初中說(shuō)明文說(shuō)課稿（精選10篇）
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，特別是應用極廣的說(shuō)明文，根據說(shuō)明對象的不同，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。我們要怎么去寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編為大家整理的初中說(shuō)明文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《說(shuō)“屏”》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應強調訓練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，根據本課教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解屏的相關(guān)知識。
2、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì )作者的感情。
4、學(xué)習引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對象及特征2通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生對傳統文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中古詩(shī)詞的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文是一篇自瀆課文，應以學(xué)生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學(xué)生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)撥，采用自讀，點(diǎn)撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀(guān)性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，激發(fā)興趣
1.導語(yǔ)設計：我們學(xué)習《故宮博物院》時(shí)，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著(zhù)的雕龍屏，它點(diǎn)綴著(zhù)整個(gè)金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文中還提到屏？(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺(jué)得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。
2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標強調在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這是訓練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達能力。接著(zhù)老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認識“屏”。
3.作者簡(jiǎn)介
(二)初讀課文，整體感知
1.正音辨字這環(huán)節是檢查學(xué)生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養成課前預習的習慣。
2速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節是訓練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。兩個(gè)思考題：1用文中句子回答什么是屏？再調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。2概括文章大意，用自己的話(huà)給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內容。
(三)研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：
1、作者介紹了“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會(huì )。
本環(huán)節通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表述本組觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。(介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解)
(四)品味語(yǔ)言賞析閱讀新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和運用培養學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕@一指導思想，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，并談?wù)勛约旱母惺�。本環(huán)節主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，(重點(diǎn)指導句子通過(guò)多媒體展示)要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后，總結本文的說(shuō)明方法。
(五)總結課文，拓展延伸
1、結束語(yǔ)的設計：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著(zhù)屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。
2、拓展延伸課外搜集資料，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)，在自習課上，組織一次“話(huà)說(shuō)屏風(fēng)”的交流會(huì )。新課標指出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習傾向，實(shí)現教材內外的溝通和教堂內外的交流。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內容，有助于學(xué)生對文本的理解。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個(gè)問(wèn)題探討專(zhuān)題中的第二篇課文，這一專(zhuān)題有兩個(gè)功能：一是對前面20個(gè)人文話(huà)題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì )”等若干具體問(wèn)題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問(wèn)題的追問(wèn);二是這些文本本身對學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高具有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書(shū)序，由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀(guān)，雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實(shí)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。我想教學(xué)時(shí)應從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀(guān)點(diǎn)，注意在疏通文意的基礎上，把文章蘊含的思想內涵挖掘出來(lái)，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現的詩(shī)意的人生境界，讓學(xué)生體會(huì )中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以，根據該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
知識目標：了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握一定的文言知識。
能力目標：
(1)理清課文內容層次
(2)理解作者的生死觀(guān)。
情感目標：正確認識作者對人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解由這次集會(huì )而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò )。
難點(diǎn)：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說(shuō)教法
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來(lái)。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價(jià)，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的，但結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現我的“文言五步誦讀法”，我把兩個(gè)課時(shí)放在一個(gè)整體中)
