做錯事不找理由說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　《做錯事不找理由》是共同生活教材中大班社會(huì )交往主題單元中的內容。在此之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習了找朋友、愿意與人交往等內容，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在能與同伴友好相處以及社會(huì )交往中具有不容忽視的重要的地位�！毒V要》中也指出：幼兒園要從小培養幼兒"能說(shuō)真話(huà)，能比較自覺(jué)地控制行為"。所以，在活動(dòng)"做錯事不找理由"中，我將以故事為載體，以幼兒生活中常見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)作品分析、判斷交流等多種形式，讓幼兒在幫助小熊解決問(wèn)題的情境中，在對生活中常見(jiàn)問(wèn)題的判斷分析中，在快樂(lè )的游戲中，知道犯錯誤不找理由，只要敢于承認，并能真誠的道歉、努力的改正或者做出彌補，就可以得到別人的諒解。學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的社會(huì )性發(fā)展打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知結構及社會(huì )性發(fā)展特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、認知目標：知道要講真話(huà)，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種誠實(shí)的行為

　　2、能力目標：能對生活中不誠實(shí)的行為進(jìn)行評價(jià)，做到犯錯誤后主動(dòng)承認

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：喜歡做誠實(shí)的好孩子，感受誠實(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè )。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著(zhù)幼兒園新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道要講真話(huà)，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種誠實(shí)的行為。所以將本條目標作為活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)的依據：大班階段是誠實(shí)這一社會(huì )性品質(zhì)培養的關(guān)鍵時(shí)期，只有掌握了幼兒由于社會(huì )經(jīng)驗不夠豐富，解決問(wèn)題的能力有所欠缺，在犯錯后往往不知所措。因此讓孩子了解犯錯后一些正確的解決方法是非常重要的，才能理解和掌握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能對生活中不誠實(shí)的行為進(jìn)行評價(jià)，做到犯錯誤后主動(dòng)承認。

　　難點(diǎn)的依據：要對生活事件進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由，既需要借助自身已有生活經(jīng)驗，又需要靈活運用活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗，同時(shí)自己的想法又要清楚表達，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎和經(jīng)歷。

　　四、說(shuō)教法

　　大班階段是幼兒誠實(shí)這一社會(huì )性品質(zhì)培養的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中我們常會(huì )發(fā)現大班幼兒犯錯誤后推卸責任、找借口的現象，這就是不誠實(shí)的現象。而對幼兒來(lái)說(shuō)問(wèn)題就是教育的切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習使孩子成為一個(gè)真正誠實(shí)之人，為一生奠定良好的品質(zhì)基礎，同時(shí)也體現了《綱要》的規定。

　　基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀(guān)演示法：

　　利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒對知識的學(xué)習與掌握。

　　2、移情體驗法

　　移情是幼兒在覺(jué)察他人情緒反應時(shí)所體驗到的與他人共有的情緒反應，以此引發(fā)的情感共鳴。"做錯事"這個(gè)話(huà)題本身是幼兒并不愿意面對的，但通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，以小猴犯錯后的做法和心理感受引發(fā)討論，因此懂得做錯事并不可怕，知道正確的解決就會(huì )得到別人諒解。

　　3、生活再現法

　　社會(huì )性活動(dòng)應盡可能的為幼兒創(chuàng )設一個(gè)相對真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的真情實(shí)感，并以此來(lái)指導生活實(shí)踐。在"評一評喜歡誰(shuí)"游戲中，我運用設置生活情境的形式，將幼兒的生活場(chǎng)景重新的呈現出來(lái)，能幫助幼兒產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗。

　　4、集體討論法

　　針對提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　5、情感浸潤法。

　　社會(huì )性教育具有潛移默化的特點(diǎn)，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過(guò)設問(wèn)、追問(wèn)、判斷討論、以及與幼兒之間的積極互動(dòng)，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達到寓教于樂(lè )，寓教于行的教育效果。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。在對幼兒進(jìn)行目標培養時(shí)，主要采用了感知體驗法、猜測討論法、判斷分析法、總結反思法等

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、設計情景，導入新課：（2分鐘）

　　活動(dòng)一開(kāi)始我會(huì )出示故事《站隊的時(shí)候》的圖片，直觀(guān)形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會(huì )這樣進(jìn)行引導："小朋友看，圖片上都有誰(shuí)��？"、"那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情��？"以此激發(fā)幼兒去認識、了解這個(gè)故事的愿望。

