精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集九篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
�。劢虒W(xué)要求］
�。�.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學(xué)會(huì )運用公式計算三角形的面積。
�。�.通過(guò)圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學(xué)思考方法，并培養學(xué)生的操作能力。
�。劢虒W(xué)準備］
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個(gè)學(xué)生準備剪拼的圖表、剪刀等。
一.導入新課
�。�.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長(cháng)120厘米，寬90厘米）
�。�.接著(zhù)出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問(wèn)題。
二.出示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學(xué)習“三角形面積的計算”（板書(shū)）。你們先想一下，這堂課要學(xué)習哪些內容？（通過(guò)討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：
�。�.三角形面積的計算公式。
�。�.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。
�。�.怎樣運用公式計算三角形面積。
三.教學(xué)三角形面積公式的推導
�。�.用數方格的方法求三角形面積。
要求學(xué)生按課本第67頁(yè)上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察，這三角形的高和底的長(cháng)度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。
底高面積
�。独迕祝蠢迕祝保怖迕祝▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，三角新面機形底和高乘積的一半）
�。�.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來(lái)的。
教師根據學(xué)生的回答，在投影機上演示：
�。▓D形）Ｐ213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過(guò)剪拼的辦法轉化成長(cháng)方形呢，我們大家來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們拿出預先準備的長(cháng)方形紙片，先量一量長(cháng)方形的長(cháng)和寬（長(cháng)１０厘米、寬６厘米），并計算出它的面積。然后沿長(cháng)方形的對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。（圖形）P214
�。ㄟ@個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生清楚地看出這個(gè)三角形是原來(lái)長(cháng)方形的一半）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面積。然后沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
�。▓D形）P214
�。ㄒ髮W(xué)生仔細觀(guān)察平行四邊形的底和高剪開(kāi)的三角形底和高是一致的，充分相信剪開(kāi)的一個(gè)三角形是原來(lái)平行四邊形的一半）（３）引導學(xué)生得出結論
通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出計算三角形面積的公式：
三角形的面積＝底*高／２
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗，證明我們的猜想是正確的。
�。�。自學(xué)課本
師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明，把兩個(gè)大小，形狀相同的三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形或一個(gè)平行四邊形。（指導學(xué)生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）
�。�。教師小結
求平行四邊形面積的公式，是通過(guò)把平行四邊形割補成長(cháng)方形得出的。求三角形面積的公式也是通過(guò)把三角形拼成長(cháng)方形得出的。這說(shuō)明圖形是可以變換的。
四、教學(xué)三角形面積公式的應用
�。�。出示嘗試題
教師：上課開(kāi)始時(shí)，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個(gè)問(wèn)題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.
學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？
2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習。
3.教師講評。
針對學(xué)生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出來(lái)是什么圖形？（平行四邊形或長(cháng)方形）
五、鞏固練習
1.課本練習十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）�？凑l(shuí)想得最快，解法最簡(jiǎn)便。（同桌二人可以相互討論）
�。▓D形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個(gè)正方形加兩個(gè)三角形
2.60*80-60*20/2
一個(gè)長(cháng)方形減去一個(gè)三角形
3.60*60+20*30
一個(gè)正方形加一個(gè)長(cháng)方形
以第三種解法構思巧妙，把下面一個(gè)三角形移到上面，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形。
六、課堂小結
這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生聯(lián)系上課開(kāi)始時(shí)提出的三條目標回答）學(xué)生回答后，師生共同總結：
�。�.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
�。�.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。
�。�.計算時(shí)不要忘記除以2，否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容：
本課時(shí)是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認識小數》中第一教時(shí)。P100~101
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)以?xún)鹊恼J識和加減法運算、以及初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這是學(xué)生第一次接觸小數。本課內容包括結合具體情境初步認識小數的含義，并認、讀、寫(xiě)小部分是一位的小數。這部分內容是小數初步認識中的最基礎的知識，它的學(xué)習，為再學(xué)習小數大小的比較和小數加、減法的計算的基礎，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、教學(xué)思路：本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握分母是10的分數及貨幣單位元、角，長(cháng)度單位米、分米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數也有所接觸，為此教學(xué)一開(kāi)始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數的讀寫(xiě)法，再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數的意義，再通過(guò)練習，增強學(xué)生運用知識于實(shí)踐的意識，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
三、教學(xué)目標：1、結合具體情境初步認識小數的含義，能認、讀一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分數與小數的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格，把你收集到告訴同學(xué)。
多請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些商品的價(jià)格。
二、實(shí)踐討論，學(xué)習新知.
