《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿1
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟課文內容表達的思想感情。
說(shuō)教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)目標：
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì )環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
說(shuō)教學(xué)法
根據新課程標準與新課改教學(xué)理念，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著(zhù)課題進(jìn)行質(zhì)疑�！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習的目標，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng )設兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習興趣切入所學(xué)內容打下很好的感情基調。
3、 比較教學(xué)法：
引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如“雄偉壯觀(guān)”“咆哮而下”“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布的過(guò)去、現在的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
4 、朗讀感悟法
根據教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀(guān)”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內容的獨特感受，展開(kāi)想象，并有機會(huì )滲透說(shuō)話(huà)訓練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛(ài)護地球的呼喊。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習
(教師作適當的引導、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感。
1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀(guān)。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
過(guò)渡：這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì )句子表達的生動(dòng)、準確。
(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜，遺憾，)
(4)假如瀑布會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)它會(huì )對人們說(shuō)些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設計環(huán)保廣告語(yǔ)
四、激發(fā)想象，表達情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?
2.自由讀課文，想想應怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái))
3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。
4.記者招待會(huì )。
5.小結：
人類(lèi)對大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì )對我們造成威脅到來(lái)的生態(tài)災難中人類(lèi)將首當其中，讓我們一起維護生態(tài)平衡，保護我們的地球吧!
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿2
設計理念：
我國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體�？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達斯瀑布，我想對你說(shuō)”“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
3、在學(xué)文的過(guò)程中初步感受作者生動(dòng)的表達方法，積累自己喜愛(ài)的好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)各種方法引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
1、易錯點(diǎn)：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應強化訓練，以免說(shuō)錯。
2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì )給瀑布舉行葬禮呢？
3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面。
4、高潮點(diǎn)：通過(guò)朗讀和“塞特凱達斯，我想對你說(shuō)”來(lái)表達自己的贊美之情。
5、形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達斯今昔的對比，學(xué)生會(huì )自然而然地形成環(huán)保意識。
6、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。
教學(xué)準備：制作塞特凱達斯瀑布的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放課件，激趣導入。
�。ǔ鍪菊n件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀(guān)，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
設計意圖：通過(guò)教師聲情并茂地導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，喚起他們對瀑布的向往。
二、 齊讀課題，質(zhì)疑梳疑
讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？
設計意圖：充分調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。
三、 初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由地、大聲地朗讀課文。
2.交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？
四、 抓住重點(diǎn)，研讀悟情
�、� 感受大瀑布昔日壯觀(guān)的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？
�。�2）自由地讀一讀描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀(guān)的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。�3） 組織交流，適機進(jìn)行朗讀指導。
設計意圖：從語(yǔ)文學(xué)習的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累、及情感體驗于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機會(huì )。
�。�4）出示課件，播放雄偉壯觀(guān)的大瀑布畫(huà)面。
�。�5）感受到了課文所描寫(xiě)的雄偉壯觀(guān)嗎？
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）如果此時(shí)你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你最想對他說(shuō)什么？
�。�8）學(xué)生發(fā)言。
�。�9）大家說(shuō)得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀(guān)歌唱吧！
�。�10）、指名配樂(lè )朗讀。
設計意圖：通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀(guān)手段，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以強烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起內心的情感波瀾，與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴。既能運用文中的好詞來(lái)表達自己的感受，又能通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。
�。�11）、其實(shí)，自古以來(lái)，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎？
�。�12）課件出示葉圣陶的《瀑布》。
�。�13）、師生齊讀。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙，同時(shí)，引導學(xué)生廣泛閱讀，加強積累。
�、� 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。
�。�1）師：多美的瀑布��！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達斯。
�。�2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。
�。�3）為什么驚訝呢？
�。�4）指名交流。
�。�5）是��！由于瀑布周?chē)沫h(huán)境被破壞，塞特凱達斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著(zhù)最后的消亡，請同學(xué)們自由地讀第8自然段，體會(huì )人們此時(shí)的心情。
