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四年級數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-12 10:02:14 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的四年級數學(xué)說(shuō)課稿匯總七篇

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的四年級數學(xué)說(shuō)課稿匯總七篇

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

  下午好!我說(shuō)課的題目是四年級下冊第八單元《對稱(chēng)平移和旋轉》的第二部分學(xué)習內容《平移》我是從以下幾個(gè)方面說(shuō)課的:

  一、說(shuō)教材

  1、教材地位及內容件、簡(jiǎn)析

  學(xué)生在三年級的(下冊)已經(jīng)初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法,這是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎,本節教學(xué)內容是進(jìn)一步認識圖形的平移,能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次,即連續平移兩次。通過(guò)本節內容的學(xué)習,可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內容的認識,發(fā)展空間觀(guān)念,并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。

  教材第64頁(yè)例題是把圖形連續平移兩次,這里我是這樣理解的:1、讓學(xué)生體會(huì )變換圖形的聞之,有時(shí)需要把它平移兩次,讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法,重點(diǎn)在說(shuō);2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次,畫(huà)出平移后的圖形,重點(diǎn)在畫(huà)。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會(huì ),激發(fā)學(xué)生探索的熱情,至于先向右還是先向下平移都是可以的,為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。

  2、教學(xué)目標的制定。

  根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析,制定如下教學(xué)目標:

  知識與技能方面:使學(xué)生初步了解圖形的平移變換,能正確判斷平移變換,掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平和豎直方向梁旭平移兩次;

  過(guò)程與方法方面:使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用平移的方法在方格紙上設計圖案,進(jìn)一步增強空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維;

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:使學(xué)生在認識平移的過(guò)程中增強對圖形與變換的興趣,進(jìn)一步感受平移在生活中的應用,感受圖形的美。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)。

  在方格紙上畫(huà)出連續平移后的圖形,并能說(shuō)出平移的方法。

  4、教具、學(xué)具準備。

  多媒體課件,方格作業(yè)紙。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法。

  常言道:學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法,教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教法上我要做到設鏡引趣,為學(xué)生創(chuàng )設情境,引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué);要創(chuàng )造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍,讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō),在說(shuō)中理解平移的方法;讓學(xué)生盡量的畫(huà),在畫(huà)中掌握平移的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序。

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,以舊引新。

  1、課件出示游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景圖:摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車(chē)等。

  2、引導學(xué)生對它們進(jìn)行分類(lèi),從而揭示課題:在游樂(lè )場(chǎng)中,像滑梯、小火車(chē)等沿直線(xiàn)運動(dòng)的現象,叫做平移。今天我們將繼續學(xué)習“平移”。

  設計意圖:

  從學(xué)會(huì )感興趣的情境入手,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,體會(huì )生活中的數學(xué),培養學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現數學(xué)現象的能力,同時(shí)通過(guò)分類(lèi),加深對平移和旋轉的感知。

 。ǘ、操作感知,探究新知。

  1、畫(huà)。(復習)

 。1)引導學(xué)生在方格紙上畫(huà)出小火車(chē)頭平移后的位置。

 。2)反饋交流。(指導說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離。)

  2、設疑。

 。1)出示小火車(chē)頭的兩次平移圖。

 。2)找出與自己所畫(huà)的圖的區別。

 。3)思考:這幅圖是如何畫(huà)出來(lái)的?(重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō),尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線(xiàn)段。)

  設計意圖:

  波利亞曾說(shuō)過(guò):學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深,也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學(xué)生自畫(huà)圖和教師提供圖之間的沖突,讓學(xué)生去發(fā)現它們的區別,找出其中的變化,并重點(diǎn)引導學(xué)生去表達出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程,從而為下面的繼續操作提供依據。

 。ㄈ、自主探究,合作交流。

  1、再畫(huà)。

 。1)出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。(即:先向下平移再向右平移)

 。2)獨立畫(huà)圖,同桌交流。

  2、同桌互檢。

 。1)利用一張空白方格紙,為你的同桌設計一道題。

 。2)全班交流。

  設計意圖:

  聯(lián)系課本例題,讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫(huà)體現出來(lái),完成從會(huì )說(shuō)到會(huì )畫(huà)的提升;然后設計讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節,完成從會(huì )畫(huà)到會(huì )評的提升。層層升級,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習方式的多樣性。

 。ㄋ模、鞏固新知。

  1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題。

  2、小組合作完成“想想做做”第三題。

  設計意圖:

  第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法,檢驗學(xué)生對于平移方法的表達,提高學(xué)生用語(yǔ)言表達數學(xué)知識的能力;第二題練習的設計可以教給學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行,為學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行提供新的方法。

 。ㄎ澹、總結歸納,引導學(xué)生談收獲。

  設計意圖:

  陶行知說(shuō):或的人才教育,不是灌輸知識,而是將開(kāi)啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結束環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的看法和感受,并從中提煉出學(xué)習的方法,從而為以后的學(xué)習提供更多更有效的學(xué)習手段。

