《兒童樂(lè )園》說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《兒童樂(lè )園》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《兒童樂(lè )園》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《兒童樂(lè )園》是義務(wù)訓練課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）二班級上冊第一單元的其次課時(shí)，事實(shí)上就是乘法的初步熟悉。本節課在上一節數一數的基礎上，結合兒童樂(lè )園的顯示情境不僅讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)并提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì )乘法運算的意義，并把握乘法算式各部分的名稱(chēng)。特殊值得留意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數與乘數的區分。但是同學(xué)必需結合詳細情境理解乘法算式的意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　通過(guò)仔細的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：

　　1、結合兒童樂(lè )園這一現實(shí)的生活情境，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和力量。

　　2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并把握它的讀法、寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)。

　　3、結合詳細情境，會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并運用加法計算出簡(jiǎn)潔的乘法算式的結果。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎。依據教材和同學(xué)的特點(diǎn),在教法上，我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)覺(jué)、去再制造新學(xué)問(wèn)。

　　《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在詳細的活動(dòng)情境中，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)敏捷、好玩和富于創(chuàng )意的練習準時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓同學(xué)體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　依據上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設生活情境，體會(huì )乘法必要性；

　　二、結合問(wèn)題情境，體會(huì )乘法的意義；

　　三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運用。

　　第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設發(fā)練習本的情境，體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。通過(guò)用加法解決給全班每個(gè)同學(xué)發(fā)2個(gè)本子，一共需要多少個(gè)本子這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì )到連加這種方法的煩瑣�，F在，由于各個(gè)方面的緣由，各個(gè)學(xué)校的班額相對都比較大，在80人左右，同學(xué)假如用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個(gè)2相加，相當煩瑣，可以激發(fā)同學(xué)探求新知的愿望。這時(shí)，老師可以引導：象這樣每個(gè)加數都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？這節課，我們就來(lái)討論一下。

　　其次個(gè)環(huán)節：結合兒童樂(lè )園的問(wèn)題情境，初步體會(huì )乘法的意義。

　　這個(gè)環(huán)節是本節課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節。

　　我預備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。

　　把主題圖以課件的形式呈現在大屏幕上。

　　首先請同學(xué)們自己在情境圖上查找數學(xué)信息，依據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？讓同學(xué)們在四人小組內進(jìn)行問(wèn)題溝通，并進(jìn)行匯報，老師依據詳細狀況把同學(xué)的問(wèn)題一一板書(shū)在黑板上。

　　接著(zhù)，請同學(xué)們獨立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做預備�？梢哉垘讉�(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對答案。

　　然后，結合上述相同加數的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。老師可以其中一個(gè)做例題，對同學(xué)進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱(chēng)的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發(fā)來(lái)表示，寫(xiě)做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個(gè)乘法算式，你能給這個(gè)乘法算式中的各個(gè)數起一個(gè)名字嗎？這個(gè)環(huán)節的設計，主要是讓同學(xué)經(jīng)受概念的在制造過(guò)程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家商定俗成的稱(chēng)呼，假如是一個(gè)新發(fā)覺(jué)的事物，他們也可以為他們命名，從而提高同學(xué)學(xué)習數學(xué)的自信念。

　　最終一個(gè)步驟，請同學(xué)把其他幾個(gè)算式也改寫(xiě)成乘法算式的形式，準時(shí)對所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，老師還要留意，乘法算式中兩個(gè)乘數：一個(gè)是相同加數（顯性的），一個(gè)是相同加數的個(gè)數（隱性的），要讓同學(xué)明確它們的由來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)其次個(gè)環(huán)節四個(gè)步驟的'學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫(xiě)及各部分的名稱(chēng)有了比較明確的熟悉，也就自然而然可以到如到本節課的第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運用。這個(gè)環(huán)節也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內溝通，查找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行溝通；然后，把本課引入的發(fā)練習本的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：數學(xué)課程標準指出，要讓同學(xué)學(xué)習生活中的、有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)學(xué)問(wèn)延長(cháng)到生活中去。同學(xué)能夠在生活中查找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對乘法的意義有了比較清楚的熟悉，已經(jīng)真正把握了乘法的意義。