1、誦讀法。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線(xiàn)索，從而使學(xué)生更好的理解課文內容。
3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或專(zhuān)題，展開(kāi)議論甚至爭辯，從而獲得知識、開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。
三、教具準備
課件：王羲之生平簡(jiǎn)況、王羲之蘭亭集序書(shū)帖影印、蘭亭集序錄音
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡(jiǎn)介
結合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介文章體裁特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點(diǎn)的了解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽(tīng)錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。
(1)、邊聽(tīng)邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)、勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論。
(3)、給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)
(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。
(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問(wèn)題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂(lè )集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀
學(xué)生代表帶著(zhù)感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂(lè )、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：(1)第一段中，作者的樂(lè )因何而生？
(2)第二段中，作者的痛緣何而來(lái)？
(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)？
5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學(xué)生通過(guò)小組合作討論，重在引導學(xué)生積極參與。
(1)、作者由樂(lè )轉痛有無(wú)道理？
(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀(guān)？
(3)請大家來(lái)談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗？
(五)小結
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情，增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，增強學(xué)生的家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�
第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華主題
培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇4
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙䥺卧牡谌n文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛(ài)，也是厄運中的人對不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會(huì )上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì )到文中深深的人間之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
本課我將采用談話(huà)導入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事？進(jìn)而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導學(xué)生去留心觀(guān)察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會(huì )示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì )設置以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫(xiě)作背景
(2)本文的敘事線(xiàn)索是什么？——“我”與老王的交往。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設置小組討論環(huán)節，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問(wèn)題的設置將學(xué)生引到文中的細節，深入文本，體會(huì )細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)？
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現在_______________�！钡男问奖磉_出來(lái)。
設計意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
設計意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)會(huì )本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計一個(gè)開(kāi)放式的'作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇5
大家上午好！我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點(diǎn)是“根據文章特點(diǎn)，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認真體會(huì )文章的思想感情�！�
這篇課文是當代著(zhù)名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線(xiàn)索，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著(zhù)病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現了母愛(ài)的深沉厚重，也對生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設計為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說(shuō)學(xué)情
七年級是樹(shù)立正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗和理解。通過(guò)自主閱讀，能夠體會(huì )作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛(ài)的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著(zhù)怎樣的內涵？這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習并感受。
三、走進(jìn)語(yǔ)言，關(guān)注精神——說(shuō)理念
基于此，本課的教學(xué)設計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
四、以學(xué)定教，明確目標——說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標準對教學(xué)目標所做的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課字詞、理清課文脈絡(luò )、感受人物形象的基礎上，將本課時(shí)的教學(xué)目標定位在：
1、通過(guò)有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節描寫(xiě)，體味人物的內心情感。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛(ài)。
3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。
4、引導學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢(xún)母親遺囑中“好好兒活”這句話(huà)的意味深長(cháng)。 教學(xué)重點(diǎn)：
