坐井觀(guān)天說(shuō)課稿
作為一名教職工,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的坐井觀(guān)天說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿1
說(shuō)教材:
《坐井觀(guān)天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學(xué)習目標是:
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
課文中的對話(huà)、感情朗讀,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法:
“讀中悟,悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗、講故事、表演等多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做,調動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
運用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路:
一、談閱讀、導新課:
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手,讓學(xué)生談讀后感受,既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀,了解了學(xué)生學(xué)情,又為后面理解《坐井觀(guān)天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事,相信學(xué)完之后你們一定也會(huì )有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示,也給學(xué)生學(xué)習目標以引導。)
3、板書(shū)課題:坐井觀(guān)天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
二、讀中悟,悟中讀:
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言,教師的范讀往往會(huì )起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生,從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀,比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯的“沿”的“ ”,復習“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后,有沒(méi)有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑,培養學(xué)生善于動(dòng)腦,善于思考,敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井),點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo)),他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段,思考:青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題,也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標準指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力!睂τ诖藛(wèn)題,有的學(xué)生可能會(huì )照著(zhù)書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà),有的學(xué)生可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)內容。比如:“青蛙說(shuō)天只有井口那么大,小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很!庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭論天有多大!币簿褪钦f(shuō)對于不同層次的學(xué)生,都能有所答。此問(wèn)題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn),引申以下教學(xué)。)
、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導2—5自然段感情朗讀,讀出天的“大”
、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì )有不一樣的看法?(做小實(shí)驗)
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧!
男女分角色朗讀對話(huà)
表演讀對話(huà)
三、明寓意、來(lái)拓展:
1、青蛙跳出井口會(huì )看到什么,會(huì )說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上適時(shí)點(diǎn)明:我們平時(shí)看問(wèn)題、認識事物,要站得高,看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展,也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外,激勵學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū): 12 坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設計理念:
列寧說(shuō):“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的——如果你給兒童講童話(huà)時(shí),其中的雞兒、貓兒不會(huì )說(shuō)人話(huà),那么兒童便不會(huì )對它發(fā)生興趣!薄蹲^(guān)天》是一個(gè)寓言故事,也是一個(gè)成語(yǔ)故事,在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話(huà)。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標準指出:語(yǔ)文課應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,培養語(yǔ)感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象,激活訓練學(xué)生思維,形成良好的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事里飛翔,積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養,沉淀健全的人格與生命!
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀(guān)天》是人教版新課標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標
知識與技能:
1.鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2.有感情的朗讀課文,練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà),培養想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解“坐井觀(guān)天”的寓意,引導學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)各種形式讀課文,引導學(xué)生將課文讀正確,讀流利,讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀(guān)天的寓意,試著(zhù)比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!庇辛诵抡n程的明確指導,根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們決定采用情境教學(xué)法,朗讀感悟法。引導學(xué)生自主閱讀,合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講,引導學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力,培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中,賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà),在朗讀中感受寓言的有趣,理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境,低年級的孩子對文字的理解能力有限,且注意力集中時(shí)間不夠。因此,始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中,我就是青蛙,我就是大象,我要用自己的語(yǔ)言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考,聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教材理解,教學(xué)目標設置,重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩,以及對于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析,我們決定按照如下流程開(kāi)展本節課的教學(xué)。
1.鞏固字詞,情境導入。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō),如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力,就能延長(cháng)他們集中注意力的時(shí)間。因此,我們選擇了低年級孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復習生字詞,以及情境式導入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境,游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統一的特點(diǎn)。因此在本課的導入環(huán)節中,我們著(zhù)重設計了解題的過(guò)程。引導學(xué)生在游戲中理解“坐井觀(guān)天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2.教師范讀,整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出,語(yǔ)文的教學(xué)應從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內容?v然是低年級,也要培養學(xué)生對整體,通篇的認識。因此,我們在教學(xué)之初,設計了教師范讀,填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內容。初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟,體會(huì )寓意。
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主,以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節中,我們的設計針對低年級孩子的認知特點(diǎn),以段落教學(xué)為主,段落教學(xué)也體現了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第一步,以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分,幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置,這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同,觀(guān)察問(wèn)題的角度不同,得出不同的結果。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,如:碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
第二步,直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對話(huà)。以此體現段落教學(xué)從整體入手。接著(zhù),讓學(xué)生與同桌合作,練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后,在匯報中,跟隨學(xué)生的閱讀期待,按順序引導學(xué)生理解三次對話(huà)中的關(guān)鍵詞句:
A.第一次對話(huà)中引導學(xué)生想一想,小鳥(niǎo)為什么會(huì )又累又渴,從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)飛了很遠,并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節中,我們設計了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè )幫助學(xué)生區分易混淆的形近字,體現語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對話(huà)的朗讀指導是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強烈感情色彩的標點(diǎn)符號“!”和“?”指導學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè )互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠嗎?”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天,直觀(guān)地幫助學(xué)生理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設計,意在引導學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法,進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞,留意標點(diǎn)符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習方法的滲透。
C.第三次對話(huà)的教學(xué)設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞,我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久,我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是,小鳥(niǎo)的笑中流露的誠懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節還敬請各位領(lǐng)導老師多多給予指導。
第三步,小結三次對話(huà),體會(huì )寓意。這個(gè)部分的教學(xué),是整節課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節作鋪墊。我們設計了“讀了課文,你是想當小鳥(niǎo)還是想當青蛙呢?為什么?”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,通過(guò)課文的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺,而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔,因此才會(huì )見(jiàn)多識廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎上,帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題,理解坐井觀(guān)天的深層含義。比喻眼界很渺小,見(jiàn)識少。
4.展開(kāi)想象,讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節中,我們設計以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續編故事的欲望,并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng )造。這個(gè)環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣,發(fā)展創(chuàng )造性思維。
5.總結全文,升華寓意。
這個(gè)環(huán)節的設計我們是希望在教學(xué)結束的時(shí)候總結歸納寓意,并升華到指導孩子們的生活態(tài)度,起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,理解課文,提示寓意,板書(shū)如下:略