　　五、說(shuō)媒體的應用

　　本課的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以制作簡(jiǎn)潔課件以加強課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，讓課件把主題圖直觀(guān)呈現在同學(xué)面前，實(shí)現學(xué)問(wèn)呈現直觀(guān)化；接著(zhù)，要讓課件把相同加數和相同加數的個(gè)數以動(dòng)態(tài)的形式呈現出來(lái)，實(shí)現現象模擬動(dòng)態(tài)化。

　　本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，從中可以看到學(xué)問(wèn)的脈絡(luò )和重難點(diǎn)。

　　總之，本節課的設計，我力圖為同學(xué)創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使同學(xué)的學(xué)習活動(dòng)成為自主探究的、主動(dòng)進(jìn)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。當然，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )有很多不足之處，還請各位專(zhuān)家批判指正。

《兒童樂(lè )園》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《兒童樂(lè )園》選自北師大版數學(xué)教材二班級上冊第三單元《數一數與乘法》其次課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的現實(shí)情境，在計算相同加數連加時(shí)引入乘法算式，使同學(xué)初步體會(huì )乘法的意義。乘法意義的學(xué)習是同學(xué)學(xué)習乘法的開(kāi)頭，是學(xué)習乘法口訣的挺直基礎，更是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著(zhù)關(guān)鍵的承前啟后作用。

　　依據本課的內容及作用，我制定了如下三維目標：

　　1、學(xué)問(wèn)與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。

　　2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)受把相同加數連加算式改為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系。

　　3、情感看法與價(jià)值觀(guān)目標：結合情境，培育孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，體會(huì )乘法計算的簡(jiǎn)便性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )正確讀寫(xiě)乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )把加數相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　只有對同學(xué)有全面而細致的了解，老師才能更好的把握課堂。

　　二班級的同學(xué)已有肯定數學(xué)基礎，但對乘法及其意義還比較生疏。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大部分同學(xué)能大膽地表達自己的見(jiàn)解。所以要多為同學(xué)供應自主學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)其獨立思索的力量和培育科學(xué)探究的愛(ài)好。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　針對二班級孩子奇怪好學(xué)的特點(diǎn)，在這節課中我主要采納引導同學(xué)自主探究的教學(xué)策略，設計多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通，使同學(xué)在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到學(xué)問(wèn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉化成為同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量的活動(dòng)過(guò)程，依據這一理念，我設計了如下教學(xué)程序：

　　1、情境導入

　　課堂伊始，我直截了當，談話(huà)導入：“同學(xué)們，王老師知道你們肯定很喜愛(ài)去兒童樂(lè )園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，老師進(jìn)一步創(chuàng )設情境，故作神奇地說(shuō)：“你知道嗎？?jì)和瘶?lè )園不僅僅有這么多新奇好玩的嬉戲，那兒還藏著(zhù)很多數學(xué)學(xué)問(wèn)和隱秘呢！”順勢揭題并板書(shū)：《兒童樂(lè )園》。

　　2、探究新知

　　首先，面對繁雜的情境圖，我會(huì )引導孩子從左到右、從上到下有序觀(guān)看，找出圖中的數學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學(xué)課始終面對全體同學(xué)，同時(shí)同學(xué)留意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著(zhù)，我請同學(xué)針對自己找到的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節過(guò)渡。