課標指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎上引導學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法
為了有效達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng )設情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內涵。
在學(xué)法上，我把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達機會(huì )與發(fā)展自我的舞臺。
六、提前預設，直觀(guān)展示——說(shuō)課前準備
1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本，情動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我在第二課時(shí)中設計了以下三個(gè)環(huán)節：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開(kāi)課伊始，我出示《合歡樹(shù)》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎上，我為學(xué)生設計了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著(zhù)指導學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導學(xué)生明確了本文的學(xué)習重點(diǎn)。
通過(guò)第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒(méi)去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無(wú)�！�。引讀第一自然段，體會(huì )作者脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他會(huì )——（把眼前的玻璃砸碎）；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他會(huì )——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會(huì )出作者的喜怒無(wú)常、活得沒(méi)勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補充課文中的這個(gè)句子：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我————作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會(huì )怎么做？（此處創(chuàng )設情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程，就是他們思想成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì )母親毫不張揚的愛(ài)埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì )母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì )病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣。進(jìn)而體會(huì )到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒(méi)有看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒(méi)有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學(xué)生抓住“悄悄地”，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì )的方式讓學(xué)生體會(huì )到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無(wú)微不至的愛(ài)，怕兒子傷心連說(shuō)話(huà)都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì )出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái)，以讀促悟。
感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節充分研讀文本的基礎上，讓學(xué)生總結出母親的堅強、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內涵。
在這一環(huán)節的品詞析句中，我引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě)，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛(ài)。
�。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親母親臨終前的話(huà)讀出來(lái)，直到最后一句），抓�。何夷莻�(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導學(xué)生感悟省略號里沒(méi)說(shuō)完的話(huà)究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過(guò)匯報交流，引導學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他還會(huì )把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng )作“看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過(guò)三十多年的感悟，他說(shuō)文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進(jìn)而向學(xué)生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
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課標指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結：我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的.“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等�？傊诮窈蟮娜松�，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業(yè)設計：
學(xué)完這課，我設計了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物片段。
以上的教學(xué)設計，將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練落到了實(shí)處，力求達到工具性、人文性的統一，力求體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
八、凸顯過(guò)程、深化內涵——說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)，我直觀(guān)簡(jiǎn)潔地板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)，即簡(jiǎn)單又展示了教學(xué)環(huán)節。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結提升——預設反思
在所有教學(xué)流程、預想環(huán)節都順利完成的基礎上，還需要加強的地方是：
1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞，過(guò)分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2、能綜合運用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2、能綜合運用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣，積累寫(xiě)作素材
同學(xué)們，讀了《宇宙里有些什么》一文，你便會(huì )知道宇宙是物質(zhì)的，運動(dòng)的，無(wú)窮無(wú)盡的，是可以認識與征服的等方面的天文知識；當你走進(jìn)繁華的大城市時(shí)，你最需要的也許是關(guān)于交通線(xiàn)路的說(shuō)明；當你擁有一臺新的電腦或一架新款照相機時(shí)，你最想知道的也許是它們的性能特點(diǎn)和使用方法的“說(shuō)明”；當你游覽某處名勝古跡時(shí)，你也許最想知道這處名勝古跡的歷史與特點(diǎn)的“說(shuō)明”……日常生活離不開(kāi)"說(shuō)明"，每一個(gè)人都需要"說(shuō)明"。那么，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什么？這種事物有哪些特征呢？先回憶一下，然后請你按下列要求寫(xiě)下來(lái)：