　　2、講述故事"戰隊的時(shí)候"，引起幼兒思考，讓幼兒知道做錯事應該怎樣做：（13分鐘）

　　《站隊的時(shí)候》這個(gè)故事講了：小猴子在排隊的時(shí)候將小兔子頭上漂亮的蝴蝶結給拽了下來(lái)，但小猴子犯錯卻不承認，將錯誤推卸給后面的小貓的故事。

　　為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標，我將此故事分為了不找理由、改正錯誤、彌補錯誤，三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)層次。

　　第一層。我會(huì )結合課件講述故事第一部分，引導幼兒思考：故事中都有誰(shuí)？誰(shuí)把小兔子弄哭的？小朋友覺(jué)得是小貓做得嗎？誰(shuí)能說(shuō)出真相來(lái)幫助小貓？隨后根據幼兒的回答情況進(jìn)行小結：做錯了事情不能撒謊，要講真話(huà)。

　　第二層。繼續結合課件內容講述故事第二部分，與幼兒討論："小猴子這樣做對不對？"、"如果不對，哪里做得不對？""你會(huì )跟小猴子說(shuō)什么？"，通過(guò)這些提問(wèn)讓幼兒進(jìn)一步認識到：做錯事后，要勇敢的承認錯誤，不找借口，不推卸責任。

　　第三層。通過(guò)提問(wèn)，強化主題。通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受小貓的心理體驗："如果是你，發(fā)現好朋友因為自己的錯誤而傷心難過(guò)，你的心情會(huì )怎樣？""如果你是小猴子，你要對小貓說(shuō)什么？"引導幼兒懂得：做錯了事情，還應該努力的做出彌補，來(lái)得到別人的原諒。

　　在這個(gè)環(huán)節中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己，小猴子犯的錯誤也是小朋友經(jīng)常會(huì )碰到的，運用移情體驗教學(xué)法，能夠很好的落實(shí)本次的活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、通過(guò)組織幼兒評一評，喜歡誰(shuí)，引導幼兒對生活中小朋友的行為做出判斷評價(jià)。（7分鐘）

　　社會(huì )活動(dòng)應該從生活中來(lái)，再回歸到生活中去，這不僅體現了陶行知先生的`"生活即教育"理念，也體現了社會(huì )性教育的生活化原則。在此環(huán)節中，我運用生活再現法，將幼兒生活中常常會(huì )犯的錯誤以及他們面對錯誤的行為再現下來(lái)，通過(guò)評比的方式，引導幼兒做出正確的評價(jià)，可以解決活動(dòng)目標中的難點(diǎn)。

　　首先，我設置兩個(gè)生活情境：情境1是小剛沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)，找理由："是我媽媽忘了，和我沒(méi)有關(guān)系。"情境2是小明不想吃胡蘿卜，找到老師："我爸爸不讓我吃胡蘿卜，可以少盛一點(diǎn)嗎？"然后引導幼兒判斷兩種情境中小朋友的做法是對還是錯，并說(shuō)出理由。在這過(guò)程中我會(huì )對幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導。

　　4、幼兒相互交流，勇敢說(shuō)出自己的犯錯經(jīng)歷，感受誠實(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè )。（5分鐘）

　　通過(guò)參與前面幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，幼兒已能初步懂得做錯事沒(méi)關(guān)系，只要正確對待是可以得到別人諒解的。此時(shí)組織幼兒相互討論"小朋友有沒(méi)有犯過(guò)錯誤？""犯了錯誤你是怎么做的？"讓幼兒進(jìn)一步指導做錯事情不找理由是誠實(shí)的孩子，起到鞏固教育效果的作用。

　　5、課外延伸：

　　讓幼兒回家后像爸爸媽媽講述自己犯錯誤找理由的事情，求得爸媽的原諒。第二天來(lái)園交流討論，起到一個(gè)鞏固提高的作用。

　　七、小結

　　一、對教材內容的處理

　　根據新綱要的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：我將教材中視頻播放這一環(huán)節取消，而設置了課外延伸，讓幼兒回家跟爸爸媽媽講述自己犯錯誤推卸責任的事情，求得爸媽的原諒。第二天來(lái)園進(jìn)行交流，以達到鞏固的效果。否則課堂內容過(guò)多容易使幼兒接受不了，從而使課堂內容流于形式。

　　二、教學(xué)策略的選用

　�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗

　�。ǘ�）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

　　我從幼兒的生活體驗入手，創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使幼兒在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。

　　也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"會(huì )"了，而且"懂"了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。

　　八、結束：

　　各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據幼兒心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導，學(xué)生為主體"，教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

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