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小,告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,還自以為是!蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇,對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標:根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(第二課時(shí)):
1、理解“井沿”,并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文,有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象,理解寓意。
3、口語(yǔ)練習:用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……”“因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習;續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi),其中有很多口語(yǔ)訓練的素材?梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景,結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練,讓學(xué)生理解并且運用文中的句式,豐富口語(yǔ)的內容,為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)(作文)打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)?谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn):為突破教學(xué)難點(diǎn),采用的方法有:
。1)與生活相結合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
。2)結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練,讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上,理解課文內容。
。3)設計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習:在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設計口語(yǔ)練習,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
。1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;
。2)抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習,達到理解和運用的結合;
。3)個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;
。4)引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。,
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本,以讀促學(xué)。教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字(寫(xiě)7個(gè),除“沿”),熟讀課文,標出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí),首先回顧課文內容,復習詞語(yǔ),學(xué)寫(xiě)“沿”字,然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà),著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練,讓學(xué)生在理解的基礎上運用,在運用過(guò)程中加深理解,從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次:
1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用,如“()無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪!”、“一。。。。。。就。。。。。!;
2、歸納句式的運用,如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。!;
3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用,體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn),符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí),我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式,這樣的方式,首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ),其次,由說(shuō)到寫(xiě),實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度,讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間,可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái),訓練學(xué)生寫(xiě)片段,模糊作文的概念,逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力,為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意,布置練習。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿4
教學(xué)目標:
1 、學(xué)會(huì )生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習課文,初步理解成語(yǔ)的寓意,指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象,練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情朗讀課文,理解寓意,說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,解題,學(xué)習生字。
1、同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國,這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長(cháng)的農夫,還有糊涂的國王。今天,老師來(lái)當導游,帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
2、揭題,釋題。
3、認識井沿,學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”,重點(diǎn)指導寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文,了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷??(板書(shū):天有多大)
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、根據學(xué)生的匯報,出示三次對話(huà)。
三、精讀理解,揭示寓意。
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次對話(huà)。
1.師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2.“一百多里”說(shuō)明了什么?
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)?自己先練一練。
4.學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà),進(jìn)一步理解“天很大”
。ǘ┑诙螌υ(huà)。
1.學(xué)習第二次對話(huà),理解“大話(huà)”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
2、同桌分角色讀它們的話(huà),試著(zhù)爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話(huà)。讀出青蛙的自以為是,鳥(niǎo)的誠懇!疤臁薄按蟆眱蓚(gè)字要讀重音,以突出“天很大”。
。ㄈ⿲W(xué)習第三次對話(huà)
1.討論:為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了?引導學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥(niǎo)辯一辯?抓住重點(diǎn)詞“天天,一……就”指導朗讀
3.實(shí)驗,揭示寓意。
4、引導學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀(guān)天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目,更上一層樓!苯Y尾,與學(xué)生共勉。
。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
。ㄎ澹┩卣寡由,啟發(fā)思維。
1.思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),跳出井口會(huì )看到什么,會(huì )說(shuō)些什么?
2、用下列句式說(shuō)話(huà):
青蛙跳出井口看見(jiàn)_,心想:__,說(shuō):“___”。
四、總結全文。
五、作業(yè):
回家后把《坐井觀(guān)天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計: 13、坐井觀(guān)天
天有多大?
青蛙 小鳥(niǎo)
井底 天上
只有井口那么大 無(wú)邊無(wú)際
目光短淺 見(jiàn)多識廣
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀(guān)天》!白^(guān)天”是個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度。在這一課時(shí)中,我帶著(zhù)學(xué)生從讀中悟,悟中讀,反復品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗,讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。
一、說(shuō)教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
。1)鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
。2)有感情的朗讀課文,練習分角色讀課文。
2、過(guò)程與方法目標:
。1)通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
。2)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),讓學(xué)生懂得學(xué)習、做事要開(kāi)闊眼界,不能自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) :
課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,我采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口那么大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn),從而揭示寓意;(3)設計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、說(shuō)教法:根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2、說(shuō)學(xué)法:新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講!钡哪繕。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等手段掌握學(xué)習方法。在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、說(shuō)教學(xué)手段的運用
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明,直觀(guān)形象的教學(xué)手段,最有助于培養兒童的語(yǔ)文能力,因此,我采用了現代的教學(xué)手段,采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內容,從而達到對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為達到本課的教學(xué)目標,我把課文的教學(xué)分為:揭示課題,導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話(huà)——演讀入境——抒發(fā)感情,升華情感幾個(gè)環(huán)節。
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題,會(huì )想到什么?學(xué)生自由猜測。這時(shí),教師根據學(xué)生的理會(huì )梳理出文章的主要內容,板書(shū)在黑板上面,如“誰(shuí)坐井觀(guān)天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀(guān)天是什么意思?”等,然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文,來(lái)找到問(wèn)題的答案。
興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導:語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識!拔以谠O計這一環(huán)節時(shí),就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,順勢引入本課的學(xué)習中。
。ǘ┏踝x課文、了解大意
新課程標準指出:要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動(dòng)漫播放,讓學(xué)生聽(tīng)完后,想讀一讀的站起來(lái)自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題:他們在爭論什么?指名說(shuō)說(shuō),教師隨機點(diǎn)評。并結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設計如下口頭填空:
青蛙坐在( 井底 ),小鳥(niǎo)落在( 井沿 )。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,如:桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。
。ㄈ┭凶x對話(huà)
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主,以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話(huà)。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?
。ㄖ笇W(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣,還可加上適當的動(dòng)作。)
2、研悟第二次對話(huà)
A、學(xué)生自讀第二次對話(huà),用不同的符號,分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。引導學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
B 、青蛙認為天有多大?理解“大話(huà)”,同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?說(shuō)大話(huà)對不對?(從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。)
動(dòng)手體驗:學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
C、小鳥(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,并說(shuō)話(huà)。
D、比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話(huà)
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的!