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
學(xué)生的寫(xiě)作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)說(shuō)明文的一般規律。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，梳理歸納。
同學(xué)們，你們讀過(guò)許多說(shuō)明文，那么，它們在寫(xiě)法上有什么相同處呢？先回憶一下，然后按下列要求寫(xiě)下來(lái)。
2、分組交流，相互啟發(fā)。
3、課堂討論交流：要寫(xiě)好說(shuō)明文，必須把握哪幾點(diǎn)？
4、教師歸納小結。
說(shuō)明文按表現方法可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是解釋性說(shuō)明文，如教科書(shū)簡(jiǎn)介，各種知識性文章；一類(lèi)是文藝性說(shuō)明文，如科學(xué)小品，介紹名勝古跡等文章。
要寫(xiě)好說(shuō)明文，必須把握以下幾點(diǎn)：
第一，要選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)。要把一個(gè)事物說(shuō)明清楚，首先要了解這個(gè)事物，認識這個(gè)事物，要做到這一點(diǎn)，就要對說(shuō)明的對象進(jìn)行細致的觀(guān)察或深入的調查分析，準確把握其特點(diǎn)。
第二，要選擇恰當的表達順序。凡涉及事物發(fā)展變化過(guò)程的，以時(shí)間順序有助于說(shuō)明事物特征；凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來(lái)寫(xiě)；凡須說(shuō)明事理，揭示事物之間的內部聯(lián)系的，一般按邏輯順序組織材料。說(shuō)明文的格式，基本上是按"總說(shuō)—分說(shuō)—總說(shuō)"的結構，但也不能絕對化，可以“分—總”，也可以“總—分”。
第三，說(shuō)明文的語(yǔ)言要通俗易懂。說(shuō)明文，一般情況下都應當運用平實(shí)、簡(jiǎn)明、準確的語(yǔ)言。當然，說(shuō)明文語(yǔ)言也應該追求"靚"起來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！钡仨氂涀。赫Z(yǔ)言"靚"起來(lái)的基本要求是語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡；在此基礎上做到生動(dòng)活潑，讓人覺(jué)得有情趣。
第四，要選擇恰當的說(shuō)明方法。為了把事物的特征說(shuō)明白，說(shuō)清楚，必須選擇恰當的說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有下定義、舉例、分類(lèi)比較、列數據、打比方等。
三、示例引路，開(kāi)拓寫(xiě)作思路
1、示例引路，啟發(fā)思考。
教師先出示"文題"及兩種寫(xiě)作思路，然后組織學(xué)生討論：你從同一"文題"的兩種不同的寫(xiě)作構思中領(lǐng)悟到了什么？除了這兩種寫(xiě)作思路，還有其他思路嗎？
作文訓練
寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，題目自擬。
要求：
�。�1）選自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)；
�。�2）閱讀有關(guān)資料，詳細了解事物的特點(diǎn)；
�。�3）恰當運用說(shuō)明方法，說(shuō)明要通俗易懂。
〔思路之一〕
可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品，等等，按自述式作文的一般思路去寫(xiě)，即通過(guò)自報家門(mén)，自述遭遇、"家"史、變化、愿望等，告訴讀者有關(guān)知識。其一般思路或寫(xiě)作步驟如下：
首先是自報家門(mén)，告訴讀者是誰(shuí)（是什么），歸屬及名稱(chēng)的判斷或由來(lái)。
接著(zhù)介紹自己的家屬或同類(lèi)，一般采用分類(lèi)說(shuō)明和詮釋說(shuō)明，要求簡(jiǎn)潔明確。
再接著(zhù)是介紹"自己"的特征，包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點(diǎn)及與眾不同之處。
然后，要根據"自己"的特點(diǎn)，或說(shuō)明介紹功用價(jià)值；或介紹發(fā)展史及變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹"自己"受到的遭遇與將形成的后果；或向人類(lèi)提出"自己"的要求與愿望。
最后，也要對自我介紹做總結，或點(diǎn)明自我介紹的動(dòng)機。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標 ：
培養學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）
教學(xué)重點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教 具 ：
膠片（ 1 張）
教學(xué)設想：
前面教師與學(xué)生共同、系統地學(xué)習了有關(guān)說(shuō)明文的知識，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習。通過(guò)練習發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進(jìn)行一次大作文指導。其基本步驟是：
�。� 1 ）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
�。� 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應向讀者介紹的內容。
�。� 3 ）寫(xiě)作。
�。� 4）交換修改。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧上次片斷作文，導入 新 課：
優(yōu)點(diǎn)：
�。� 1 ）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
�。� 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn)：
�。� 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。� 2 ）缺乏條理性。
�。� 3 ）在運用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地敘述了用來(lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示練習題目 ：《我們的教室》（ 1‘ ）
三、讓學(xué)生嘗試著(zhù)列提綱 ，其中提綱內容應包括如下方面：（ 8’ ）
1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。
2 ．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3 ．按照怎樣的順序。
四、教師根據學(xué)生的提綱 ，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：（ 4‘ ）
教師應強調以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1 ．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2 ．建筑物占有空間，其構造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、調整提綱 ，并進(jìn)行寫(xiě)作練習。（ 29’ ）
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標
1、運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。 教學(xué)習作重點(diǎn)按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō) 明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、在生活中、電視中，你有沒(méi)有看到過(guò)推銷(xiāo)員？你知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品嗎？
2、播放一段推銷(xiāo)商品的錄象片，邊看邊想：推銷(xiāo)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題？
3、游戲激趣“猜物品名稱(chēng)”。
�。�1）宣布游戲規則
�。�2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱(chēng)。
�。�3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒(méi)有說(shuō)出事務(wù)的主要特點(diǎn)
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”.