1、讀、寫(xiě)小數。
既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數,那你認為它與我們學(xué)過(guò)的1,2,3,4……的數有什么不同？
(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數點(diǎn)”。
怎樣讀？怎樣寫(xiě)？
2、理解小數的含義。
分三方面進(jìn)行。
A以元作單位的一位小數
B認識以米作單位的一位小數
C借助分數的意義認識小數。
每一方面都配以一定小練習來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習中為學(xué)生提供探索和交流的機會(huì )，尋找解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的探索能力。
3、通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生了解自然數、整數及小數是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎？”。
通過(guò)“你知道嗎？”來(lái)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，及我國古代數學(xué)家劉徽在這個(gè)過(guò)程中的重要貢獻，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)首先起源于人類(lèi)的需要，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)國情感。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、賽事簡(jiǎn)介
“數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數學(xué)教學(xué)》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數競賽中含金量較高。
二、“數學(xué)解題能力展示”賽事解析
根據前兩年北京市小升初經(jīng)驗，證書(shū)依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門(mén)磚，因此，“數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎證書(shū)，是獲獎考生數學(xué)能力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據之一！
值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯過(guò)的，年后就能拿到成績(jì)，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準備。
根據去年的經(jīng)驗，只有在“20xx年數學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復賽的學(xué)員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會(huì )協(xié)作單位之一，將設立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽！歡迎數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)員報名！
三、報名方法：
【報名時(shí)間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）
初賽時(shí)間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會(huì )將初賽時(shí)間提前（具體時(shí)間待定），
擔心本次比賽與BESTS撞車(chē)的同學(xué)放心報名！
【報名地點(diǎn)】本次報名均采用現場(chǎng)報名的方式，泡泡各中心均可報名。
【報名條件】數學(xué)成績(jì)較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報名參加。請學(xué)生
或學(xué)生家長(cháng)持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。
【溫馨提示】請學(xué)員報考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績(jì)。前臺辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長(cháng)注意。（大賽組委會(huì )實(shí)際每人收取20元報名費，學(xué)員憑09年秋季班聽(tīng)課證，免費報名！非學(xué)員，代收20元報名費�。�
五、比賽時(shí)間：
在“20xx年數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復賽，進(jìn)入復賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎！
預祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績(jì)！
同時(shí)，為了表示對熱愛(ài)數學(xué)思維訓練的同學(xué)們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數學(xué)解題能力展示”大賽設立獎學(xué)金如下：
獲得本次比賽一等獎?wù)撸邯剟?000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎?wù)撸邯剟?00元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎?wù)撸邯剟?折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報“數學(xué)思維訓練課程”使用！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導學(xué)生感知圖形的軸對稱(chēng)現象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱(chēng)軸”這一名詞，但沒(méi)有給“對稱(chēng)軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱(chēng)圖形的初步知識，“做”出軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識，豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
“想想做做”中，通過(guò)一系列的習題，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的一半，要求畫(huà)出它的另一半，使學(xué)生有機會(huì )再一次在操作中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱(chēng)現象以及世界上一些著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會(huì )“對稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
1．知識目標：使學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對稱(chēng)圖形的特征，理解對稱(chēng)軸的含義，感受數學(xué)的美。
2．能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3．情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征
教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
二．說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；同時(shí)根據教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節課準備采用觀(guān)察發(fā)現，小組討論，合作學(xué)習發(fā)現的方法，培養學(xué)生的探究能力和合作能力。
三．說(shuō)學(xué)法
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離，達到了寓教于樂(lè )的目的。
這節課的一開(kāi)始，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。
接下來(lái)，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現這些物體是對稱(chēng)的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性，隨后，讓學(xué)生繼續動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索。
學(xué)生學(xué)習完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時(shí)，就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對稱(chēng)圖形，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力�！安乱徊隆�
是在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。
最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個(gè)軸對稱(chēng)的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱(chēng)圖形。
全課設計，力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會(huì )到成功的喜悅。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
司老師的課，我聽(tīng)過(guò)很多次，每次都給人別樣的感覺(jué)。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離，能引導學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚，善于思考，對課標鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準，教學(xué)效果很能好。下面我就上午聽(tīng)的《面積單位》這一節課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕�，這節課的特點(diǎn)，我用三個(gè)字概括：新、活、實(shí)。
一、新
理念新，體現了新課改的精神，也展示了一年多來(lái)，我們進(jìn)行“三公開(kāi)”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀(guān)就是自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方式，合作式學(xué)習和探究式學(xué)習，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)�！扒埔活 �、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節設計適時(shí)巧妙，通過(guò)小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做，便于學(xué)生樹(shù)立空間觀(guān)念，增強幾何直觀(guān)，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”的課程目的。
二、活：
1、教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習。
2、用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周?chē)h(huán)境中和數學(xué)有關(guān)的信息，形成資源，教室中的鐘表、開(kāi)關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數字、符號和抽象圖形，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養對數學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數學(xué)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)打下基礎。
3、教活學(xué)生。只有課堂活起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養學(xué)生問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)題，會(huì )提問(wèn)題。只有思維動(dòng)起來(lái)，才是真正的生動(dòng)課堂。
三、實(shí)
1、教學(xué)過(guò)程真實(shí)。體現在環(huán)節安排科學(xué)，邏輯性強。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生認知規律，同時(shí)讓學(xué)生明白，數學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。內容安排上，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習“面積單位”的必要性，然后熟悉實(shí)物，建立“面積單位”的表象，接下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過(guò)程，體現“面積單位”的價(jià)值，最后結合實(shí)際選擇和運用合適的面積單位解決問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所以這節課上得很實(shí)在，
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)習慣的培養落實(shí)。讀、寫(xiě)、說(shuō)習慣的培養是去年以來(lái)，教學(xué)常規所抓的重點(diǎn)工作，本節課中，教師上學(xué)生讀目標、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透�？�，決不能只停留在表面。走馬觀(guān)花，做做樣子。寫(xiě)的方面，認真板書(shū)，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)面積單位，在自己本子上寫(xiě)。讓規范、正確的要求落到實(shí)處，說(shuō)的方面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)清楚，說(shuō)準確，說(shuō)完整的話(huà)，培養學(xué)生敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)的習慣。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課無(wú)論準備得多充分，學(xué)生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著(zhù)這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個(gè)教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精，最后達到爐火純青、游刃有余的境界�？梢赃@樣說(shuō)，課堂教學(xué)改革永遠在路上，教育教學(xué)水平的提高永遠在路上！
這一節課如果說(shuō)有建議的話(huà)，我認為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節課都是教師在引著(zhù)學(xué)生按既定的“路線(xiàn)圖”走，也就是說(shuō)，預設有余，生成不足。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉為學(xué)中心，師中心轉為生中心，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習的人。只有重視生成的課才理會(huì )有內涵，才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問(wèn)題的課堂學(xué)習才是真學(xué)習，比如這節課上，當討論“1平方米究竟有多少個(gè)1平方分米時(shí)”，有學(xué)生提出64個(gè)時(shí)，教師急于完成預設的教學(xué)流程，說(shuō)下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來(lái)。這個(gè)環(huán)節究竟如何處理，值得研究。
二是一節課只能有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節，導入、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)行。比如導入，碗的大小指的是容積，而這節課學(xué)的是面積，有點(diǎn)不對照。結課前的拓展，講面積和長(cháng)寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學(xué)生的'心已走了，再講意義已經(jīng)不大。再者，練習量也不足，可見(jiàn)前面用時(shí)過(guò)多，時(shí)間分配不太科學(xué)。
