《自由落體運動(dòng)》說(shuō)課稿范文【精選】
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《自由落體運動(dòng)》說(shuō)課稿范文【精選】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《自由落體運動(dòng)》是物理必修1第二章第5節的內容、本節內容編排在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)等知識之后，是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例。通過(guò)對自由落體這種常見(jiàn)的特殊的運動(dòng)的研究，即能復習和鞏固前面的知識，加強課本與實(shí)際生活的聯(lián)系；又能通過(guò)在授課過(guò)程中講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復雜的運動(dòng)規律打下良好的基礎�；趯滩牡倪@些認識，根據對學(xué)生的心理特征和認知水平，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：自由落體運動(dòng)概念、性質(zhì)、規律；重力加速度。至于自由落體運動(dòng)規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)我認為至少有兩點(diǎn)：
難點(diǎn)（1）、對物體下落快慢與物體輕、重無(wú)關(guān)的理解
落體運動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易根據生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運動(dòng)”的正確概念是非常不利的。
難點(diǎn)（2）、如何引導學(xué)生探究自由落體運動(dòng)性質(zhì)的'過(guò)程
探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨立地設計實(shí)驗方案，要確保實(shí)驗能夠成功，能讓學(xué)生在對實(shí)驗數據處理后，總結出正確的結論。
二、目標分析
根據新課標的要求并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標：
1、教學(xué)目標
1、在物理知識方面要求：
�。�1）了解什么是自由落體運動(dòng)；
�。�2）自由落體產(chǎn)生的條件；
�。�3）認識自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�4）掌握自由落體運動(dòng)的規律；速度隨時(shí)間的變化規律，位移隨時(shí)間變化的規律。
2、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗概括出自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。
3、滲透物理方法的教育，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的興趣
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng )設問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設→分析與推理（設計實(shí)驗→進(jìn)行實(shí)驗）→總結歸納。讓發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結論，而且要經(jīng)歷知識的發(fā)現過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養。具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
1、導課
先通過(guò)問(wèn)題“在現實(shí)生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的從蘋(píng)果樹(shù)上落下的蘋(píng)果和飄下的樹(shù)葉能一起同時(shí)下落嗎？”創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生興趣。
然后通過(guò)演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀(guān)察下落速度，從表面上看得到結論，“物體越重，下落得越快”。
繼續演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團，讓紙團與紙張從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀(guān)察下落速度，對得到的不同結果，讓學(xué)生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還與物體受到的空氣阻力大小有關(guān)。
演示3：展示和介紹牛頓管，說(shuō)明里面裝有金屬片和羽毛兩個(gè)物體，已經(jīng)抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過(guò)來(lái)。問(wèn)：誰(shuí)下落得快呢？
演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實(shí)驗。問(wèn)：誰(shuí)下落得快呢？（現象明顯，引導學(xué)生總結出：如果沒(méi)有空氣阻力，物體下落快慢相同）
在這里著(zhù)重突出科學(xué)探究的兩個(gè)要素：提出問(wèn)題、猜想與假設。在提出問(wèn)題環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現物理問(wèn)題和從物理學(xué)角度明確表述問(wèn)題的能力。在猜想與假設環(huán)節的實(shí)施中，應該讓學(xué)生反復經(jīng)歷假定和解釋這兩個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)非邏輯思維和邏輯思維反復交替的過(guò)程，能很好地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。在學(xué)生的學(xué)習欲望得到激發(fā)后，讓學(xué)生提出自己的猜想與假設閱讀課文，再進(jìn)入新課的教學(xué)。
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