語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。

　　本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。

　　2、教學(xué)目標。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標作如下安排：

　�。�1）、會(huì )認讀5個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；

　�。�2）、 了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　�。�3）、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護環(huán)境的強烈責任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習提綱：1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。2、利用工具書(shū)解決生字詞。3、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請提出你的問(wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。4朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標準�；�于這點(diǎn)認識主要有以下幾方面：

　　一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護的意識。

　　二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統一的學(xué)科，擔負著(zhù)發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

　　所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節、恰當的教學(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開(kāi)、呈現。

　　1、激情導入，動(dòng)情

　　上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對話(huà)之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀(guān)啊”的贊嘆聲。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的`感受，并用自己的話(huà)去贊美它。安排此環(huán)節的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛(ài)大瀑布的情感。正當學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀(guān)景象��？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話(huà)鋒一轉：很遺憾，老師今天不是帶你們去欣賞大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì )有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　2、載情入文，悟情

　　在這個(gè)環(huán)節里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對話(huà)，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。

　　首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨特的感受。這個(gè)環(huán)節的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。

　　在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識的盲點(diǎn)。建構主義認為，新知識的學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會(huì )有相應的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀(guān)的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀(guān)光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(cháng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自?xún)刃牡叵矚g大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。

　　3、拓展延伸，移情

　　當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì )消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)烂C地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們人類(lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節的學(xué)習。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當的使用資源、毫無(wú)節制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿(mǎn)地的現象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀(guān)看了美國最近上演的一部災難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫(huà)面。以上的例子和畫(huà)面都強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們人類(lèi)真可惡！”“我們一定要保護自然和動(dòng)物，否則就會(huì )自取滅亡！”~~~~此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！

　　4、激情練說(shuō)，抒情

　　當學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀(guān)的景象，再也聆聽(tīng)不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統正領(lǐng)著(zhù)一批熱愛(ài)環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統讓我們每個(gè)人都有一次演講的機會(huì )，你想說(shuō)什么？

　　總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì )“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗，才會(huì )真正懂得保護自然的重要性，才會(huì )將情感意識外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀(guān)目標也就得以實(shí)現。

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