  四、說(shuō)板書(shū)設計。

  平 移

  移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次

 。ㄙN小火車(chē) (同桌互測的

  頭方格紙) 推薦圖一兩份)

  向右平移5格 (生說(shuō)師寫(xiě)或生寫(xiě))

  設計意圖:

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)是教師和學(xué)生共同完成的,其中包含一節課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,全面而簡(jiǎn)明的將所授內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān)。

  五、說(shuō)課后反思。(略)

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  “三角形的內角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,已具備了一些相應的三角形知識和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念,打下了堅實(shí)的基礎。

  為方便教師領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖與理念,開(kāi)展有效的教學(xué),更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生的各種能力,教材在呈現教學(xué)內容時(shí),不但重視體現知識形成的過(guò)程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現在:概念的形成不直接給出結論,而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材,設計思考性較強的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流等獲得。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作,積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力,不斷提高自己的思維水平;趯滩囊陨系恼J識及課程標準的要求,我擬定本節課的教學(xué)目標為:

  1、知識目標:知道三角形內角和是180°。

  2、能力目標:①通過(guò)學(xué)生猜、測、拼、折、觀(guān)察等活動(dòng),培養學(xué)生探索、發(fā)現能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感目標:①讓學(xué)生在探索活動(dòng)中產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;②體驗探索的樂(lè )趣和成功的快樂(lè ),增強學(xué)好數學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):三角形內角和是180°的實(shí)際應用。

  教學(xué)難點(diǎn):探索三角形的內角和是180°

  {二、教學(xué)用具}

  本節課采用課件、不同形狀的三角形、量件器等。

  三、說(shuō)教法

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),讓他們積極主動(dòng)地探索,解決數學(xué)問(wèn)題,發(fā)現數學(xué)規律,獲得數學(xué)經(jīng)驗;而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià),關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用”。因此,我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法,讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn),能用自己所學(xué)的知識解決生活當中的事情,培養學(xué)生的發(fā)散思維,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

  四、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使學(xué)生能在整節課的探索活動(dòng)中積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng),我設計了獨立活動(dòng)、二人活動(dòng)及分小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中,我讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內角和是多少度?再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的.度數是18度。這樣,既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力,又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探索的學(xué)習方式,同時(shí)也培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  “將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者。在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,我將教學(xué)流程擬定為“設疑導入——大膽猜想——動(dòng)手驗證——鞏固內化&mdash

 ;—拓展延伸”,努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。

  1、設疑導入

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。伊始上課,我想以前面學(xué)過(guò)的知識“三角形的分類(lèi)”為切入點(diǎn),給出不同形狀的三角形,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng),有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,隨后我提出挑戰,讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)很特殊的三角形:即含有兩個(gè)直角的三角形,結果是可想而知的,學(xué)生是不可能畫(huà)出來(lái)的,想知道為什么呢?學(xué)了“三角形內角和”我們就知道了。板書(shū)課題:三角形內角和。這樣,我在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

  2、大膽猜想

  學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可是不能沒(méi)有目標的去探索,那樣只會(huì )事倍功半,甚至沒(méi)有結果,這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想:為什么不能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形呢?猜一猜三角形的內角和”大約是多少度?學(xué)生猜想時(shí)我在黑板上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)比較接近的度數。這樣形成統一的認識,使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。

  3、動(dòng)手驗證

  學(xué)生形成統一的猜想后,我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){既驗證三角形的內角和是否是180度?},在活動(dòng)中,我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗證,讓學(xué)生做機械的操作員,也不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目的操作,我想把放和引有機的結合起來(lái),鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題,發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為:量一量量不同形狀的三角形的三個(gè)內角拼一拼將三角形的三個(gè)內角可以拼成一個(gè)什么角,折一折將三角形的三個(gè)內角可以折成一個(gè)什么角,看一看無(wú)論是量、還是拼、或者是折我們得到的三角形內角和都是多少度?。

  4、鞏固內化:

  俗話(huà)說(shuō)的好:“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習,要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習,課程標準提倡練習的有效性。對此,我力爭注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中,很好的發(fā)揮練習的作用。

  1、釋疑練習:讓學(xué)生用所學(xué)的知識說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)不出含有兩個(gè)直角的三角形?目的是解釋課前的設疑,從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力;

  2、基本練習:鞏固本節課所學(xué)的知識。

  3、變式練習:目的是是學(xué)生將知識轉化成能力。

  4、綜合練習:目的是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、拓展創(chuàng )新:力求體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念。

  數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后,我給學(xué)生出了一道通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問(wèn)題,對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,既培養了學(xué)生應用知識的能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

  總之,在本節課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現一下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材:

  1、說(shuō)課內容:五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節。[數學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿]

  2、教材簡(jiǎn)析:梯形的面積計算是在梯的認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的是以后學(xué)習圖形面積計算的基礎。

  3、教學(xué)目標:

 。1)理解的基礎上掌握面積的計算公式,能夠正確計算梯形的面積。

 。2)通過(guò)做圖觀(guān)察比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):梯形面積公式。

  難點(diǎn):熟練正確的進(jìn)行應用。

  5、教具:課件、小黑板

  學(xué)具:兩個(gè)三角形,兩個(gè)梯形。

  二、教學(xué):

  在這堂課中設計過(guò)程中,我采用目標教學(xué),在本課教學(xué)中,我采用以下教學(xué)方法。

  1、講解法:在本課教學(xué)中,梯形面積的計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,我通過(guò)學(xué)習(三角形及平行四邊形的面積推導過(guò)程)進(jìn)行梯形面積計算的教學(xué),提高學(xué)生的推導能力。

  2、引導發(fā)現法:運用邊講邊提問(wèn)的方法組織教學(xué),引導學(xué)生層層深入,在積極獲取新知。

  3、討論法:由梯形面積的計算,公式是本節課的教學(xué)重點(diǎn),熟練掌握是本節課的難點(diǎn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),又使學(xué)生能將本節課的新學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收,我采用了討論法、操作法,通過(guò)討論互相學(xué)習,體現學(xué)生的主體作用,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  4、練習法:通過(guò)各種形式分角度練習,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且保證了知識的鞏固和技能的形成。

  三、學(xué)法:

  1、在教師的引導下,運用知識遷移的規律學(xué)習知識,讓學(xué)生初步理解數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。

  2、通過(guò)教師的啟發(fā)講解,提問(wèn)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察區分相似事物之間的規律,通過(guò)對問(wèn)題的分析、培養、總結、歸納、概括能力,通過(guò)不同形式的練習培養學(xué)生的判斷力、應變能力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、復習鋪墊,又促遷移:圍繞本課的教學(xué)目標,我們在教學(xué)中安排以下幾個(gè)過(guò)程。

  〈一〉、前提測評:

  師:用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形?

  生:平行四邊形

  為了喚起學(xué)生的舊知識,促進(jìn)遷移,上課一開(kāi)始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。

  師:平行四邊形的面積公式是什么?

  生:平行四邊形的面積=底×高

  計算平行四邊形的面積(出示課件1)

  師:看,老師把平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的什么圖形?

  生:分成兩個(gè)完全一樣的梯形。

  師:今天這節課我們就來(lái)學(xué)習梯形面積的計算。

  板書(shū):梯形的面積

  [設計意圖]這樣安排教學(xué),既復習了舊知識,又為學(xué)新知識打下了基礎。

  2、引導發(fā)現,歸納總結。

 。1)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼,和學(xué)生觀(guān)察知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的梯形,這樣把梯形面積的計算轉化成以學(xué)過(guò)的平行四邊形面積的計算。

 。2)教師讓學(xué)生觀(guān)察課件和自己拼的平行四邊形,學(xué)生展開(kāi)討論交流:兩個(gè)完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系??jì)蓚(gè)完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?總結梯形面積公式。學(xué)生回答師板書(shū):梯形的面積=(上底+下底)×高÷2,教師說(shuō)明如果用a表示梯形上底,b表示下底,h表示高,那么字母公式應怎樣寫(xiě)?學(xué)生回答,師出示例題理解橫截面積,指名說(shuō)出題目告訴我們什么了?你是怎樣想的?學(xué)生回答集體練習訂正。

 。3)為了鞏固梯形面積的計算,做“做一做”,學(xué)生練習集體訂正,這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。

  [設計意圖]本環(huán)節教學(xué)目的在于學(xué)生通過(guò)討論交流和利用以前學(xué)過(guò)的知識總結梯形面積的公式,從而在理解梯形公式的推導過(guò)程的基礎上進(jìn)行熟記,正確求出面積。

  3、多種形式練習。

  1、做一做:(課件)

  2、下面是河堤壩的橫截面圖,它的面積是多少?(課件)

  3、求下面梯形的面積:(只列算式,不計算)

 。1)上底是1.8分米,下底是4.6分米,高是3分米。

 。2)上底是32厘米,下底是47厘米,高是14厘米。

 。3)上底是4.2分米,下底是3.6分米,高是5分米。

 。4)上底是18米,下底是26米,高是8.4米。

  4、選擇:(將正確的答案的序號填在括號里)

 。1)求下圖的面積,正確的算式是( )(課件)

  A、(13+15)×7÷2

  B、(13+15)×4÷2

  C、(4+7)×13÷2

  D、(4+7)×15÷2

 。2)一塊梯形草地,上底為75米,比下底短20米,高為25米,計算它的面積的正確算式是( )

  A、(75+20)×25÷2

  B、(75-25+75)×25÷2

  C、(75+25+75)×20÷2

  D、(75+20+75)×25÷2

  5、梯形的面積是120cm2,如果高是6cm,那么它的上底、下底之和是( )cm。

  6、梯形的面積是70dm2,上底為8dm,高為4dm,則梯形的下底是( )dm。

  7、求下面梯形的面積:(學(xué)生自己討論)(課件)