�。�6）指名讀、齊讀。
設計意圖：此處和前面的畫(huà)面形成了鮮明的對比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎，又為后面的議論作了鋪墊。
3.理解瀑布消亡的原因。
�。�1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀(guān)，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀(guān)的瀑布變得奄奄一息呢？指名說(shuō) 。
�。�2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認為最根本的原因是什么？指名回答。
設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì )，修電站似乎有錯，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。
五、模擬演講，深化情感
�、毕旅�，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統，你會(huì )怎樣飽含深情地演講？
2.學(xué)生準備（可以自己寫(xiě)提綱，也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。）
3.當總統非常的光榮，誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)總統？
4.指名演講。（師述：現在，他就是巴西總統菲格雷特，你們就是巴西人民。）
設計意圖：通過(guò)角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，讓學(xué)生大膽地上臺來(lái)演講，臺下的同學(xué)也會(huì )因為自己是一個(gè)巴西人感到新鮮，從而認真傾聽(tīng)，積極體驗。
5.聽(tīng)了總統的演講，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
6.課件出示板書(shū)：昔日 雄偉壯觀(guān)
如今 逐漸枯竭
保護環(huán)境 人人有責
設計意圖：這里，主要是拓展創(chuàng )新，表達感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢引導學(xué)生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評價(jià)能力。
7.總結全文：保護環(huán)境，人人有責。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿3
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮；接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
我國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
學(xué)情分析：
1、易錯點(diǎn)：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應強化訓練，以免說(shuō)錯。
2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì )給瀑布舉行葬禮呢？
3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面。
4、形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達斯今昔的對比，學(xué)生會(huì )自然而然地形成環(huán)保意識。
5、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。
這篇閱讀課教學(xué)的設想：在本課教學(xué)中，應緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題"巴西總統菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達到自得，同時(shí)增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、導入新課從創(chuàng )設情境、直觀(guān)形象開(kāi)始，讓學(xué)生充分體驗瀑布的美麗，直接抓住課文主要內容，為讀課文明確了目標。（出示課件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀(guān)，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
�。�1）巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？
�。�2）大瀑布是怎樣消失的？
�。�3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì )主動(dòng)參與，去體會(huì )作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
二、自悟、小組合作學(xué)習解疑
讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習，可采取"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流，深入理解
1、巴西總統之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。
師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì )大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì )昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀(guān)與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會(huì )，進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，突出了對學(xué)生的環(huán)保教育。
1設計總統演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設計一個(gè)總統演說(shuō)的練習：如果你是巴西總統，在這個(gè)葬禮上，面對巴西人民，你會(huì )說(shuō)些什么？現場(chǎng)演說(shuō)，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力�！芭總�，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著(zhù)，在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們人類(lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳实难菡f(shuō)啊。
2課外拓展：（可選做）
�、伲玻澳旰�，塞特凱達斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來(lái)的雄偉壯觀(guān)的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨？
�、谡归_(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一首詩(shī)歌，描繪一下２０年后塞特凱達斯大瀑布的美麗景觀(guān)。
�、壅埬阋浴叭貏P達斯大瀑布”的口氣，給地球人類(lèi)寫(xiě)一封信。
�、茏⒁庥^(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿4
[說(shuō)教材]
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。
依據語(yǔ)文課程標準、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
[說(shuō)目標]
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀(guān)景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[說(shuō)教學(xué)]
在本課時(shí)教學(xué)中，應緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題"巴西總統菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達到自得，同時(shí)增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生交流有關(guān)塞特凱達斯的資料。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
�。�1）巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？
�。�2）大瀑布是怎樣消失的？
�。�3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì )主動(dòng)參與，去體會(huì )作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
二、自悟、小組合作學(xué)習解疑
讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習，可采取"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流，深入理解
1、巴西總統之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。
師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì )大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì )昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀(guān)與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會(huì )，進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，突出了對學(xué)生的環(huán)保教育。