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!
A、分角色讀課文,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?并用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話(huà)。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現出自以為是的心理狀態(tài),小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
C、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。
。ㄋ模┭葑x入境
語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落,指導學(xué)生練習分角色朗讀,最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。
。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標準明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。
,《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿(示范)標簽:人教版二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課大全, 《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿(示范),
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容,在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),我設計了如下練習:
1、學(xué)了寓言后,你明白了什么,想說(shuō)什么,選擇喜歡的方式交流。
。ㄕf(shuō)明青蛙見(jiàn)識少、目光狹小,而小鳥(niǎo)則見(jiàn)多識廣。得出道理:看問(wèn)題、認識事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。)
2、假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),真的跳出了井口。它會(huì )看到些什么?說(shuō)些什么?
五、說(shuō)板書(shū)設計:
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
13.坐井觀(guān)天
天----無(wú)邊無(wú)際
。ㄒ(jiàn)多識廣)
天----井口那么大
。抗猹M。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿6
一、教材編排意圖
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小爭論,故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對的,要像小鳥(niǎo)站得高,看問(wèn)題,認識事物才全面。十三課之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言,因此學(xué)習《坐井觀(guān)天》這一課,重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標
新的課程標準指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點(diǎn),結合新一輪課改精神,擬定以下教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象,懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度,引導學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結合,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”,找黑板或是體會(huì )位置不同。課桌的“邊際”,學(xué)生模仿動(dòng)作(“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”),理解詞意;
。2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的'井壁擋住了它的視線(xiàn),從而引出目光短淺,所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣;
。4)初步體會(huì )出寓意后,將知識轉化,學(xué)習遷移,設計青蛙“跳出井口”看到什么,會(huì )說(shuō)什么,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
。ㄒ唬﹦(dòng)畫(huà)導入,激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功一半,小學(xué)生認知很直觀(guān),一開(kāi)始,我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖(文中插圖,會(huì )動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習。
。ǘ┏踝x課文,略知文意,引導自主識字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲,在讀中理解,在讀中感悟:[小精靈兒童
1、自由讀課文,把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍,這樣體現自主學(xué)習,尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況;鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情;鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文,畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù),邊作記號,老師邊巡視,指導認讀。
3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語(yǔ)境中識字)
4、指導識字,出示卡片,先帶音節出示,再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎上,讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事?讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內交流讀書(shū)收獲,老師適時(shí)點(diǎn)撥,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間(5分鐘)。
3、再讓學(xué)生自由閱讀,讀后自由表達。
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎,《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表?yè)P,對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
。ㄋ模┚x(多樣讀法,達到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。)
1、個(gè)別讀,想象故事情境。(讀重點(diǎn)段落——三次對話(huà))
2、齊讀本課詞語(yǔ)(圖文結合理解生字、詞)。
3、范讀,語(yǔ)氣感悟,了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對話(huà)讀,聽(tīng)中感悟。(師讀小鳥(niǎo),生讀青蛙)。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、引讀法、美讀法(把自己當小鳥(niǎo)、青蛙,體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言)、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià),通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解;青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
。ㄎ澹├斫庠⒁,開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎上,交流讀書(shū)收獲,老師根據學(xué)生的交流情況,適時(shí)引出課文寓意。
2、續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文內涵,培養形式創(chuàng )造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講”的理解境界。這樣,學(xué)生的主體地位自然呈現,而不是老師單方面效應的體現。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法。
1、字詞上圖文結合,插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應該注意什么筆畫(huà),“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě),認一認。
2、指導學(xué)生讀中發(fā)現問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn),探究問(wèn)題,辯一辯,解決問(wèn)題,論一論,以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,直
觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、設計科學(xué)啟發(fā)性的習題:
。1)用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō),青蛙說(shuō)天只有井口大的理由,小鳥(niǎo)說(shuō)……;
。2)青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義;
。3)用簡(jiǎn)筆畫(huà)設計板書(shū),讓學(xué)生一目了然理解寓意。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿7
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿課件
一、 說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論闡明了一個(gè)深刻的道理,看問(wèn)題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對應,青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂,學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課標的要求和本課的實(shí)際,我確定這一課時(shí)的目標有三點(diǎn);
1、運用多種方法認識3個(gè)生字。
2、 能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
3、引導學(xué)生看事物全面化,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
認識3個(gè)生字,課文4——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理,依據新課標精神,我運用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,體現以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想,我設計了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣,引入新課
俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,考慮到低年級孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn),上課開(kāi)始,我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,有走入課堂的欲望。
2、多種形式,認識生字、新詞
本文有3個(gè)要求認識的生字,在這一環(huán)節中,我設計了三關(guān),由簡(jiǎn)到難,第一關(guān),學(xué)習生字,第二關(guān),在新詞中認識生字,第三關(guān),在句子中鞏固生字,這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文,理解寓意
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲,對本課的學(xué)習,我注重在指導朗讀上下工夫,在讀中理解,讀中感悟。
首先,我安排了自由讀,邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)中,我采用了分角色讀、講讀,讓小朋友們體會(huì )到他們的感情。
深入到故事中,把自己當成青蛙或小鳥(niǎo),練習分角色朗讀、表演讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )青蛙對天大小的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
4、拓展練習
充分發(fā)揮學(xué)生的想象,青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)他會(huì )跳出進(jìn)口來(lái)看嗎?看到了什么,開(kāi)會(huì )說(shuō)什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng )造空間,培養想象能力和表達能力,加強正確地引導。學(xué)會(huì )續編故事。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿8