  [設計意圖]本環(huán)節要達到的教學(xué)目的:(1)熟記梯形面積計算公式,并能進(jìn)行實(shí)際應用。(2)養成認真做題,正確書(shū)寫(xiě)作圖的良好習慣。

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教學(xué)內容

  課標版小學(xué)數學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

  二、說(shuō)教材

  1、教材分析

  “小數的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第四單元第2小節“小數的性質(zhì)和小數的大小比較”的內容。本課為這一小節第1課時(shí),教學(xué)P58-59頁(yè)例1-例3,完成“做一做”及練習十的第1-3題。

  小數的性質(zhì)是一節概念課,是在學(xué)習了“小數的意義”的基礎上深入學(xué)習小數有關(guān)知識的開(kāi)始。掌握小數的性質(zhì),不但可以加深對小數意義的理解,而且它是小數四則運算的基礎。小數的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數相等的,它與分數的基本性質(zhì)是相通的,但由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)分數的基本性質(zhì),所以教材通過(guò)直觀(guān)和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復名數來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這部分內容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數的性質(zhì),例2、例3教學(xué)小數性質(zhì)的應用。例2是根據小數的性質(zhì)可以把末尾有零的小數化簡(jiǎn),例3是不改變小數的大小,把一個(gè)數改寫(xiě)成指定位數的小數。

  2、教學(xué)目標

 。1)借助實(shí)物和直觀(guān)圖,使學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì),會(huì )應用小數的性質(zhì)把一個(gè)小數化簡(jiǎn)和把一個(gè)數改寫(xiě)成指定位數的小數。

 。2)通過(guò)小數性質(zhì)的概括,培養學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應用小數性質(zhì),培養學(xué)生應用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)通過(guò)理解小數的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  小數性質(zhì)的推導和理解,真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”,小數大小不變。

  5、教具準備:教學(xué)課件

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現本課的教學(xué)目標,在導入新課時(shí),采用創(chuàng )設故事法導入,在抽象、概括小數的性質(zhì)(即教學(xué)例1及下面的“做一做”)的過(guò)程中,主要運用了直觀(guān)教學(xué)法,運用多媒體出示實(shí)物圖和直觀(guān)圖,讓學(xué)生充分感知,聯(lián)系舊知,經(jīng)過(guò)比較、歸納,最后概括出小數的性質(zhì),從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過(guò)渡。在應用小數的性質(zhì)(即教學(xué)例2、例3)的教學(xué)中,主要采用了講練結合的方法,充分發(fā)揮教師教的主導作用和學(xué)生學(xué)的主體作用,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì )借助直觀(guān)圖理解、掌握新知的方法,學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題,對比分析問(wèn)題,概括知識的方法。培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  1、情景導入,激趣揭題。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,上面標注著(zhù)長(cháng)度:0。l米、0。10米、0。100米,饞嘴的八戒搶先一步說(shuō):“我的肚子大,我吃長(cháng)的!闭f(shuō)著(zhù)拿回了標有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對師傅說(shuō):“八戒好吃懶做,長(cháng)的應該讓給大師兄悟空吃!蔽蚩招α诵φf(shuō):“兩位徒弟別吵了,無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà),微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  同學(xué)們,你們知道為什么師傅對悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢?這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質(zhì),學(xué)習了這節課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū):小數的性質(zhì))

  【設計意圖】這樣的設汁,旨在把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè )道的故事中,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。

  2、教學(xué)例1

 。1)課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

 、0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫(xiě)成哪個(gè)比米小的單位表示?

 、谟梅謹涤衷鯓颖硎

 、勰惆l(fā)現了什么?

 。2)小組匯報得出:(師板書(shū))

 、0。1米是1/10米→1分米

  0。10米是10/100米→10厘米

  0。100米是100/1000米→100毫米

 、0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長(cháng)度。(課件出示)

  又因為1分米=10厘米=100毫米

  所以0。1米=0。10米=0。100米(多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  【設計意圖】這樣,學(xué)生根據小數的意義,主動(dòng)從“0。l米、0。10米、0。100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力,培養了運用數學(xué)知識的意識!稊祵W(xué)課程標準)強調:數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,這樣教學(xué),也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上,是小數意義的運用,而不是簡(jiǎn)單的重復,因而是有意義學(xué)習。

 。3)觀(guān)察得小數的性質(zhì)

 、龠@三個(gè)數從左往右有什么變化?(小數的末尾添上0,小數的大小不變)

 、谶@三個(gè)數從右往左有什么變化?(小數的末尾去掉0,小數的大小不變)

 、勰惆l(fā)現了什么規律?