在本節課將結束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習的氣氛推向高潮。
教師可引語(yǔ)"面對即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統菲格雷特所發(fā)出的倡導。""如果你當時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統所讀的悼詞。""現場(chǎng)設計一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)。""同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球，共建美好家園！"……把對學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。
[說(shuō)效果]
通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線(xiàn)索學(xué)習課文，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，滲透了表述體會(huì )的方法，同時(shí)訓練學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿5
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著(zhù)黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線(xiàn)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著(zhù)名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀(guān)，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(cháng)期以來(lái)，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀(guān)光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著(zhù)這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀(guān)，竟然不辭而別。
20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩业脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節制，浪費了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。
科學(xué)家們預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。他們痛苦地接受了現實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境，愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當地印第安人為他們的酋長(cháng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當時(shí)的總統菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè )，號召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿6
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
這是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊中的一篇課文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球。
依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.抓住重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，感受大瀑布今昔對比，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞句。
2、在朗讀感悟、合作探究的過(guò)程中自主學(xué)習。
3、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內容，理解大瀑布悲劇形成的原因。
4、引導學(xué)生讀出情，品出味，喚起學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的責任心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。
2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因，體會(huì )巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品詞析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲劇形成的原因，喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
二、依據課標說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@是一篇能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，要創(chuàng )設一定的情景，通過(guò)多種形式的讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識。同時(shí)，還努力通過(guò)練筆、展開(kāi)想象、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
三、根據實(shí)際說(shuō)方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
1、以讀代講
——通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的原因，激起學(xué)生在情感上與文本的共鳴。
2、合作探究
——憑借課文的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，分析大瀑布悲劇形成的原因、同時(shí)為環(huán)保出謀劃策。
3、巧用媒體
——采用多媒體課件，再現大瀑布昔日的雄偉景象，化解難點(diǎn)，使課堂生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習很重要。我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下學(xué)習方法：
1、質(zhì)疑法——激發(fā)興趣
2、讀悟法——潛心品味
3、批注法——表達情感
4、想象法——再現情景
教學(xué)準備：制作塞特凱達斯瀑布的多媒體課件。
四、立足發(fā)展說(shuō)流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣，揭題定標。
( 興趣是最好的老師，本課我設計由學(xué)生感興趣的旅游開(kāi)始，以激發(fā)學(xué)生的興趣.)
同學(xué)們，你們旅游過(guò)嗎？去過(guò)哪些地方？（學(xué)生全班交流）今天，老師將帶領(lǐng)大家去巴西觀(guān)賞一處美麗的瀑布。
�。ǘ└兄獕衙�，讀中體會(huì )
�。ā白x書(shū)百遍”是讀書(shū)的一劑良方。的確，朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著(zhù)不可替代的作用。一篇課文如果學(xué)生能夠讀得聲情并茂，那么說(shuō)明學(xué)生對課文已經(jīng)理解了，如果閱讀被學(xué)生所深?lèi)?ài)，那么朗讀就會(huì )是他們的樂(lè )趣。）
1、巧用多媒體，感知瀑布的壯美。
同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀(guān)，是巴西和巴拉圭人民的驕傲。
�。ǘ嗝襟w出示配上音樂(lè )的大瀑布圖片，教師用語(yǔ)言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀(guān)。）
2、研讀語(yǔ)言文字，感受瀑布的壯美。
�。�1）自由朗讀：
同學(xué)們，剛才我們去欣賞了美麗的塞特凱達斯瀑布，你喜歡這兒的瀑布嗎？找出描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀(guān)的部分，自由地讀一讀，把你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）讀后交流：
通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？在小組內交流。
�。�3）情感批注：
再讀本段，在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時(shí)的情感。（讀后抽生交流）
�。�4）媒體輔助：
利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學(xué)生結合文字再感受大瀑布的壯美。
�。�5）讀中悟情：
課件出示：
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀(guān)，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說(shuō)在3O公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
配樂(lè )朗讀，引導讀出氣勢，想象昔日瀑布的景象。
激情過(guò)渡：美麗的瀑布，雄偉壯觀(guān)，吸引了不少的游客，找出文中的句子讀一讀。
