(gè)別差異，因材施教，及時(shí)幫助不同程度的學(xué)生調節練習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)適合自己的訓練目標，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的水平上有所提高和進(jìn)步。
6、歸納總結，完善認識。
通過(guò)本節課的講授使學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，思維方法和表現方法。學(xué)會(huì )速寫(xiě)的基本表現方法。培養藝術(shù)的感知能力，掌握速寫(xiě)造型的法則與規律，提高速寫(xiě)造型的技能技巧。
7、知識擴展，情感升華。
展示幾幅教師的作品，讓學(xué)生試著(zhù)去分析作品的技法技巧，這樣可以讓學(xué)生帶著(zhù)前面所學(xué)的知識，去靠近教師繪畫(huà)的技法的運用，提高他們的眼界，開(kāi)闊他們的思維空間，進(jìn)而為藝術(shù)教學(xué)目標的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)也可讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強他們的文化藝術(shù)底蘊。
六、說(shuō)作業(yè)
1、課堂作業(yè)：本節課練習關(guān)節衣紋的畫(huà)法。本周臨摹范畫(huà)10張。
2、課下作業(yè)： 臨摹范畫(huà)每天2張。一周12張
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)教材二年級上第六單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是說(shuō)少”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。
3、教學(xué)目標
根據大綱要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�1） 讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�2） 認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3） 通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義，也是教學(xué)關(guān)鍵之所在。
二、 說(shuō)教法
適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習.熱情，
為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果
1、 啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)、層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。
2、 嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探究和難知識規律，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律中的過(guò)程中發(fā)展思維。
3、 演示操作法：直觀(guān)演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料
4、 談話(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，即可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度
5、 練習法：通過(guò)多種練習加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維
6、 討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促使學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與，密切合作的能力
三、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
1、歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義
2、觀(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在
3、在練習中：學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，舉一反三地掌握知識、解決問(wèn)題
4、通過(guò)提問(wèn)與練習：讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能
5、指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己操作過(guò)程
6、在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數學(xué)知識思維方法
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程
（一） 認識平均分
這個(gè)環(huán)節是這樣設計的：貼出圖片，8個(gè)梨、4個(gè)盤(pán)子，提問(wèn)：老師這有8個(gè)梨，平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過(guò)老師分，讓學(xué)生知道“平均分”的概念，說(shuō)明一個(gè)一個(gè)地分，每份數量同樣多，叫平均分
（二） 揭示課題
像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發(fā)計算，今天呢，就讓我們一起來(lái)學(xué)習除法
（三） 認識除號
同學(xué)們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學(xué)知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來(lái)通過(guò)老師講示范教會(huì )學(xué)生讀、寫(xiě)
（四） 列式計算及講解意義
此環(huán)節教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握知識，采用邊講邊練得教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
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