  小數的末尾添上或者去掉0,小數的大小不變。這就是小數的性質(zhì)。(點(diǎn)題)

  呼應課始,揭示奧秘:由于悟空掌握了小數的性質(zhì),所以他面對兩位師弟的爭執說(shuō):“無(wú)論哪一袋都一樣”。

  【設計意圖】這樣教學(xué),把靜態(tài)的知識結論轉化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,對所學(xué)的內容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

 。4)練習:(課件出示)

 、俦鎰e下面各數中的“0”,哪些“0”是屬于小數末尾的“0”(按數位說(shuō))

  0。0800。60300500。00000

 、58頁(yè)做一做(出示課件)(學(xué)生先在書(shū)上練,再出示課件)

  【設計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達到突破難點(diǎn)的目的,同時(shí),通過(guò)看書(shū)交流,培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

  五、小數性質(zhì)的應用:

  在實(shí)際生活中我們可以根據需要,有時(shí)要把某些小數化簡(jiǎn),有時(shí)則要把某些小數改寫(xiě)成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿(mǎn)足這些需要呢?請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自做下面兩道題:

  1、教學(xué)例2:化簡(jiǎn)下面的小數

  0。70=105。0900=10。000=

  練一練:下面各數中,哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1

  2、教學(xué)例3:不改變數的大小,把下面各數寫(xiě)成三位小數

  0。2=4。08=3=

 。ㄗ⒁猓赫麛档挠蚁陆屈c(diǎn)上小數點(diǎn),再添0。)

  練一練、59頁(yè)做一做2

  六、探究練習

  1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎?

  4。08去掉0會(huì )怎樣?

  0。31可以填0嗎?

  2、小結:添“0”或去“0”只能在小數的末尾。

  七、鞏固練習

  1、64頁(yè)1題。(出示課件)

  2、判斷理解:(“末尾”能否說(shuō)成“小數點(diǎn)的后面”)

 、侔0。500。0600的小數點(diǎn)后面的“0”去掉,小數的大小不變。()

 、谠5。3的末尾添上三個(gè)“0”,它的大小不變。()

 、垡粋(gè)數末尾添上“0”或者去掉“0”,大小不變。()

  3、64頁(yè)第3題。(課本練習)

  八、拓展練習。

  1、你能在下面三個(gè)數中各點(diǎn)一個(gè)小數點(diǎn)使它們相等嗎?試試看,相信你一定行。

  602060260200

  2、試試看你能寫(xiě)幾個(gè)與30。200相等的數。

  【設計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節,這一階段是學(xué)生鞏固知識,形成技能,技巧,發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段,特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生有了思考的方向,為探究和提煉改寫(xiě)規定小數部分位數的方法提供了很好的方法指導,同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會(huì )。確保學(xué)習任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

  九、全課小結

  1.這節課你有哪些收獲?

  2.你對自己或同學(xué)有什么評價(jià)

  十、作業(yè)布置

  1、化簡(jiǎn)下列小數

  0。5025。3000。0090108。000

  2、不改變數的大小,按要求改寫(xiě)下列小數。

  1。5改寫(xiě)成兩位小數是______

  29。5改寫(xiě)成三位小數是_____

  8。0改寫(xiě)成三位小數是______

  0。400改寫(xiě)成一位小數是______

  12改寫(xiě)成四位小數是______

  以上是我對小數的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設想,有不到之處請各位領(lǐng)導和老師批評、指正。

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數,并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā),使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律,并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識,為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。

  教學(xué)目標:

  (1)結合實(shí)際情境,發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。

  (2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。

  (3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養合作意識和應用意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。

  教具準備:多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  本課以成功教學(xué)法為主,遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí),我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念,使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲,一場(chǎng)富有挑戰性的競爭,一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大,而且知識點(diǎn)較多,所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。

  課前游戲: 1.左右訓練:向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

  2.全班搶答:(整數的大小變化規律)

 。ɡ⿵285到28500的大小變化(擴大到原來(lái)的100倍)

  從16000到16的大小變化(縮小到原來(lái)的1/1000倍)……

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)

  新課伊始,我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數,隨著(zhù)課件演示:360.0→36.00→3.600→3600,學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數,這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):怎么數字沒(méi)變,大家卻報出不同的數?原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了,內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望,此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。

 。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)

  成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習,我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù),同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議:快餐的價(jià)格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮,跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入,而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。

 。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)

  我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食,他們會(huì )比較清楚價(jià)格,二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異,這就正合我心意,讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格,從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。

  教學(xué)時(shí),我跟學(xué)生說(shuō):剛才一個(gè)不留神,調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了?催@里,一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元,大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō):小數點(diǎn)應該向左移一位,使價(jià)格變成5.00元。

  也有的學(xué)生會(huì )說(shuō):小數點(diǎn)向左移兩位,價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。

  就這樣,逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。

  同時(shí)我也板書(shū)出:從50.00到5.00,小數點(diǎn)向左移了一位,這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10,列式為50÷10=5。

  當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí),還特別要學(xué)生解釋一下,這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的,再來(lái)板書(shū)小結,然后乘興追擊,讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。

  最后,用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流,自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律?偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。

 。ㄋ模┗ソ袒W(xué)

  剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫,饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣,剛發(fā)現的規律如果不反復操作運用,它就會(huì )很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái),根據題目要求來(lái)移紐扣求得數。

  我會(huì )跟學(xué)生說(shuō):小數點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習認真,一高興,變成一顆紐扣來(lái)到我們身邊,要跟我們做游戲,大家想玩嗎?