　　其次，在同學(xué)提出的諸多問(wèn)題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決，先請同學(xué)用自己的方法求得數，在這里，同學(xué)會(huì )采納數一數或加法的方法，老師同步板書(shū)并請同學(xué)說(shuō)明連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著(zhù)，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題，就是乘法，先集體熟悉乘法算式各部分名稱(chēng)。將原有學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，并準時(shí)補充讀法和寫(xiě)法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個(gè)數，也表示“4個(gè)2”相加，同學(xué)自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟同學(xué)從現實(shí)情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)對比，同學(xué)從形式上初步體會(huì )乘法的意義。

　　接下來(lái)，為了突破學(xué)習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，同學(xué)自己嘗試解決，并在匯報時(shí)說(shuō)清晰各數字的含義，強化乘法意義的熟悉。接著(zhù)，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請同學(xué)觀(guān)看，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給同學(xué)，并將圖與算式有機結合，關(guān)心同學(xué)從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續學(xué)習做好鋪墊。

　　當小飛機的數量增加到30架時(shí)，同學(xué)發(fā)出了一陣陣贊嘆，老師準時(shí)詢(xún)問(wèn)：“對你來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀(guān)感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時(shí)，老師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式，長(cháng)長(cháng)的算式給同學(xué)帶來(lái)了劇烈的視覺(jué)沖擊，課堂達到了一個(gè)小小xx，再請同學(xué)試著(zhù)用乘法解決，匯報時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計算均非常復雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了劇烈對比，同學(xué)自然而然體會(huì )到學(xué)習乘法的必要性和簡(jiǎn)便性，產(chǎn)生新的學(xué)習需要。這一系列的學(xué)習經(jīng)受是為了讓同學(xué)產(chǎn)生體驗，而體驗是為了獲得挺直閱歷和感受，增加對學(xué)問(wèn)、技能的理解，實(shí)現情感、看法、價(jià)值觀(guān)上的升華和進(jìn)展。

　　最終，我再出示“兒童樂(lè )園”情境圖，請同學(xué)選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行解答，完成后請同學(xué)依據同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題，這樣對教材進(jìn)行了有機處理，體現了教材的開(kāi)放性。

　　以上幾個(gè)環(huán)節的設計環(huán)環(huán)相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿(mǎn)意同學(xué)不同的學(xué)習需要，這樣的數學(xué)活動(dòng)是師生共同參加、交往互動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)有足夠的時(shí)間經(jīng)受觀(guān)看、提問(wèn)、猜想、試驗、驗證、計算等活動(dòng)，有效突破了課程重難點(diǎn)。

　　3、鞏固延長(cháng)

　　練習部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由同學(xué)自己獨立完成、集體評議，在過(guò)程中老師留意多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，使同學(xué)得到必要的數學(xué)思維訓練。

　　數學(xué)課程標準指出，要讓同學(xué)學(xué)習生活中有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)學(xué)問(wèn)延長(cháng)到生活中去，假如同學(xué)能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題，也說(shuō)明他們對乘法的意義有了初步而清楚的熟悉。

　　4、總結全課

　　同學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，所以在課堂即將結束時(shí)，我請同學(xué)暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數學(xué)在培育人的創(chuàng )新思維方面的功能。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂，我的板書(shū)設計短小精悍，體現了加法、乘法之間的聯(lián)系與區分，能夠關(guān)心同學(xué)清楚明白地把握本節課所學(xué)的學(xué)問(wèn)與內容。

　　六、預說(shuō)教學(xué)效果

　　本課的教學(xué)采納新課程提倡的“同學(xué)主體，老師主導”活動(dòng)形式，并充分利用簡(jiǎn)潔有用的課件加強了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內容的綻開(kāi)過(guò)程與同學(xué)的學(xué)習過(guò)程、老師的教學(xué)過(guò)程和課程目標的達成過(guò)程相全都，并散發(fā)著(zhù)濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兒童的閱歷，依據課堂的生成性，準時(shí)調整教學(xué)預案，而不是忠誠地執行教學(xué)預設！

　　我的說(shuō)課到此全部結束，不足之處還望各位老師批判指正，感謝大家的耐煩傾聽(tīng)，感謝！

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