教材分析:本課講述了一只小鳥(niǎo)和一只青蛙對于天有多大而展開(kāi)的一組對話(huà)。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理:不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是,而應該像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣,知識豐富。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定了以下教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”。
2、理解課文內容,懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙才小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄈ﹦(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力:
。1)通過(guò)各種方法閱讀課文,理解詞意,理解課文。
。2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”,從而揭示寓意。
。3)設計“跳出井口”,以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。
教法設想:
低年級學(xué)生有意注意力差,其思維方式以形象思維為主,根據學(xué)生這一心理特征,我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習。引導他們自由朗讀,以讀代講,自由閱讀自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的故事情節,因此我采用了看圖片、做實(shí)驗、分角色表演等直觀(guān)性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而進(jìn)一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神,在此我運用了談話(huà)法、實(shí)驗法、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂(lè ),學(xué)生在樂(lè )中,學(xué)有所求,樂(lè )有所悟。
學(xué)法設想:
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,才會(huì )從“不會(huì )學(xué)”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”,從而達到“自能讀書(shū),不待老師講”的目的。而學(xué)無(wú)定法,貴在得法,因此在教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生采用比賽朗讀,想象情境,直觀(guān)理解,做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正地達到了“教是為了不教:這一教學(xué)目的,也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),運用遷移規律模仿學(xué)習,從而也培養了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
練習設想:
積累運用是新課標強調的又一重要內容,在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),因此本課我主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演五方面的技能訓練。
聽(tīng)——學(xué)生聽(tīng)老師有感情朗讀,老師聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言。
說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞。
讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀,比賽讀、引讀等形式,達到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。
寫(xiě)——續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
演——讓學(xué)生分角色表演,鍛煉他們的表達與表演能力。
教學(xué)過(guò)程:
圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思路?梢园才艃烧n時(shí)完成,下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà),引入新課
首先,我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題,“小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎?”(喜歡)“那你們都知道一些什么故事呢?”這時(shí)的學(xué)生會(huì )結合平時(shí)所看到聽(tīng)到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著(zhù)我再問(wèn)“今天,我又給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,再說(shuō)這個(gè)故事之前,我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ):一只青蛙坐在井底看天,打一成語(yǔ)。以此揭示出本課課題《坐井觀(guān)天》。
因為“創(chuàng )新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”,為了使低年級的孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )新,并養成自主學(xué)習的習慣,我引導學(xué)生審題質(zhì)疑,初步培養他們發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后,會(huì )有哪些想法,會(huì )想到些什么呢?”讓他們小組討論,然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結,可以得出三個(gè)問(wèn)題:
1、通過(guò)這篇課文,告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢?
3、如果小青蛙跳出井口后,又會(huì )看到什么呢?
并板書(shū):道理、事、看
。ǘ┲笇Ю首x,啟發(fā)想象,通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節中,我首先讓他們自由讀,然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢?”(一只青蛙和一只小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大)“這么有趣的一件事,同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢?”(想)這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本!币源藖(lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望。
這樣,當我把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生時(shí),教室里頓時(shí)會(huì )書(shū)聲朗朗,學(xué)生們都會(huì )以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中,而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象,并且還會(huì )有所感悟。
接著(zhù),讓他們來(lái)分角色表演,在表演中進(jìn)一步加深他們對課文的理解,再提問(wèn):“為什么小鳥(niǎo)以為天無(wú)邊無(wú)際呢?”他們通過(guò)上面的表演會(huì )很快答出(因為天非常大,大得很)!斑有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢?”他們會(huì )結合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海、藍天、草原”等,在此基礎上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà),并引導他們加“?”“!”這兩個(gè)帶有感情色彩的標點(diǎn)符號。(以此來(lái)讓他們體會(huì )這兩個(gè)符號所表達的不同語(yǔ)氣,也因此讓他們在閱讀中學(xué)會(huì )了積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。(無(wú)論他們怎樣說(shuō),說(shuō)得好不好,老師都應該給予表?yè)P。)
。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)解決難點(diǎn)
1、通過(guò)上一環(huán)節學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話(huà),我緊接著(zhù)提出“這么美麗的景色,我們的這只小青蛙聽(tīng)了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了,來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧:想想如果他跳出井口之后會(huì )看到一些什么美麗的景色呢?”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲,運用他們的童真,會(huì )把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的結合起來(lái),說(shuō)出許多美麗的景色,如:“來(lái)到田野里,看見(jiàn)了一片綠油油的稻田,而小青蛙就在稻田里捉害蟲(chóng)……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里,看到了五顏六色的花兒,還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈,完成了問(wèn)題“看?”
2、通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”,懂得其道理。
再通過(guò)上面的說(shuō)話(huà),我又提出了“這么美的景色,為什么小青蛙以前不知道呢?”并通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”讓學(xué)生明白其原因,然后再讓他們說(shuō)出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎?小青蛙和小鳥(niǎo),我們更喜歡誰(shuí)呢?為什么?”由學(xué)生自由說(shuō),而這時(shí)的小朋友會(huì )說(shuō)出“不愿意,因為這樣整天呆在井底沒(méi)有意思,而應該像小鳥(niǎo)一樣每天到處飛,看得多,聽(tīng)得多,才會(huì )知識豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理,雖然他們并沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺,狹隘的人”,但從他們的話(huà)語(yǔ)中我們不難看出,孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò):“在達到理智年齡同前,孩子們不能接受觀(guān)念,而只能接受形象!逼鋵(shí),豈止是孩子,形象的東西,誰(shuí)都接受得快,記得牢。
3、歸納總結,提示寓意,拓展知識
學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后,由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應用是緊密相連的。因此,在揭示寓意后我鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究,團結合作,并聯(lián)系生活實(shí)際,溝通課堂內外,互相交流學(xué)習的方法,從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣,知識豐富,應該怎樣做呢?”并讓他們想一想:“如果小青蛙做了一個(gè)見(jiàn)多識廣、知識豐富的青蛙之后,再一次遇到了小鳥(niǎo),它們又會(huì )進(jìn)行一組怎樣的對話(huà)呢?”這些問(wèn)題就留給他們下去思考,下去解決。以此來(lái)拓寬學(xué)習的空間,在學(xué)習知識與掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿9
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對應,青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂,學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標:
新的課程標準指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗!被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn),結合新一輪課改精神,我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn):
從知識能力、過(guò)程方法的角度,力爭實(shí)現兩個(gè)目標:
1、運用多種方法認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度,引導學(xué)生看事物要全面,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法:
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)!边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子,即:讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的,本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法,展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式,營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境,力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習,實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識,帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、動(dòng)畫(huà)導入,激發(fā)興趣:
俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半?紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)(課文中的插圖,會(huì )動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文,理解寓意:
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習,我注重在指導朗讀上下工夫,在讀中理解,在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中,我安排了如下版塊:
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙,生字要多讀幾遍。這樣,將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中,尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況;鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情;鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考:文章寫(xiě)了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么道理?交流讀書(shū)收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)!墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理,,就應予以表?yè)P,對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去,把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo),體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言,理解寓意。在這一環(huán)節,我還設計了師生分角色朗讀,學(xué)生評價(jià);學(xué)生練習分角色朗讀,再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式,學(xué)習生字:
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字,我給學(xué)生準備了一張生字卡片,在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井,在指導朗讀的時(shí)候,引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置,這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音,又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶,并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累,我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合,指導寫(xiě)字:
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè),我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà),提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字,小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習,共同提高。
五、結合生活,拓展延伸:
新課標指出:“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)!北菊n,我引導學(xué)生思考,自己在生活中,哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤,結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流,比賽誰(shuí)想的多,誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識,學(xué)生興味盎然,高潮又起。
六、課堂小結,設置作業(yè):
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí),教師應引導學(xué)生:“青蛙由于身處井底,眼界受到了限制,對天的大小的理解很片面,并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題,認識事物,站得要高,看得要全面,做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生!蔽以O計了如下作業(yè):猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么?鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象,提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計,真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定,另外,由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制,一定還存在許多不足之處,還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想,如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),記得住,用得上,從文中來(lái),到文中去,那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿10
這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小的故事。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為正確,是不對的。根據課文內容,說(shuō)教法可按以下步驟進(jìn)行。
1.聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀(guān)”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀(guān)”(看的意思),圖中指誰(shuí)坐在井底觀(guān)天?(青蛙)又如“沿”,可以通過(guò)插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎,理解字義是識字的關(guān)鍵。通過(guò)“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
2.初讀課文,觀(guān)察插圖,理解內容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認真觀(guān)察兩幅插圖,說(shuō)出圖意:(1)小鳥(niǎo)站在井沿上,望著(zhù)井底。(2)小鳥(niǎo)和青蛙在談話(huà)。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥(niǎo)和青蛙在說(shuō)些什么?
“輕聲讀課文”,是理解課文內容的基礎。
“觀(guān)察插圖”,在讀的基礎上,引導學(xué)生看圖可以加深對課文內容的理解!霸僮x回答”,這是第二次的讀,既理解內容,又能概括主要內容。
3.角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。這篇寓言以話(huà)為主,引導學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標點(diǎn)符號的語(yǔ)氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)?”(為了“天的大和小”)它倆誰(shuí)說(shuō)得對?從哪些地方可以看出來(lái)?(小鳥(niǎo)說(shuō)的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過(guò)井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很。ㄓ邢蓿,人家告訴它,它聽(tīng)不進(jìn)去(很固執),堅持自己的錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見(jiàn)有限,還以為自己是對的(所見(jiàn)很廣),這是不對的)可結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
通過(guò)分角色朗讀,可進(jìn)一步理解課文內容。把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的話(huà)揭示寓意,符合低年級學(xué)生的學(xué)習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,既培養了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課(點(diǎn))《坐井觀(guān)天》。
這是一篇寓言故事。它通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:認識事物,不能像青蛙那樣眼光狹小。
二、(點(diǎn))教學(xué)目標
1、認識“沿際抬信”4個(gè)生字。學(xué)會(huì )寫(xiě)“信沿”等10個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的心情,初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),積累“坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際”成語(yǔ)。
三、(點(diǎn))重點(diǎn)難點(diǎn)
根據課標提出的“低年級語(yǔ)文教學(xué)應該以識字寫(xiě)字、朗讀積累為主”的要求,我認為,(轉身、讀)正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn),“沿、渴、還、信”的書(shū)寫(xiě),區分使用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析、教法學(xué)法
二年級的學(xué)生注意力持續時(shí)間短,學(xué)習總是從興趣出發(fā)。識字方面,盡管已經(jīng)掌握了一些方法,但因為他們的感知不夠精細,往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面,學(xué)生能比較熟練地讀準字音,但是還讀不出語(yǔ)言的趣味。因此(點(diǎn))我采用隨文識字、字理識字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法,適時(shí)適度地調整學(xué)習形式,變換學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生始終處于一種積極、愉悅的學(xué)習狀態(tài)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課我準備采用(點(diǎn))以下五個(gè)環(huán)節完成我的教學(xué):創(chuàng )境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書(shū)寫(xiě)。
第一環(huán)節:(點(diǎn))創(chuàng )境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫(huà)(點(diǎn)),讓他們觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?他們之間發(fā)生了什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》(寫(xiě)題目:坐井觀(guān)天)這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
第二環(huán)節:(點(diǎn))讀文識字
首先,學(xué)生自主練讀課文,提醒他們把字音讀準確,不認識的字可借助樹(shù)葉上的拼音,讀不好的句子多讀兩遍。之后,讓學(xué)生標出自然段、畫(huà)出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文,互相幫助把字音讀準句子讀順。
在初讀的基礎上,引導學(xué)生整體感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?并借助這個(gè)填空(點(diǎn))引導學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)清楚——“青蛙坐在()里,小鳥(niǎo)落在()上,他們在爭論()。青蛙認為(),小鳥(niǎo)認為()!