  然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣,并強調游戲規則:同桌兩人輪流玩,一個(gè)人移小數點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認真檢查。在這里,體現了同桌合作的重要性和必要性,讓兩人中成績(jì)較好的一方在操作時(shí)起示范作用,當輪到另一方移時(shí),就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。

  練習的處理我也是作了細心安排的,如:

  (1)把618縮小到原來(lái)的1/10,生移小數點(diǎn)得61.8。(強調整數的小數點(diǎn)在個(gè)位的右下角)

  (2)再把61.8縮小到這個(gè)數的1/100,生移小數點(diǎn)得0.618。(小數前面數位不夠要補0)

  (3)接著(zhù)把0.618擴大到這個(gè)數的10倍,生移小數點(diǎn)得6.18。(小數點(diǎn)向右移,最前面多余的0要去掉)

  (4)最后把6.18擴大到這個(gè)數的1000倍,生移小數點(diǎn)得6180。(小數點(diǎn)向右移,后面數位不夠要補0)

  同時(shí),為了讓學(xué)生把規律和算式聯(lián)系上,以便往后的靈活應用,我還讓學(xué)生根據給出來(lái)的式子擺得數。

  6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618

 。ㄎ澹┯媒逃脤W(xué)

  通過(guò)合作學(xué)習后,優(yōu)生把規律理解得更好了,學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做,題型主要是反復鞏固規律,最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習情況能最快地反饋給我呢?我想到了一種全新的反饋手段:答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。

  于是我給每個(gè)學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡,先讓學(xué)生默讀理解題意,然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的,這樣我就能一眼看到誰(shuí)對誰(shuí)錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生,讓他們自己找出錯誤的原因,從而逐漸提高學(xué)習效率。

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情。

  “字母表示數”是小學(xué)生學(xué)習代數初步知識的啟蒙課,是后續學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習代數知識的前提和基礎,在數學(xué)知識整體結構和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)至關(guān)重要的作用。用字母表示數這一內容,看似淺顯,平淡,但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn),也是認識過(guò)程上的一次飛躍。教材通過(guò)三個(gè)情境,學(xué)習用字母和含有字母的式子表示數及數量關(guān)系,并體會(huì )其方法和作用,學(xué)會(huì )用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計算公式和運算定律,體現了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

  四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗,但是用字母表示數是由個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程,是學(xué)生認識上的一次飛躍,所以對學(xué)生來(lái)講有很大難度。因此,我將教材進(jìn)行了一些處理:

  1.加法交換律激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗,初步體會(huì )字母表示數的優(yōu)越性和必要性。

  2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡,以此激發(fā)學(xué)生興趣,深入學(xué)習內容,更好解決問(wèn)題。

  3.將“青蛙兒歌”整體呈現分段進(jìn)行,作為拓展練習,減緩學(xué)生認知上的坡度,培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題能力。

  二、說(shuō)學(xué)習目標

  依據《課標》與學(xué)生實(shí)際,我將本課的學(xué)習目標確立如下:

  知識與技能:結合具體情境,體會(huì )字母表示數的意義,學(xué)會(huì )用字母表示數,學(xué)會(huì )含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)方法。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現、交流、歸納的過(guò)程,發(fā)展抽象概括能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在學(xué)習過(guò)程中逐步感受符號化思想,發(fā)展學(xué)生的數感,培養學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數思想。

  教學(xué)重點(diǎn):探索用字母表示數的過(guò)程,理解字母表示數的意義,學(xué)會(huì )用字母表示數。

  教學(xué)難點(diǎn):在解決實(shí)際問(wèn)題中正確地用含有字母的式子表示數量間的關(guān)系。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  《數學(xué)新課標解讀》中要求:“要盡可能的從實(shí)際問(wèn)題引入,使學(xué)生感受到字母表示數的意義!币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成與應用的過(guò)程!睘榇,我在教法運用和學(xué)法指導上努力做到三個(gè)注重:注重創(chuàng )設貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境;注重引導學(xué)生自主探究、合作交流;注重現代多媒體教學(xué)手段和傳統方式的結合。結合上述分析,我將教學(xué)流程設計如下:

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┙Y合生活實(shí)際導入

  本環(huán)節,我以字母a、b引入,激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗,引出課題《字母表示數》使學(xué)生初步感知字母表示數的簡(jiǎn)潔性和必要性,激發(fā)學(xué)生繼續探索字母還可以表示什么的學(xué)習積極性。

 。ǘ﹦(chuàng )設情境探究新知

  這部分,我結合教材,創(chuàng )設三個(gè)教學(xué)情境來(lái)完成。

  情境一:數青蛙

  這個(gè)環(huán)節中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識,明晰課堂教學(xué)。