說(shuō)到練習，我想多說(shuō)兩句，“語(yǔ)文靠念，數學(xué)靠練”，這句話(huà)，什么時(shí)候都不過(guò)時(shí)。前段時(shí)間，英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔，中國的教輔走出了國門(mén)，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時(shí)間里，我們教育上有種傾向，一說(shuō)書(shū)包重，就提出拋棄教輔，一說(shuō)減輕過(guò)重課業(yè)負擔，就砍掉習題訓練，這些實(shí)際上都是矯枉過(guò)正，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰術(shù)不可取，但一定量的練習不可或缺，這也符合教育規律。說(shuō)到學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題，我非常贊同張卓玉的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重完全是一個(gè)偽命題，他說(shuō)，關(guān)鍵不在于學(xué)習的量有多大，而在于學(xué)習的內容、方式和學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度。當學(xué)習是實(shí)現外在目的的手段時(shí)，不論學(xué)習的量有多大，學(xué)習本身就是負擔。他還說(shuō)，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負擔，主要原因不是作業(yè)量的過(guò)大，而是質(zhì)的過(guò)低。評價(jià)學(xué)生負擔輕重的標準，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，如果沒(méi)有必要，再少的作業(yè)也是負擔。其次，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂(lè )意做，只在樂(lè )意做，高興做，作業(yè)不會(huì )成為學(xué)生的負擔，所以，減負的根本途徑在于教育內容和教學(xué)方法的改革。還在于教師責任心和教學(xué)水平。扯遠了，回到這節課上，瑕不掩瑜，總體說(shuō)，這節課上得還是比較成功的，值得大家學(xué)習借鑒。
以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
“年月日”一課教學(xué)內容的地位與作用：“年月日”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第三單元的第1課時(shí)。學(xué)習和掌握好這部分內容，是進(jìn)一步探索學(xué)習時(shí)間單位及時(shí)間單位換算的基礎，也有助于學(xué)生對生活實(shí)際問(wèn)題的感受，便于學(xué)生更深刻地感悟數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
新大綱要求：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。因此，本課的教學(xué)目標我從以下三方面考慮的：
�。�1）聯(lián)系學(xué)生已有知識，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、討論，使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）在探索年、月、日之間相互關(guān)系的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)猜想能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：通過(guò)探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。
�。�3）激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的情趣，培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生感悟數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，并結合教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)：認識年、月、日及其相互關(guān)系，建立年、月、日的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確靈活地判斷平年、閏年。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。而三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，結合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我確定了如下教學(xué)方法：
教法分析：
依據《數學(xué)課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設疑激趣、直觀(guān)演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，因此，我特為學(xué)生設立了如下學(xué)習方法：
學(xué)法分析：
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中采用自主探究與合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了猜想驗證、分析實(shí)踐，合作交流、總結歸納的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察比較、實(shí)踐驗證、合作交流、總結概括的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)流程：
綜上所述，我把本節課的教學(xué)流程預設為創(chuàng )設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實(shí)踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，引入新課
1、多媒體展示開(kāi)國大典和申奧成功的畫(huà)面，提問(wèn)：“你們知道這激動(dòng)人心的一幕發(fā)生在什么時(shí)候嗎？”
2、根據學(xué)生的回答繼續提問(wèn)：“你們有自己喜歡的時(shí)間嗎？”學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出節日或生日等時(shí)間。
3、教師歸納：像剛才這樣，我們在說(shuō)明一件事情時(shí)候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時(shí)、分、秒一樣，也是時(shí)間單位。這節課我們就來(lái)研究新的時(shí)間單位——年月日并板書(shū)課題。
�。ń處煆膶W(xué)生關(guān)心與感興趣的開(kāi)國大典和申奧成功這一資源入手，動(dòng)態(tài)地
呈現出具有重大意義的兩個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，成功地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。）
第二環(huán)節探究交流，構建新知
1、認識年歷
A、課件展演示年月日的來(lái)歷。
B、利用手中的年歷，小組合作學(xué)習：觀(guān)察年歷，你知道了哪些知識？
C、匯報交流，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
一年有12個(gè)月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數。
鼓勵學(xué)生用多種方法計算，展示交流，教師板書(shū)：平年一年有365天，閏年一年有366天。
E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時(shí)間。
�。ú捎枚嗝襟w演示年月日的來(lái)歷，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生觀(guān)察年歷，自主探索、討論交流、發(fā)現創(chuàng )造，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生分析、處理信息的能力。）
2、認識大月、小月。
A、根據學(xué)生回答，揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。
D、游戲。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)拍手，要是小月女生拍手。教師最后報到二月，根據學(xué)生的反映得出二月是一個(gè)特殊的月份，引入平年與閏年的教學(xué)中。
�。ㄍㄟ^(guò)用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學(xué)生記住每個(gè)月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3、教學(xué)平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學(xué)生小組合作學(xué)習，并完成記錄表。
B、觀(guān)察記錄表，小組討論：你們發(fā)現了什么規律？
在匯報過(guò)程中，學(xué)生會(huì )說(shuō)出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時(shí)指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續提問(wèn)：“為什么會(huì )有平、閏年之分呢？”激起學(xué)生的好奇心，再出示小知識，學(xué)生既知道平閏年的來(lái)歷，又知道每4年中就有一個(gè)閏年。教師再追問(wèn)：“閏年的年份與數字4有什么關(guān)系呢？”引導學(xué)生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的結果，小組合作學(xué)習，根據學(xué)生匯報，師生共同總結得出：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。然后讓學(xué)生進(jìn)行平閏年判斷的練習。當學(xué)生判斷1900除以4沒(méi)有余數，而它卻是平年時(shí)，教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”為學(xué)生設下懸念，再及時(shí)出示小知識，既解決了學(xué)生的困惑，學(xué)生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。