根據學(xué)生發(fā)言,我相機畫(huà)出青蛙住的那口井(畫(huà)井),讓學(xué)生找(舉圖)青蛙和小鳥(niǎo)的位置,并指名學(xué)生上講臺粘貼這兩個(gè)圖片(貼圖),根據學(xué)生貼的情況,指導理解“井沿”(箭頭、寫(xiě):井沿),就是井的邊兒。接著(zhù)聯(lián)系生活實(shí)際“門(mén)的邊兒”叫門(mén)沿,“床的邊兒”叫“床沿”,大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后,讓學(xué)生仔細觀(guān)察(轉身、指著(zhù))“沿”這個(gè)字右邊第二筆是“橫折彎”,并讓學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)“沿”字。之后,把青蛙眼中的天(寫(xiě):井口大)“井口大”、小鳥(niǎo)眼中的天(寫(xiě):無(wú)邊無(wú)際)“無(wú)邊無(wú)際”板書(shū)在相應位置。
接下來(lái),我依次指導學(xué)生讀好三次對話(huà)
首先是第一組對話(huà):(點(diǎn))青蛙問(wèn)小鳥(niǎo):“你從哪兒來(lái)呀?”
小鳥(niǎo)回答說(shuō):“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!
抓住問(wèn)號這一標點(diǎn),指導學(xué)生讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣,運用多種形式,如老師問(wèn)學(xué)生答、男生問(wèn)女生答等等。在讀的基礎上,讓學(xué)生注意區分(舉字卡)口渴的“渴”和喝水的“喝”,渴了要找水,渴是三點(diǎn)水旁,喝水要用口,喝是口字旁。
指導學(xué)生讀第二次對話(huà):(點(diǎn))青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
指導朗讀這次對話(huà)時(shí),我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“大話(huà)”和“無(wú)邊無(wú)際”,大話(huà)就是吹牛,無(wú)邊無(wú)際就是沒(méi)有邊兒。接著(zhù)我以“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這句話(huà)為突破口,不給學(xué)生們灌輸反問(wèn)這一知識術(shù)語(yǔ),但通過(guò)老師的范讀讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥(niǎo),一人扮演青蛙,分別讀他們說(shuō)的話(huà),在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示,讓同學(xué)們評一評那兩個(gè)人是最佳搭檔,通過(guò)這種激勵措施激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
有了第一、第二次朗讀對話(huà)的基礎,第三組對話(huà):(點(diǎn))“青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的!
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!蔽曳攀肿寣W(xué)生自己練習朗讀。
第三環(huán)節:(點(diǎn))分角色朗讀
。c(diǎn))全文展示
在這個(gè)環(huán)節,我采取多種形式激勵學(xué)生的朗讀興趣。比如:三人小組合作分角色朗讀,并試著(zhù)給自己的角色設計動(dòng)作,邊讀邊表演;只讀對話(huà);以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達到樂(lè )于朗讀的目的。
第四環(huán)節:(點(diǎn))理解寓意
在學(xué)生充分朗讀的基礎上,我通過(guò)問(wèn)題,引導學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”,現在人們用“坐井觀(guān)天”“井底之蛙”來(lái)比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書(shū)、多長(cháng)見(jiàn)識,才不會(huì )是“井底之蛙”。
第五環(huán)節:指導書(shū)寫(xiě)
低年級寫(xiě)字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,教給方法,強調書(shū)寫(xiě)習慣。因此,我圍繞本課寫(xiě)字訓練的重難點(diǎn)進(jìn)行精要指導。
。c(diǎn))“渴”和“還”的筆順是學(xué)習的難點(diǎn),我充分利用多媒體形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)效果,使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面(我不會(huì )插入動(dòng)態(tài)演示)。然后老師范寫(xiě)(范寫(xiě)),邊寫(xiě)邊提醒先進(jìn)人,后關(guān)門(mén),學(xué)生書(shū)空,最后進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本課有8個(gè)左右結構的生字,根據學(xué)生以前的書(shū)寫(xiě)情況,左窄右寬的字寫(xiě)正確容易,寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)很難,我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這類(lèi)字的特點(diǎn),在指導寫(xiě)“信”時(shí),我邊(范寫(xiě))邊告訴學(xué)生:右邊“言”的第二筆“橫”應該寫(xiě)的最長(cháng)。讓學(xué)生逐步達到把字寫(xiě)規范、美觀(guān)的要求。
最后說(shuō)板書(shū):
。ㄖ福┪业陌鍟(shū)圖文并茂,簡(jiǎn)潔明了,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),是學(xué)生理解課文的好幫手。
我的說(shuō)課到此結束,有不當之處請批評指正。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材:
《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認識事物要去實(shí)踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,結合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),我將本課的教學(xué)目標設為:
1、運用多種方法使學(xué)生認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書(shū)方法,了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、教師引導學(xué)生合作、探究學(xué)習,說(shuō)出自己的學(xué)習收獲,初步感知道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生自主學(xué)習生字,教師引導學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法,歸納寫(xiě)字技巧,并讓他們在田字格里把字寫(xiě)規范。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀,找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對話(huà),并分角色朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
說(shuō)教法:
“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)!痹诒菊n的教學(xué)中,我著(zhù)重運用談話(huà)法引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究與朗讀體會(huì )結合的教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,培養實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法:
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法。這樣就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習效率就會(huì )提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹫D片導入,激發(fā)興趣:
俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半?紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn),我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
。ǘ├首x課文,認識生字:
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節,再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養成讀書(shū)的好習慣。
。ㄈ┒喾N形式,學(xué)習生字:
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內容,著(zhù)重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學(xué)生識字。
。ㄋ模﹦(dòng)靜結合,指導寫(xiě)字:
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè),我引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法,練習課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
。ㄎ澹┰僮x課文,加深理解:
這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà),交流讀書(shū)收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表?yè)P,對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計:
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我設計了下面的板書(shū)
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo):無(wú)邊無(wú)際
青蛙:只有井口那么大
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà):第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論;第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為正確,是不對的。本課位于教材的第三組,這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此,本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象,生動(dòng)的故事情節,像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉,而且大多數學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習到其中的寓意呢?根據《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標:
1、知識目標:認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)字個(gè)字。
2、情感目標:能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話(huà)。
3、能力目標:發(fā)揮想象,初步理解寓意,提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習方式