二、指導觀(guān)察①熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數。②找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
�。�1）對你的“商品”從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數。
�。�2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
�。�3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品。
�。�4）思考“顧客”針對產(chǎn)品會(huì )提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。
2．小組推銷(xiāo)①在小組中推銷(xiāo)商品，針對推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。 ②認真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
3．班級特賣(mài)場(chǎng)①每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。②“顧客”認真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)既對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
三、師生合作，探索表達方法
�。�1）交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法（開(kāi)頭、結尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。
�。�2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結尾及寫(xiě)作思路
四、確定習作內容
�、倌x本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
�、诖_定習作內容
五、作文指導
�、倩貞浺幌抡f(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同。
�、趯�(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、勰銣蕚鋸哪男┓矫娼榻B物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、芸梢赃m當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀(guān)察一種物品，抓住主要部分，先具體說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生讀。
3、看書(shū)中要求。
4、過(guò)渡：周?chē)奈锲非f(wàn)萬(wàn)，怎樣才能寫(xiě)好它呢？（學(xué)生說(shuō)--------）同學(xué)們概括得十分細致，要寫(xiě)好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學(xué)們試著(zhù)向大家介紹。 學(xué)生介紹，教師相機補充介紹。
5、歸納總結方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛(ài)之情（作比較）學(xué)生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡回指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
3．回憶一下什么叫說(shuō)明文。
4．寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話(huà)說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜�(lái)的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫(xiě)作。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目的
一、明確凡是從現實(shí)生活的需要出發(fā)說(shuō)明事物的特征、功用等的文字，都可看作應用性的說(shuō)明。如解說(shuō)詞、序言、條例、說(shuō)明書(shū)、實(shí)驗報告、廣告、各科教科書(shū)的文字說(shuō)明等等。
二、了解寫(xiě)應用性說(shuō)明文，可以運用多種說(shuō)明方法和表達方式。
教學(xué)要點(diǎn)
