泉城說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的泉城說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)四年級上冊第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀(guān)。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著(zhù)背誦課文。
2、在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自?xún)刃牡馁潎@和熱愛(ài)。
3、抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì )作者用詞的準確。
三，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這堂課中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì )濟南泉水的美麗，神奇，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
四，教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。
首先，我讓學(xué)生復習上堂課的內容：說(shuō)說(shuō)關(guān)于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著(zhù)讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著(zhù)，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導入：濟南素有泉城的.美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節，在泉涌密集區，呈現出"家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著(zhù)名的四大泉水吧。
�。ǘ⿲W(xué)習課文2—5自然段。
1、設置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰，因此，我特設置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
�。�1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎（出示圖片）
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
�。�3）指名分，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2、自主學(xué)習，深入文本。
學(xué)習的本身需要在自我感受的基礎上進(jìn)行，所以，接著(zhù)我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。
�。�1）請同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點(diǎn)詞句感受感受，說(shuō)說(shuō)這些泉水到底什么地方深深吸引了你
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
�。�2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽(tīng)。
�。▽W(xué)生同桌交流）
3、集體交流，體會(huì )感悟。
在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì )感悟泉水的美麗。
如：
�。�1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。"這句話(huà)中的"忽×忽×"體會(huì )泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì )"拎"字的精妙。
然后通過(guò)閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì )泉水的連續不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著(zhù)贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
�。�2）而五龍潭，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )與珍珠泉的不同。
�。�3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會(huì )水勢的大和猛，接著(zhù)適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
�。�4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì )它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開(kāi)自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫(xiě)讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內心的贊美。
4、當小導游，積累內化。
背誦的形式有很多，當小導游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng )造性的再現文本，一舉兩得。
�。ㄈ┛偨Y課文。
今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說(shuō)：（齊讀最后一段。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。（針對這堂課，我設計了以下三個(gè)作業(yè)）
1、背誦課文。
2、模仿課文的描寫(xiě)方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話(huà)介紹我縣文化廣場(chǎng)一處景點(diǎn)。如文化長(cháng)廊，音樂(lè )噴泉等。
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