長(cháng)期以來(lái)，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀(guān)光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著(zhù)這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)“紛至沓來(lái)”“陶醉不已”“流連忘返”來(lái)感受大瀑布昔日的魅力。）
此時(shí)，我們仿佛置身于世外桃源，這里的美景讓我們陶醉不已，流連忘返，請用自己的話(huà)贊美眼前的美景。
�。ā墩n程標準》指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力，使學(xué)生具有文明和諧，進(jìn)行人際交流的素養�！贝藭r(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習，已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng )設了寬松愉快的情境，學(xué)生已經(jīng)有了交際的欲望，此時(shí)他們的情感會(huì )隨語(yǔ)言如涓涓細流，流出心田。）
�。ㄈ┙裎魧Ρ�，尋找原因。
1、多美的瀑布��！可是如今，它卻變得面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達斯。（課件出示逐漸枯竭的大瀑布圖片，并配樂(lè )朗讀，感受大瀑布逐漸枯竭的樣子以及游人們失望的心理。）
2、尋找原因，練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
3、由于瀑布周?chē)沫h(huán)境被破壞，塞特凱達斯現在猶如一個(gè)生命垂危的老人，等待著(zhù)最后的消亡，請同學(xué)們再讀第8自然段，體會(huì )人們此時(shí)的心情。
�。ㄋ模┡e行葬禮，喚醒意識。
1、回顧今昔，激情再讀。
昔日的大瀑布氣勢磅礴，，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬(wàn)丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯觀(guān)”部分。
然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。
�。ㄕZ(yǔ)文要讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，同時(shí)，通過(guò)多媒體、教師激情導語(yǔ)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、情感以強烈的沖擊，實(shí)現教師、文本、學(xué)生間的互動(dòng)。）
2、舉行葬禮，喚醒意識。
�。�1）美麗的瀑布即將消失，巴西總統特意穿上了葬禮的專(zhuān)用的黑色禮服，為大瀑布舉行
葬禮。
�。�2）（板書(shū)課題）自由讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并想象葬禮的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)舉行
葬禮的目的。
讀后交流，教師板書(shū)。
�。�3）大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，此時(shí)，我們真希望 （課件出示練習寫(xiě)詩(shī)：我真希望， ，不是 ，而是 。設計目的：激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。）
出示環(huán)保圖片，提出希望：保護環(huán)境，人人有責。讓手拉手，心連心，愛(ài)護我們的地球。
五、精心設計說(shuō)練習
�。ㄟ\用語(yǔ)言表達感受，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生一吐為快，就需要精心設計說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生表達自己體驗和感受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力和運用語(yǔ)言的能力。）
在練習上，我精心設計了說(shuō)話(huà)練習：1、讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。2、尋找大瀑布消失的原因用上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。
同時(shí)，還設計了寫(xiě)詩(shī)練習，讓學(xué)生表達自己的情感：我真希望。
另外，設計了實(shí)踐活動(dòng)：搜集環(huán)保廣告語(yǔ)，并用行動(dòng)號召人們愛(ài)護我們的地球。
六、簡(jiǎn)潔別致說(shuō)板書(shū)。
大瀑布的葬禮
�。ò鍟�(shū)簡(jiǎn)明，體現了文章的中心，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。）
總的來(lái)說(shuō)，這節課的設計最大特色體現在朗讀訓練上，尊重了學(xué)生的獨特體驗，尊重了學(xué)生對課文的多元解讀，讓學(xué)生受到了熏陶，真正的做到了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，體現了學(xué)生的主體地位。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
(二)、教學(xué)目標。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標制定如下：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。依據本單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn);二是依據本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
運用自讀—自悟--交流—自得的教學(xué)方法，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué)，小組討論來(lái)解疑，也是學(xué)生學(xué)習本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng)，深入理解，使學(xué)生達到了自得。運用課件和激情引導，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè )曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護地球，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)通過(guò)用概括小標題等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力，盡可能使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣，導入新課
本課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，提質(zhì)疑，導出：巴西總統菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮呢?在這中相機與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達斯大瀑布的相關(guān)資料。通過(guò)質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節。
(二)、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，認識本課五個(gè)生字，畫(huà)出你認為重點(diǎn)的詞句。
2、讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?
學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，提出需要解決的大問(wèn)題：(展示課件)
(1)巴西總統菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
(2)塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?
(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?
(4)巴西總統在主持葬禮時(shí)那包含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么?
師生帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生興趣。他們會(huì )主動(dòng)參與，去體會(huì )作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
(三)、自主探究，小組協(xié)作學(xué)習
針對以上提出了幾個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習，將自己所能解決的問(wèn)題在小組中展示，不懂的問(wèn)題提出，小組內共同交流探討，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括自己的觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生在讀--畫(huà)--議--說(shuō)的學(xué)習方式中培養主動(dòng)探究，團結合作的精神。
(四)、匯報學(xué)習，抓住重點(diǎn)，研讀悟情
1、感受大瀑布的惜日面貌。
(1)、讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)昔日大瀑布雄偉壯觀(guān)的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍。
(2)、出示課件，播放雄偉壯觀(guān)的大瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生感受課文中所描寫(xiě)的雄偉壯觀(guān)句子。達到畫(huà)面與文本的相溶，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。
(提示的問(wèn)題：你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時(shí)讓你站在瀑布腳下，你最想對它說(shuō)什么?))