一 以本單元中的應用性說(shuō)明文為范例，區別比較不同的表達方式：《標點(diǎn)符號用法》運用了下定義、舉實(shí)例、作詮釋三種說(shuō)明方法；《電子計算機多種功能》用的是通俗的詮釋和生動(dòng)的事例；《第比利斯的地下印刷所》用的是說(shuō)明和記敘相結合的表達方式：《＜文心＞序》用的是概括說(shuō)明和議論相結合的方式：而《從宜賓到重慶》則結合運用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的方式。此外，應用性的說(shuō)明文，還常常使用一問(wèn)一答的表達方式，如《混作、間作和套作》等。
二 指導學(xué)生寫(xiě)作“科學(xué)小品”。了解科學(xué)小品常常把說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)等表達方式結合在一起，采用第一人稱(chēng)的擬人化寫(xiě)法，把說(shuō)明的“科學(xué)性”和“藝術(shù)性”緊密地統一起來(lái)，讓讀者通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)形式接受科學(xué)知識。
例文1
保溫瓶
陳友良
我叫保溫瓶，人送別號茶瓶、保暖瓶、熱水瓶。我誕生在矮人國，身高僅三十五公分左右，腰圍卻有四十公分。你可別小看我這五短身材，朋友卻是遍布五湖四海。上至宮廷首相府，下至尋常百姓家，都奉我為尊貴的座上賓。炎炎盛夏，想沏一杯龍井茶，隆隆寒冬，欲飲一杯熱開(kāi)水，只要提起我來(lái)，便能滿(mǎn)足人們的需求。這就難怪我要受到人們的青睞了。
其實(shí)，從結構上說(shuō)，我太簡(jiǎn)單了。外面一層瓶殼，是我的外衣；內中一只瓶膽，就算我的身體。瓶膽是玻璃制成，容易碎，這外衣就顯得十分重要。服裝也隨著(zhù)時(shí)代而變化，開(kāi)始是竹制的，逐漸換用塑料和鋼精的了。實(shí)用、美觀(guān)、大方，反映出我的審美觀(guān)。
有人問(wèn)我，你的身體結構如此簡(jiǎn)單，怎么能保溫的呢？說(shuō)起來(lái)，這主要是瓶膽的功勞了。瓶口上不是有一只軟木塞子嗎？就是這個(gè)塞子，切斷了瓶?jì)葻岱肿优c瓶外冷空氣對流的道路。瓶膽壁是雙層的，中間夾層抽出了真空（真空是不傳熱的），這就把熱傳導的路給切斷了。同時(shí)，你們看到瓶膽上亮晶晶的，那是有意涂上的一層薄薄的銀，它能像鏡子一樣將熱輻射擋了回去。有了這三條，熱就可以比較長(cháng)久地保留下來(lái)了。當然，這種絕熱還不那么理想，仍然有一部分熱能夠跑出來(lái)，因此我的保暖時(shí)間總是有一定的限度。
別看我一貫沉默寡言，有時(shí)也會(huì )發(fā)脾氣，“”一聲，瓶塞一蹦老高。那當然不是本人的過(guò)錯。倒開(kāi)水時(shí)，冷空氣會(huì )乘機從瓶口跑進(jìn)去，受熱后體積膨脹，這時(shí)木塞偏偏塞得過(guò)緊，憋不住，就會(huì )將瓶塞頂出。如果你在蓋木塞時(shí)，先把木塞放在瓶口，留一點(diǎn)縫隙，把水瓶輕輕晃動(dòng)一下，讓水汽微微出來(lái)，再把木塞蓋緊，我就不會(huì )暴跳如雷了。
人們說(shuō)，老虎屁股摸不得。我不是老虎，可屁股上那個(gè)小尾巴──抽氣尾管卻也碰不得。一旦碰破，瓶膽夾層進(jìn)入空氣，就會(huì )失去保溫性能，所以必須對其細心保護。另外，瓶膽使用久了，內壁會(huì )附著(zhù)一層水垢，不僅不衛生，并且會(huì )使瓶膽失去反射作用而影響保溫，因此必須及時(shí)清除水垢。清除方法很簡(jiǎn)便，可用小蘇打、溫鹽水灌進(jìn)去，再放一些紙屑、碎雞蛋殼，用雙手搖晃幾下，水垢即可除去。
南宋華岳有《田家》詩(shī)云：“雞唱三聲天欲明，安排飯碗與茶瓶�！蔽羧兆孑吪c今天的我當然不好攀比了。今天的我正適應時(shí)代潮流，不僅外貌上美化，圖文并茂，色彩紛呈，而且品種上翻新，什么旅行式，氣壓式，等等，可謂琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。我將繼續竭誠為人類(lèi)服務(wù)，不辜負朋友對我的信任：外表冷靜，心是熱的。
�。鬯伎碱}］
1.抓住了什么特征來(lái)說(shuō)明的？
2.的結構屬于哪一類(lèi)？使用了什么說(shuō)明順序？
3.體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
初中說(shuō)明文說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
一、掌握說(shuō)明文的一般知識。
二、學(xué)會(huì )閱讀一般的說(shuō)明文。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
內容：復習說(shuō)明對象及其特點(diǎn)，說(shuō)明順序。
一、指明本課的教學(xué)內容：
復習說(shuō)明對象及其特點(diǎn)，說(shuō)明順序。
二、 用問(wèn)答式復習說(shuō)明文的有關(guān)知識。