C、練習，再次判斷平年和閏年。
�。〝祵W(xué)知識的學(xué)習過(guò)程是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在本部分教學(xué)中，教師層層設疑、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)
題的過(guò)程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學(xué)生數學(xué)智慧的一次提升，同時(shí)插入平年閏年的課外知識，既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，又拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的數學(xué)知識更加完善。）
剛才，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了年月日的知識，并得到了好的學(xué)習方法，下面我們就帶著(zhù)這些知識方法到智慧島去闖闖吧！
第三環(huán)節實(shí)踐應用，反饋提高
1、填空我最棒！
�。�1）、一年有（）個(gè)大月，（）個(gè)小月。
�。�2）、9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）、今年的一、二、三月共（）天。
�。�4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。
�。�5）、四月份有（）個(gè)星期零（ ）天。
2、判斷我更行！
�。�1）每年都是365天。（）
�。�2）24個(gè)月就是兩年。（）
�。�3）小明的書(shū)包是xxxx年2月29買(mǎi)的。（）
3、口答：小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個(gè)月，正好６２天，這兩個(gè)月可能是哪兩個(gè)月？
�。ɑ壑菎u闖關(guān)的練習遵循了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)挑戰的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅發(fā)展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）
第四環(huán)節總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你有哪些收獲？
2、談?wù)勛约涸诒菊n學(xué)習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲、談感想，學(xué)生對本節課的重點(diǎn)及要點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，利于建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)能夠起到取長(cháng)補短的作用�！澳氵�想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？”通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找，把知識向課外拓展延伸，讓學(xué)生深刻體會(huì )到學(xué)習是永無(wú)止境的。）
板書(shū)設計
板書(shū)是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導航的作用。因此，我設計了如下板書(shū)：從板書(shū)中，可以清晰看到本節課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
“24時(shí)計時(shí)法”是青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識�！�24時(shí)計時(shí)法”作為計時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)了解24時(shí)計時(shí)法的規律，理解和發(fā)現12時(shí)計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間方面的計算打下基礎。教材涉及的另一個(gè)內容是，通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(cháng)？學(xué)習計算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學(xué)習了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續學(xué)習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習這部分知識有助于學(xué)生認識較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
教材呈現的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀(guān)漂亮的天文館前的情景，呈現的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了新奇，具有吸引力和挑戰性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng )設到數據的提供都是現實(shí)的、科學(xué)的。通過(guò)真實(shí)的素材，引導學(xué)生解決現實(shí)的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準備
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)計時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，能夠準確計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應作以下教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生準備鐘表模型學(xué)具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習必須具有兩個(gè)條件，即認知基礎和情感動(dòng)力。課始，談話(huà)引入：小明、小芳、小華三個(gè)好朋友都是天文愛(ài)好者，星期天他們一起去參觀(guān)天文館，在門(mén)口遇到了一些問(wèn)題，你能幫幫他們嗎？引導學(xué)生交流情境圖中的信息，并根據信息提出感興趣的問(wèn)題：15:00是幾時(shí)？&
nbsp;15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(cháng)？等問(wèn)題。
指定學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗回答“15：00是幾時(shí)？”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時(shí)方法都能看懂，海報上的其他時(shí)刻，你們也能
看懂嗎？同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，設計這一環(huán)節喚起已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生初步感知兩種計時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、合作探究，探索新知
現代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著(zhù)特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構。
1、認識24時(shí)計時(shí)法
結合黑板上出現了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生投入到富有挑戰和探索的數學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng )設平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時(shí)計時(shí)法”（普通計時(shí)法）和“24時(shí)計時(shí)法”的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計記時(shí)法或26時(shí)計時(shí)法，強化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結合鐘面，結合學(xué)生的作息習慣，引導學(xué)生探索24時(shí)計時(shí)法的記時(shí)規律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著(zhù)鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對0時(shí)的討論，強化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時(shí)法。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互換規律