(3)、指導朗讀。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的雄偉壯觀(guān)歌唱吧!重點(diǎn)引導讀文中四、五自然段的句子，個(gè)別讀，師生評讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來(lái)。
從語(yǔ)文學(xué)習的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗為一體，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
2、今日的大瀑布景象
(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。
(提示的問(wèn)題：為什么會(huì )變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)
(2)小組匯報：找出描寫(xiě)瀑布枯竭的句子，讀一讀，重點(diǎn)朗讀第八自然段。
通過(guò)聲音，畫(huà)面等直觀(guān)教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參與，將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起對瀑布由于周?chē)h(huán)境被破壞，從一個(gè)青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著(zhù)最后的消亡，體會(huì )作者擬人的寫(xiě)作手法，讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。
3、找找消失的原因
(提示的問(wèn)題：看今朝，億往昔，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀(guān)的瀑布變得奄奄一息呢?)
讓學(xué)生帶上問(wèn)題，再讀課文，找找相關(guān)句子，并用小標題式將原因概括出來(lái)：
(1)上游建起了水電站。
(2)水資源浪費嚴重。
(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。
4、舉行葬禮
展示課件，并配上悲傷的音樂(lè )，讓全班齊讀文中最后兩個(gè)自然段，使學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)一步體會(huì )文章所表達的思想感情。
教師相機提問(wèn)：菲格雷特總統這種行動(dòng)意義何在?(號召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球)如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
(四)、交流體會(huì )，拓展延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì )。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
(一)教材分析。
這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
(二)教學(xué)目標。
鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標制定如下：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
依據本單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn);二是依據本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀、自學(xué)能力，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)以及我對新課標實(shí)施方案的解讀，在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué)，自讀自悟，也是學(xué)生學(xué)習本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng)，深入理解，使學(xué)生達到了自得。運用課件和激情引導，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè )曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護地球，保護我們賴(lài)以生存的地球。
四、教學(xué)資源
(一)課前
2.為使學(xué)生對塞特凱達斯瀑布有全面的了解，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習課文打下基礎，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索塞特凱達斯瀑布的文字資料及圖片。
(二)課中
分別選擇不同時(shí)機播放CAI課件，演示大瀑布雄偉的畫(huà)面以及瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面。利用學(xué)生感官上的差異，從而突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。在教學(xué)文章第3、5節時(shí)，播放瀑布逐漸枯竭的畫(huà)面，指導學(xué)生朗讀。在即將結束時(shí)，運用課件展示一些極為優(yōu)美的大自然的風(fēng)光圖片，以引起學(xué)生的熱愛(ài)大自然、愛(ài)護地球的情感。
(三)課后
要求學(xué)生寫(xiě)演講稿，摘抄好詞佳句。表達學(xué)習課文后的感受。寫(xiě)調查報告或寫(xiě)詩(shī)等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣，導入新課
本課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，理解“葬禮”提質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節。
(二)檢查預習。
1、考察詞語(yǔ)讀音。(展示課件)
2、填空練習。(即課文主要內容)
(三)明確要求。(出示自讀提示)默讀課文畫(huà)出相關(guān)句子。
(四)整體感知，揭示主題。
1、較快的速度讀課文，完成自學(xué)提示，小組合作交流。
2、今昔對比，感情朗讀。
(從語(yǔ)文學(xué)習的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗為一體，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
3、造成大瀑布悲劇的原因。
(五)總結延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì )。
2、拓展思維：從這一系列觸目驚心的數字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀(guān)念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護環(huán)境，加強我們愛(ài)護家園的責任心。)
(六)、作業(yè)
1、用自己選擇的、喜歡的方式，來(lái)表達學(xué)習課文后的感受。(可以寫(xiě)幾句話(huà)、可以畫(huà)一幅畫(huà)、可以寫(xiě)一首詩(shī)、也可以寫(xiě)一份調查報告。)
2、推薦閱讀：讀一讀《地球家園》這本書(shū)。
3、本文恰當的運用了許多詞句描寫(xiě)瀑布和游人，摘抄在積累本上。
(七)、板書(shū)設計：
大瀑布的葬禮
昔日 滔滔不絕 一瀉千里
如今 形容枯槁 奄奄一息
保護環(huán)境 愛(ài)護資源
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
【教學(xué)目標】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標作如下安排：
�。�、會(huì )認讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
�。�、了解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課是一篇培養學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護環(huán)境的強烈責任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習提綱：
�。�、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、利用工具書(shū)解決生字詞。
�。�、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請提出你的問(wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
�。�、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
�。�、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的`內在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【說(shuō)教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標準�；谶@點(diǎn)認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護的意識。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統一的學(xué)科，擔負著(zhù)發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節、恰當的教學(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開(kāi)、呈現。
一、激情導入，動(dòng)情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話(huà)鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個(gè)環(huán)節中。
二、載情入文，悟情
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對話(huà)，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的……等獨特的感受。這個(gè)環(huán)節的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識的盲點(diǎn)。建構主義認為，新知識的學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會(huì )有相應的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀(guān)的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀(guān)光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(cháng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自?xún)刃牡叵矚g大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
三、拓展延伸，移情