1、什么是說(shuō)明文？說(shuō)明文以什么表達方式為主？
說(shuō)明文是以說(shuō)明這種表達方式為主，按照一定的要求解說(shuō)事物或事理的文章。
2、常見(jiàn)的說(shuō)明文有幾種類(lèi)型？本冊課文中有哪幾個(gè)單元哪些課文是說(shuō)明文？
A、事物（形狀、構造，發(fā)展變化） B、事理
第一單元1-5課，第三單元10-14課，第五單元19-21課。
3、閱讀說(shuō)明文一般要抓住幾個(gè)方面？
A、 指明說(shuō)明對象及其特點(diǎn)， B、理清說(shuō)明的順序，
C、掌握說(shuō)明的主要方法， D、體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
三、 復習閱讀說(shuō)明對象及其特點(diǎn)、說(shuō)明順序的方法。
1、說(shuō)明事物必須抓住事物的特點(diǎn)。什么是事物的特點(diǎn)？
事物的特點(diǎn)是事物相互區別的標志。
2、指出《中國石拱橋》、《核舟記》、《隆冬話(huà)竹》、《活板》、《宇宙里有些什么》的說(shuō)明對象及其特點(diǎn)。
A、《中國石拱橋》：中國石拱橋：歷史悠久、分布很廣、大小不一、形式多樣。
B、《核舟記》：核舟：體積小、雕刻內容多、技藝巧。
C、《隆冬話(huà)竹》：竹子：外形典雅、氣質(zhì)剛勁。
D、《活板》：活板印刷：活。
E、《宇宙里有些什么》：宇宙：物質(zhì)的、無(wú)窮無(wú)盡的、運動(dòng)發(fā)展的。
3、怎樣把握說(shuō)明對象的特點(diǎn)？以《活板》、《動(dòng)物尾巴的功能》、《隆冬話(huà)竹》為例說(shuō)明。
A、 題目：《活板》：活。
B、 首段：《動(dòng)物尾巴的功能》：動(dòng)物的尾巴形狀萬(wàn)千，妙用無(wú)窮。
C、 關(guān)鍵詞句：《隆冬話(huà)竹》：外形典雅，氣質(zhì)剛勁。
4、怎樣指出文段或文章的說(shuō)明中心（主要內容）？
如：《宇宙里有些什么》第12—17段（P169—170）的主要內容。
說(shuō)明宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的。
方法：說(shuō)明中心=說(shuō)明對象（宇宙）+特征（無(wú)窮無(wú)盡）
注意：如果一段說(shuō)明文將說(shuō)明對象分成幾個(gè)部分分別說(shuō)明或列點(diǎn)說(shuō)明某一對象的特征，概括時(shí)不可以偏概全。
如：《向沙漠進(jìn)軍》第五段（P100）的說(shuō)明中心。
抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林，培植草皮。
5、我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？每種還有哪些小類(lèi)？以學(xué)過(guò)的課文為例說(shuō)明。
�、趴臻g順序：說(shuō)明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。如《核舟記》：頭—艙—尾—背。
�、茣r(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化，多在事物的發(fā)展變化，如《活板》：唐—宋—升死；《中國石拱橋》：古—今。
�、沁壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理，多說(shuō)明事物的內在聯(lián)系。
A、 先總說(shuō)后分說(shuō)：總—分：《向沙漠進(jìn)軍》第4、6段；
分—總：《宇宙里有些什么》第3—6段；
總—分—總：《中國石拱橋》第5段趙州橋，《核舟記》全文，
《電子計算機的多種功能》全文。
B、 先主要后次要：《向沙漠進(jìn)軍》第5段。
C、 先原因后結果：《中國石拱橋》第9段。
D、由現象到本質(zhì)：《什么是生態(tài)平衡》。
E、 由性能到功用：《隆冬話(huà)竹》。
F、 由一般到特殊：《隆冬話(huà)竹》第9段竹子的種類(lèi)。
G、由整體到局部：《中國石拱橋》第6段盧溝橋。
注意：⑴時(shí)間順序：有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如：朝代、數字等。
�、瓶臻g順序：有表示方位的詞語(yǔ)，如：上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。
�、峭黄恼氯幕蚋鞑糠志捎袔追N不同的說(shuō)明順序，應分別指出。
6、劃分段落、層次，概括段意、層意。
�、虐盐赵摱危ㄆ┱f(shuō)明的中心和重點(diǎn)，分析思路。
�、聘爬ㄒ�，要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，格式為：說(shuō)明了什么。