  首先出示課件《數青蛙》,學(xué)生共同說(shuō)兒歌,在意識到這樣說(shuō)下去永遠也說(shuō)不完,激發(fā)學(xué)生想辦法把說(shuō)不完的話(huà)表示出來(lái),結合學(xué)生的回答,區別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說(shuō)法的不同,使學(xué)生明確,第二種說(shuō)法不能表達出青蛙只數和嘴的張數之間的關(guān)系,所以不采納,然后讓學(xué)生試著(zhù)用其他字母代替說(shuō)一說(shuō),同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示。

  然后繼續出示課件《數青蛙》,學(xué)生共同說(shuō)兒歌,然后老師說(shuō)出一個(gè)數字18只青蛙,學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有前面的說(shuō)的快了,但通過(guò)計算也能接下去,接著(zhù)我又說(shuō)了54只,126只,學(xué)生速度越來(lái)越慢,但明白都能通過(guò)計算得出來(lái)青蛙腿的條數。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生明白,不管有多少只青蛙,它的腿的條數永遠是只數的4倍,這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數和只數的關(guān)系,水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來(lái)表示這首兒歌。

  情境二:學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)

  當學(xué)生用4×n表示青蛙條數時(shí),我告訴他們我還有一種更簡(jiǎn)單的寫(xiě)法,問(wèn)他們想不想知道,一下吊起來(lái)了他們的胃口,接著(zhù)我出示自學(xué)資料,學(xué)生讀一讀和同桌交流一下,學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡(jiǎn)單的寫(xiě)法。

  情境三:猜年齡

  因為在課前交流是學(xué)生已經(jīng)猜過(guò)老師的年齡,并已經(jīng)揭示了老師的年齡,所以在這個(gè)環(huán)節中,我先偷偷的告訴一個(gè)學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系,學(xué)生迅速算出我兒子的年齡,然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個(gè)學(xué)生哪句話(huà)?在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后,引導學(xué)生用字母來(lái)表示年齡,再通過(guò)換位思考:老師b歲時(shí),兒子的年齡怎樣表示?促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì )字母表示數,懂得字母的取值要符合實(shí)際生活,體會(huì )用含有字母的式子表示一個(gè)結果及兩個(gè)數量間的關(guān)系。此環(huán)節設計更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

 。ㄈ╈柟叹毩

  結合《課標》的要求,因此我把練習題的目的定位于對本節知識點(diǎn)的強化,共設計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習題。

  1.小練習:

 。1)笑笑有20元錢(qián),買(mǎi)書(shū)包用去a元,還剩()元。

 。2)一個(gè)儲錢(qián)罐里有a元錢(qián),平均分給4人,每人分()元。

 。3)同學(xué)們做早操,每排站了a人,共站了a排,共有()人做早操。

 。4)操場(chǎng)上有a個(gè)小朋友在跑步,又來(lái)了a個(gè)小朋友,現在操場(chǎng)上共有()人在跑步。

  通過(guò)練習,使學(xué)生明白字母表示數可以是多少、倍數關(guān)系,并引導學(xué)生區分2a和a2意義的不同。

  2.課堂檢測

 。1)你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)下面的兒歌嗎?與同伴交流你的想法。

 。2)填空。

  通過(guò)課堂檢測檢驗學(xué)生對知識的掌握情況,學(xué)生在交流對改過(guò)程中,如有答案不統一的在組內討論交流解決,組內解決不了的在課堂進(jìn)行集體討論解決。

  讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評,培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。

 。ㄋ模┦崂硇轮,歸納總結

  此環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲,是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習、再鞏固的過(guò)程,達到充分吸收鞏固的目的。

 。ㄎ澹┩卣固嵘

  4a還能解決生活中哪些問(wèn)題?舉例說(shuō)一說(shuō)

四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、教材研讀。

  1、教材編排。

 。1)邏輯分析:

  方程是等式里的一類(lèi)特殊對象,傳統教材都用屬概念加種差的方式,按“等式+含有未知數→方程”的線(xiàn)索教學(xué)方程的意義,考慮到方程是在刻畫(huà)生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的,而且在北師大教材體系中一年級到四年級上冊,學(xué)生對等式和不等式有所了解,只是沒(méi)有把“等式”這樣一個(gè)概念交給學(xué)生。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來(lái)培養代數思維。例如:( )+8=14,90-( )〉65,因此,在北師大教科書(shū)里沒(méi)有從方程和等式的內涵上作太多比較,直接以等式為立足點(diǎn),立足點(diǎn)較高。

 。2)語(yǔ)言信息及價(jià)值分析:

  本課教材的三幅情境圖,由淺入深,由具體到抽象,層層遞進(jìn)。第一幅情境借助平衡,讓學(xué)生領(lǐng)悟等式;第二幅情境完成數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化;第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系,列出方程。