讓學(xué)生試著(zhù)把24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節根據學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導學(xué)生自己去系統探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數學(xué)化”的建構過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間
結合提出的問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(cháng)？引導學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認為哪種方法更簡(jiǎn)便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數學(xué)生都會(huì )選擇這一算法，從而實(shí)現算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，又體驗到了探究的樂(lè )趣與成功的喜悅。
�。ㄈ�、回歸生活，應用拓展
學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的重要目的，數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節結合書(shū)中的“自主練習”，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗成功。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導學(xué)生在不同形式的練習中鞏固所學(xué)知識，體會(huì )應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
本節課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，即24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互相轉化以及計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間，力求簡(jiǎn)潔明了，體現主要內容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題打下了基礎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情景，引出新知
我結合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買(mǎi)書(shū)這一話(huà)題，引導學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導學(xué)生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
二）自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理
結合復習導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的（）數去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng )新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏(yíng)
第三關(guān)：錯題我來(lái)改
第四關(guān)：?jiǎn)?wèn)題我來(lái)解
第五關(guān)：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
四、小結反思，回顧新知。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？引導學(xué)生從知識、數學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到數學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書(shū)《數學(xué)》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時(shí)口算乘法，本章節的學(xué)習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習整百乘以一位數，也為后續節次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計算，所以本節課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現拖欠現象。對基礎知識，學(xué)生的主要問(wèn)題，還是靈活運用的問(wèn)題，而往往當學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習的重要性，所以在上課時(shí)應經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
掌握整十、整百乘以一位數的計算
掌握整十、整百乘以一位數口算算理
提高學(xué)生計算能力、培養學(xué)生歸納、概括、遷移的能力
過(guò)程與方法
在具體的情境中理解計算方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養學(xué)生從數學(xué)的角度看待問(wèn)題
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課時(shí)開(kāi)展是圍繞著(zhù)整十整百乘以一位數展開(kāi)的，可以說(shuō)都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數對學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與討論，再通過(guò)適當的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買(mǎi)香煙，爸爸給了我30塊錢(qián)，買(mǎi)兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問(wèn)題？你們幫小明一個(gè)忙
演示一個(gè)簡(jiǎn)單的FLASH：今天媽媽讓小明買(mǎi)洗衣粉，7元一袋買(mǎi)三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較
通過(guò)設計一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當中，開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習，提高學(xué)生的積極性。
�。ǘ┻m當練習鞏固探究方法
1：小明在大家幫助下，非常準確是的買(mǎi)到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂(lè )園玩，小明非常高興，他問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題：如果有20個(gè)人坐旋轉木馬要多少錢(qián)？媽媽非常準確的說(shuō)出了答案，你們說(shuō)媽媽說(shuō)的是多少？
討論：十個(gè)人坐，也就是10個(gè)2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結果：1×2=2 推出10×2=20
10×2=20（元） 板書(shū)（由學(xué)生歸納總結所得，教師引導讓學(xué)認為是他們自己的討論結果）
答：乘旋轉木馬需要20元。
練習：P69、做一做，通過(guò)練習對以上的探討結果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)設計好的環(huán)節，在教師的積極引導下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習，樹(shù)立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì )、掌握、理解該項知識點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨R，著(zhù)重總結
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車(chē)需要多少錢(qián)？
練習：50×9= 900×9=
小結：計算方法
計算過(guò)程
通過(guò)此環(huán)節,開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏
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