�、莿澐謽藴室y一，或按時(shí)間或按空間或按邏輯。如，總分總結構分三層，總分、分總結構為兩層。
四、 課外練習。
第二課時(shí)
內容：
復習說(shuō)明方法，說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一、復習上節課學(xué)過(guò)的知識及學(xué)到的方法，指明本節課的教學(xué)內容。
復習說(shuō)明方法，說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、復習說(shuō)明方法。
1、本冊學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？請舉例說(shuō)明。
�、畔露x：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊都相等的三角形。（如銀河系的定義169頁(yè)、生態(tài)平衡的定義122頁(yè)）
�、婆e例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。（如說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)課文舉了趙州橋、盧溝橋，《隆冬話(huà)竹》第二段，為了說(shuō)明竹子對中國文化的貢獻，作者舉了許多巧妙地提到了竹的成語(yǔ)，《電子計算機的多種功能》第4-7段。）
�、欠诸�(lèi)別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為男人、女人。（如《宇宙里有些什么》中第3-5段大、小、中恒星，《向沙漠進(jìn)軍》中第4段游擊戰、陣地戰，《電子計算機的多種功能》第二段分類(lèi)。）
�、却虮确剑河帽扔鞯男揶o把抽象、復雜的事物說(shuō)得深入淺出、具體生動(dòng)。
石拱橋的橋洞成弧形，作者把它比作什么？（虹）《向沙漠進(jìn)軍》沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一，把風(fēng)沙的比作沙漠逞強施威的武器，把水當作征服沙漠的武器�！队钪胬镉行┦裁础返�2、9、12段。
�、勺鞅容^：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面�！队钪胬镉行┦裁础访芏刃。罕任覀冇贸闅鈾C造成的“真空”還要稀薄得多，《電子計算機的多種功能》第5、6段。
�、柿袛祿�；從數量上說(shuō)明事物特點(diǎn)最準確、最有說(shuō)服力的方法。
竹子的種類(lèi)95頁(yè)，趙州橋、盧溝橋的長(cháng)度、寬度，恒星的表面溫度。
�、艘哉摚河靡玫姆椒ㄕf(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。
《中國石拱橋》中引用張嘉貞、張族的話(huà)，《隆冬話(huà)竹》引用蘇軾、李白的詩(shī)句。
2、這些說(shuō)明方法有何標記？
�、畔露x：……是……，這就是……，叫……。
�、品诸�(lèi)別：有幾類(lèi)（種），一種是……，另一種是……。
�、桥e例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
�、却虮确剑合�、是、當作，就是比喻。
�、勺鞅容^：而、比……和……兩種東西比。
�、柿袛底郑簲翟~，概數、確數。
�、艘哉摚阂�，標記是引號。
3、這些說(shuō)明方法有何作用？
共同的作用是說(shuō)明事物的特征，但各自有不同的特點(diǎn)：如打比方：形象生動(dòng)；列數字：準確；舉例子、作比較：通俗、具體；引言論：印證；分類(lèi)別；條理清楚。
注意：說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達，不要與修辭方法、表達方式混淆，表述要規范。
四、復習說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確，體現在修飾、限制性的語(yǔ)言運用，同義詞的選擇上。如課文104頁(yè)第二、三題，172頁(yè)第三題。
2、方法：
�、判揎�、限制性語(yǔ)言：用刪除法，去掉有什么不好？
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。
不能刪去，該詞說(shuō)明了什么，如刪去有什么不好。
�、仆x詞的選擇：用置換法，換了有什么不好？
它的運動(dòng)也是無(wú)窮無(wú)盡的（茫無(wú)涯際）。
辨別同義詞的細微差別，如詞義、搭配、范圍、感情色彩等方面。
五、 說(shuō)明文的閱讀探究能力。
說(shuō)明文的閱讀探究主要是對信息的處理。
1、數據分析：《祖國的大豆》運用數據分別說(shuō)明了什么？
2、圖表閱讀：
�、趴辞鍒D表；
�、茝膱D上找規律；
�、怯煤�(jiǎn)潔的文字表達。
六、課外練習。
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