  2、教學(xué)目標。

 。1)結合具體情境,建立方程的概念。

 。2)在簡(jiǎn)單情境中尋找等量關(guān)系,并會(huì )用方程表示。

 。3)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構過(guò)程,進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)重點(diǎn):在簡(jiǎn)單具體情境中尋找等量關(guān)系,并會(huì )用方程表示。抓住“含有未知數”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。

 。2)難點(diǎn):數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生原有的認知經(jīng)驗是用算術(shù)方法來(lái)解決問(wèn)題,算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。由于從算術(shù)思維到代數思維的認識發(fā)展是非連續的,所以列算式求答案的習慣性思維轉向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列算式時(shí)以分析數量關(guān)系為主,知與未知,涇渭分明;在代數法中,辯證地處理知與未知、求與不求,使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。

  三、流程設計:

  為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,我做了如下的設計:

 。ㄒ唬┮暗洹奔と,誘發(fā)思考。

  引用“曹沖稱(chēng)象”的故事,提出解決問(wèn)題的策略,尋找相等關(guān)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

 。ǘ┨骄啃轮,建立概念。

  1、借助天平,啟發(fā)思考。

  我將教材情境動(dòng)態(tài)化,通過(guò)FLANSH課件,讓學(xué)生充分感知當天平兩端都沒(méi)放物品的時(shí)候天平左右兩邊是平衡的。當我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時(shí)候,或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時(shí)候,天平的兩臂不平衡,表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。這時(shí)候左邊大于右邊,或右邊大于左邊。當我們經(jīng)過(guò)調整,天平兩臂再次平衡時(shí),表示兩邊的物體質(zhì)量相等,即左邊=右邊。讓學(xué)生在天平平衡的直觀(guān)情境中體會(huì )等式,符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。同時(shí),對情境中數據也進(jìn)行了分批給出的處理。先給出了左邊魚(yú)食和小砝碼的重量,讓學(xué)生用一個(gè)數學(xué)表達式來(lái)表示天平左邊的質(zhì)量,再給出天平右邊的質(zhì)量,讓學(xué)生列出等式。這樣就較好地避免了學(xué)生習慣性的使用算術(shù)的思維方式,同時(shí)也順利地進(jìn)行了用數字表示向用符號表示的轉化。在這一情境的教學(xué)中,借助天平這一載體,啟發(fā)學(xué)生理解了平衡,認識了等式。

  第二個(gè)主題圖是本節課教學(xué)的核心內容。首先,我引導學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。然后引導學(xué)生結合情境圖,把這一信息轉化為等量關(guān)系。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢?用數量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量×4”來(lái)表示,“每塊月餅的質(zhì)量×4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量,380克也表示4塊月餅的質(zhì)量,所以他們相等。從而完成數量關(guān)系向等量關(guān)系的轉化,算術(shù)思想向代數思想的轉化,改變學(xué)生的長(cháng)達4年的慣性思維方式。

  3、變換角度,深入思考。

  第三幅情境圖隱含著(zhù)多樣的等量關(guān)系,也正是引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考的最佳情境。根據學(xué)生認識的深入程度,可適當讓學(xué)生體會(huì )到等式的“值等”和“意等”,并放手讓學(xué)生探究,根據不同的認識找到不同的等量關(guān)系,列出等量關(guān)系不同的同解方程。在教學(xué)中,先引導孩子發(fā)現情境中的基本相等關(guān)系:2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量,并且列出等式2z+200=20xx,在此基礎上,再引導孩子發(fā)現其他的等量關(guān)系。在這一過(guò)程中,充分激發(fā)孩子探求知識的欲望,調動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性,從而找到多樣化的等量關(guān)系,并進(jìn)一步提高孩子解決數學(xué)問(wèn)題的能力。

  4、建立概念,判斷鞏固。

  在前面教學(xué)的基礎上總結、抽象出方程的含義。通過(guò)三道例題的簡(jiǎn)潔數學(xué)式子表達,讓小組合作尋找他們的共同特點(diǎn),從而建立方程的概念!昂形粗獢怠迸c“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內涵。并通過(guò)“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。

 。ㄈ┥顟,提高能力。

  數學(xué)應該服務(wù)于生活,緊接著(zhù)我讓同學(xué)們根據直觀(guān)圖象列方程。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際,并且分別以現實(shí)情境圖、線(xiàn)段、文字敘述、綜合拓展為順序,層層遞進(jìn)。學(xué)生在用方程表示直觀(guān)情境里的相等關(guān)系后,他們在寫(xiě)方程時(shí)會(huì )更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性,從而鞏固方程的概念。練習強調學(xué)生在按照“數量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過(guò)程,通過(guò)想一想,找一找,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)等不同的形式學(xué)會(huì )用方程來(lái)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題,并體會(huì )到方程的作用,為以后運用方程解決實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)基礎。

  附板書(shū):

  方程

  含有未知數的等式叫方程。

  左邊的質(zhì)量=右邊的質(zhì)量 兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量

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