高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
導語(yǔ)：高二英語(yǔ)知識說(shuō)課如何進(jìn)行教學(xué)設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
一、說(shuō)課標
在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀(guān)，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的素養，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力�！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都學(xué)有所得。
二、說(shuō)教材
(一) 教材地位和教學(xué)內容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)法學(xué)習提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動(dòng)詞、復雜的數字，出現許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(cháng)，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，
較容易歸納出各部分的中心詞。
(二)教學(xué)目標
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標的具體描述，結合本課教學(xué)內容，具體從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標。
1. 語(yǔ)言知識目標：
a)使學(xué)生了解自然災害的相關(guān)詞匯，并掌握復雜數字的表達法。
b)學(xué)習掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2. 語(yǔ)言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意;通過(guò)細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞;(英語(yǔ)教案 )通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學(xué)生復述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。
c) 讓學(xué)生運用本節課所學(xué)詞匯、知識，通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)學(xué)會(huì )有關(guān)地震的知識，并能通過(guò)學(xué)習討論懂得地震時(shí)的應急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會(huì )不顧自身安危，奮力搶救，培養學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。
c)了解自然災害會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處。
d)培養學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習”的習慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》關(guān)于讀的技能目標的具體描述，結合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
1.重點(diǎn)
1)讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應急救生以及震后的救援。
2)訓練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。
c.總結歸納能力。
3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。
2.難點(diǎn)
1) 如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2) 如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高。
三、教學(xué)方法
教學(xué)設備：多媒體設備
教法滲透
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》所倡導的教學(xué)原則及“第二語(yǔ)言習得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，結合文章具體內容及學(xué)生的差異性，確定本節課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)、整體語(yǔ)言教學(xué)法(Whole Language Teaching)、直觀(guān)教學(xué)法、交際教學(xué)法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來(lái)組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的.過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習強調通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪(fǎng)問(wèn)。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的應用，達到學(xué)以致用的目的。
2.直觀(guān)法(視聽(tīng)教學(xué)法)
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀(guān)手段，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，降低學(xué)習難度，突破重難點(diǎn)。
3.合作學(xué)習教學(xué)法
合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。
4.整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 “整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓練，即從“整體
”開(kāi)始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內容，即是這種教學(xué)策略的體現。
5.情感激勵教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調整，通過(guò)情感激勵，使教師與學(xué)生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng )新，體驗成功。
此外在教學(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：
1.貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運用。
2.重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新意識的培養，給予學(xué)生充分表達自己的機會(huì )。
其余的教學(xué)方法將結合“說(shuō)程序”進(jìn)行舉例說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
學(xué)習的對象是處于城鄉結合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達能力的欠缺對課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學(xué)習的思想，同時(shí)注意調整活動(dòng)任務(wù)設置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗到成功。
五、學(xué)法指導
根據新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》對高中英語(yǔ)學(xué)習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節主要從以下4個(gè)方面加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1)認知策略:指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納。
2)調控策略:培養自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習態(tài)度。
3)交際策略：創(chuàng )設有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
4) 資源策略：布置任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習的渠道，即通過(guò)不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習從課堂延伸到課外。
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