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,體現以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,我安排了以下教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內,我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后,讓學(xué)生初讀課文,這樣一來(lái)學(xué)生對課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,我要求學(xué)生做到讀準字音,鼓勵學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好,就獎他一面小紅旗!”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵,課文讀得可起勁了,有的學(xué)生邊讀邊畫(huà),有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上,我鼓勵學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,讓他們大膽質(zhì)疑!巴瑢W(xué)們,我們比一比,看看哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū),能提出最有價(jià)值的問(wèn)題!”學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思;有的從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撜l(shuí)說(shuō)得對”等等。根據學(xué)生的質(zhì)疑,我及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線(xiàn)。
。ǘ、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn),都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文!巴瑢W(xué)們,你們提出了這么多問(wèn)題,還是要小朋友們自己來(lái)解答。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀讀課文,邊讀邊思考:通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂,自己再讀找答案!痹谧x的過(guò)程中,我采用多種形式引導學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話(huà)”就是“吹!薄安粚(shí)在的話(huà)”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà):“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?”學(xué)生說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導,指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
。ㄈ、讀后悟理,角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí),我要著(zhù)重抓住以下幾個(gè)方面:
1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì )弄錯的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì )錯?最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà),還自以為正確。通過(guò)對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導自己今后的學(xué)習、生活。
4.角色體驗,我請學(xué)生們在小組里一個(gè)讀青蛙的話(huà),一個(gè)讀小鳥(niǎo)的話(huà),讓他們也試著(zhù)爭論,這樣進(jìn)一步加深對課文的理解,同時(shí)訓練學(xué)生感情朗讀。
四、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
12、坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際 --- 大的很
看問(wèn)題、認識事物站得要高,看得要全面,不要自以為是。
五、說(shuō)教學(xué)反思
根據《語(yǔ)文課程標準》我認真地對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認為無(wú)論是從設計上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗!坝幸磺(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙,六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(cháng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。
其次,我注重了教師的導與學(xué)生的自主有機結合。這節課我注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練,我完全放手讓孩子自主學(xué)習。從學(xué)習的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。對于一些后進(jìn)的學(xué)生,他們也能在小組的幫助下區分角色的特點(diǎn),先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì )到了小組成功的喜悅。
但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了一些不足之處:其一,教學(xué)中教師應該讓學(xué)生有更多的訓練機會(huì )。當我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習時(shí)我發(fā)現:學(xué)生們往往就練喜歡的角色,所接受的訓練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應創(chuàng )設情景,讓學(xué)生有更多的訓練機會(huì )。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二, 這節課我把評價(jià)的權利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià),這使被評價(jià)的學(xué)生得到激勵,感受成功的喜悅;但是教師對學(xué)生的評價(jià)卻十分單一,如:真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說(shuō):教師在評價(jià)時(shí)不光要表?yè)P學(xué)生還要對學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷,并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括,真正給學(xué)生以更多的知識。
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿14
一、教材、學(xué)情分析
《坐井觀(guān)天》是一篇生動(dòng)有趣,寓意深刻的童話(huà)故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理,看問(wèn)題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),既有很強的吸引力,又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教學(xué)中應該通過(guò)多種方法來(lái)解決。
二、教學(xué)目標
1、知識目標:認識本課的13個(gè)生字,有感情的朗讀課文。
2、能力目標:通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面:通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生明白看問(wèn)題認識事物要站得高,看的全面。培養學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中總結學(xué)習方法,樹(shù)立學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
認識本課的13個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀對話(huà),理解寓意。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法:《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”因此,本課的學(xué)習,我準備當好學(xué)生學(xué)習的伙伴,充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導,促進(jìn)的作用,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能有所收獲,獲得成功的體驗。
2、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此,在本節課我主要引導學(xué)生自主合作學(xué)習,在學(xué)習中培養學(xué)生的探究能力。如“自己認讀生字,總結識字方法,自己體會(huì )揣摩如何人有感情的朗讀,自己觀(guān)察字形,記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難,互相評價(jià)寫(xiě)字效果,小組合作互相幫助等等。
一、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題,會(huì )想到什么吧?學(xué)生自由猜測。這時(shí),教師可根據學(xué)生的會(huì )梳理出文章的主要內容,板書(shū)在黑板上面,如“誰(shuí)坐井觀(guān)天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀(guān)天是什么意思?”等,然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文,來(lái)找到問(wèn)題的答案。
興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導:語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識!拔以谠O計這一環(huán)節時(shí),就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣順勢引入本課的學(xué)習中。
。ǘ┏踝x課文,感知故事情節并主動(dòng)識字
我是這樣引導的:“小朋友們很聰明,這么快就知道了故事的內容,剛才讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有遇到不認識的生字,用小手來(lái)指著(zhù)拼音讀一讀課文,把不認識的字都圈出來(lái),認一認!
學(xué)生自讀后,我引導學(xué)生總結識字的方法,學(xué)生會(huì )總結出拼拼音、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等,讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法,這也是語(yǔ)文課標所要求達到的目標。
學(xué)生明確了識字方法,我引導學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識字——認讀單個(gè)生字——認讀詞語(yǔ)這一過(guò)程,采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學(xué)落到實(shí)處。
。ㄈ┢纷x課文,理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后用三副動(dòng)化創(chuàng )設情境,引導學(xué)生扮演小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,想想在回答,引導學(xué)生用“因為……所以……”這一句來(lái)談?wù)勛约簩@一問(wèn)題的理解。
為進(jìn)一步體會(huì )青蛙目光短淺的原因,我又設計了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節,讓學(xué)生走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大,然后用紙卷成紙筒在去看天,看到的天有多大?進(jìn)一步體會(huì )青蛙的心情,從而達到理解課文的寓意。
在學(xué)生有了充分的體驗后,我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥(niǎo)和青蛙配音,這時(shí)學(xué)生會(huì )讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的耐心的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節的設計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念,遵循了兒童身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律,運用了只管形象恰當的教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,引導學(xué)生入境而生情,通過(guò)親身體驗達到理解寓意,有感情朗讀課文的目的。
。ㄋ模┭由
這是本節課的最后一個(gè)環(huán)節,也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,我準備這樣安排:小組合作,續編第四次對話(huà):青蛙如果跳出井口,他會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?