當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì )消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)烂C地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們人類(lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節的學(xué)習。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當的使用資源、毫無(wú)節制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫(huà)面都強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們人類(lèi)真可惡！”“我們一定要保護自然和動(dòng)物，否則就會(huì )自取滅亡！”……此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì )“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗，才會(huì )真正懂得保護自然的重要性，才會(huì )將情感意識外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀(guān)目標也就得以實(shí)現。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：這是小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達斯大瀑布昔日雄偉壯觀(guān)的景象，以及后來(lái)在人類(lèi)恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球。
這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標。根據以上的教材分析，我對本課的教學(xué)目標作如下安排：
�。�1）、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語(yǔ)。
�。�2）、憑借課文的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（3）、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
�。�4）、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解塞特凱達斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì )有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護環(huán)境的責任感。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們在思想上產(chǎn)生到保護環(huán)境的緊迫感。也就是說(shuō)在本課里，三維目標中情感價(jià)值觀(guān)目標是顯性的，它的實(shí)現即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
這是自讀課文，所以要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生設計了這樣的學(xué)習提綱：
1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、利用工具書(shū)解決生字詞。
3、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請提出你的問(wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
5、網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準備課上交流。
學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
設計理念：
小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達斯瀑布，我想對你說(shuō)”“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
一、播放課件，激趣導入。
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標作如下安排：
�。�1）、會(huì )認讀5個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；
�。�2）、 了解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�3）、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護環(huán)境的強烈責任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習提綱：1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。2、利用工具書(shū)解決生字詞。3、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請提出你的問(wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。4朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標準�；谶@點(diǎn)認識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統一的學(xué)科，擔負著(zhù)發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節、恰當的教學(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開(kāi)、呈現。
1、激情導入，動(dòng)情
上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對話(huà)之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀(guān)啊”的贊嘆聲。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話(huà)去贊美它。安排此環(huán)節的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛(ài)大瀑布的情感。正當學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀(guān)景象��？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話(huà)鋒一轉：很遺憾，老師今天不是帶你們去欣賞大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì )有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2、載情入文，悟情
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對話(huà)，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨特的感受。這個(gè)環(huán)節的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識的盲點(diǎn)。建構主義認為，新知識的學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會(huì )有相應的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀(guān)的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀(guān)光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(cháng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自?xún)刃牡叵矚g大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
3、拓展延伸，移情
當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì )消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)烂C地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們人類(lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節的學(xué)習。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當的使用資源、毫無(wú)節制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿(mǎn)地的現象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀(guān)看了美國最近上演的一部災難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫(huà)面。以上的例子和畫(huà)面都強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們人類(lèi)真可惡！”“我們一定要保護自然和動(dòng)物，否則就會(huì )自取滅亡！”~~~~此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！
4、激情練說(shuō)，抒情
當學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀(guān)的景象，再也聆聽(tīng)不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統正領(lǐng)著(zhù)一批熱愛(ài)環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統讓我們每個(gè)人都有一次演講的機會(huì )，你想說(shuō)什么？
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì )“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗，才會(huì )真正懂得保護自然的重要性，才會(huì )將情感意識外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀(guān)目標也就得以實(shí)現。
【《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《大瀑布的葬禮》的說(shuō)課稿08-28
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿07-08
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿03-29
大瀑布的葬禮說(shuō)課稿04-06
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿07-04
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿08-05
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿材料03-27
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿件05-05
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿模板07-21