坐井觀(guān)天說(shuō)課稿15
一、指導思想與理論依據
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向,同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
二、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文,本課以寓言的形式,通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度!蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇,占據極其重要的位置,是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導,學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在這一課時(shí)中,我帶著(zhù)學(xué)生從讀中悟,悟中讀,反復品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗,讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。
教學(xué)目標:
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
。1)鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
。2)有感情的朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標:
。1)通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
。2)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà),體會(huì )青蛙鼠目寸光,自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
教學(xué)重難點(diǎn):
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況,我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,我采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口那么大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn),從而揭示寓意;(3)設計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
三、說(shuō)教法:
在本課的教學(xué)中,我著(zhù)重運用自主學(xué)習,合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用多媒體課件、頭飾等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明,直觀(guān)形象的教學(xué)手段,最有助于培養兒童的語(yǔ)文能力,因此,我采用了現代的教學(xué)手段,采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內容,從而達到對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講!钡哪繕。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習需求,指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等手段掌握學(xué)習方法。在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程:
為達到本課的教學(xué)目標,我把課文的教學(xué)分為:談話(huà)導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
。ㄒ唬┱勗(huà)導入
講故事引入課文:親愛(ài)的小朋友,我們都知道青蛙是莊稼的好朋友,為我們人類(lèi)做出了巨大的貢獻?墒怯兄恍∏嗤,整天坐在井底,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)外面的世界。他呀,還以為井底就是整個(gè)世界呢!今天,我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考:這是怎樣的故事呢?我們快來(lái)打開(kāi)書(shū)吧。ㄅd趣是最好的老師,《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導:語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識!拔以谠O計這一環(huán)節時(shí),就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,順勢引入本課的學(xué)習中。)
。ǘ┙沂菊n題
板書(shū)課題。小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題,會(huì )想到什么?學(xué)生自由猜測。這時(shí),教師根據學(xué)生的理解梳理出文章的主要問(wèn)題,板書(shū)在黑板上面,如“觀(guān)是什么意思”“誰(shuí)坐井觀(guān)天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀(guān)天是什么意思?”等,然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文,來(lái)找到問(wèn)題的答案。
。ㄈ┏踝x感知
新課程標準指出:要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書(shū),教師提出要求:立好書(shū),不指讀。并且邊讀邊思考:課文講了一件什么事?讀后反饋:課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?他們在干什么?他們在爭論什么?指名說(shuō)說(shuō),教師隨機點(diǎn)評。(尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)
結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置,這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同,觀(guān)察問(wèn)題的角度不同,得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空:
青蛙坐在(井底),小鳥(niǎo)落在(井沿)。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,如:碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。
。ㄋ模┭凶x感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主,以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話(huà)。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?
。ù颂幹笇W(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣,調動(dòng)學(xué)生積極性,在讀的過(guò)程中還可加上適當的動(dòng)作。)
2、研悟第二次對話(huà)
a、學(xué)生自讀第二次對話(huà),用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。引導學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?(此一設計意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法:用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
b、青蛙認為天有多大?理解“大話(huà)”,同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?說(shuō)大話(huà)對不對?(時(shí)時(shí)處處對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
c、小鳥(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,并說(shuō)話(huà)。(此處的設計體現語(yǔ)文的工具性,從訓練中極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
d、比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
f、同桌分角色練讀,全班朗讀。(此處設計意在讓更多的學(xué)生都能有練習的機會(huì ),都能再朗讀的過(guò)程中展示自己的理解,充分體現學(xué)生的主體意識。)
g、學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(上面有了充分的讀書(shū)理解的過(guò)程,此一設計就會(huì )水到渠成)
h、引導學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?(此處照應開(kāi)篇,進(jìn)一步體會(huì )二者所處的位置不同,看到的事物自然會(huì )有不同。)圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,這里建議學(xué)生用“因為﹍所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
i、全班朗讀(師引讀,男生讀青蛙,女生讀小鳥(niǎo),進(jìn)一步加深理解與體會(huì ))
3、研悟第三次對話(huà)
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的!
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!
通過(guò)“信”字的教學(xué)引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理,讓他們感受到祖國語(yǔ)言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?并用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話(huà)。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥(niǎo)的譏笑,小鳥(niǎo)的話(huà)要用著(zhù)急、無(wú)奈的語(yǔ)氣讀,讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c、動(dòng)手體驗:學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
d、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。
。ㄎ澹┭葑x入境
語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落,指導學(xué)生練習分角色朗讀,最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。(教師要想方設法為學(xué)生搭建展示的平臺,讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感)
。┥A情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標準明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。因此我用4個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意:這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節我是這樣設計的:
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對?(因為小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣)
2、青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯?(因為青蛙目光短淺,所見(jiàn)有限)
還有一個(gè)原因:自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn),一定要通過(guò)讀來(lái)突破,來(lái)理解,通過(guò)讀青蛙的話(huà):“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì )弄錯的”,讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙?(見(jiàn)識少而又自以為是)
4、坐井觀(guān)天告訴我們一個(gè)什么道理呢?或者說(shuō)是批評犯有什么錯誤的人呢?
因為是寓言,因此不講、不點(diǎn)撥、不引導,學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,由表及里,把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái),原來(lái)青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小,所見(jiàn)有限,還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
。ㄆ撸┩卣寡由
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容,在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),我設計了如下練習:
假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),真的跳出了井口。它會(huì )看到些什么?說(shuō)些什么?續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,編寫(xiě)第四次對話(huà),并上臺讀一讀。
。ㄟ@個(gè)設計來(lái)源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,激發(fā)學(xué)習興趣。)
六、說(shuō)板書(shū)設計:
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
13.坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo):天----無(wú)邊無(wú)際(見(jiàn)多識廣)
青蛙:天----井口那么大(目光狹。
啟示----看問(wèn)題、認識事物,站得要高,看得要全面。
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