有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第36—37頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現學(xué)習法。
《課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)不應僅局限于解決數學(xué)問(wèn)題，而應讓學(xué)生參與數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數與代數問(wèn)題的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機會(huì )從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng )造”的時(shí)空，感受到數學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在本節課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀(guān)察、交流等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現者。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生表達數學(xué)語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達的語(yǔ)言。數學(xué)同樣也有表達的語(yǔ)言。它包括對概念、定理等的文字敘述語(yǔ)言和符號表達語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的圖形表達或畫(huà)圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數學(xué)中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學(xué)王國，及魅力無(wú)比的內在思維形式。所以要學(xué)好數學(xué)，顯然要學(xué)會(huì )這些語(yǔ)言的表達形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì )表達。在本節課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。正確運用語(yǔ)言表達思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫(huà)應用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀(guān)形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩�(dòng)物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學(xué)問(wèn)題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學(xué)生的感性認識。）
�。ǘ┖献魈骄�，自主學(xué)習
師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
�。ㄕn件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。
師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰(shuí)能當小老師，把剛才數學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢？（出現大括號和問(wèn)號。） 現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問(wèn)號”。
在教師的引導下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來(lái)。） 師：“問(wèn)號”的作用是什么？ 生：要求的問(wèn)題。
師：對，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
�。ò阉闶綄�(xiě)在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
�。�1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數出來(lái)的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
�。�2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著(zhù)玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀(guān)察，圖上有什么變化？
生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問(wèn)題在圖上表示出來(lái)。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問(wèn)哪里的企鵝呀？
生：?jiǎn)?wèn)我們藏起來(lái)幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
�。ㄗプr(shí)機引導學(xué)生發(fā)現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現的內容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類(lèi)似的額問(wèn)題，所以對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）
3、比一比，發(fā)現規律。
師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？
生認真觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書(shū)：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固練習
1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據擺的情況進(jìn)行填數，再匯報，教師講評、展示。
�。ㄗ寣W(xué)生準備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進(jìn)行填數，以降低學(xué)生練習的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨立完成。
�。ㄋ模┤n總結
今天這節課我們認識了兩個(gè)新朋友：“大括號”和“小問(wèn)號”，以后做這類(lèi)題時(shí)要認真看題，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┯螒�
猜一猜。把準備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說(shuō)算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，各位評委，大家上午好，下面是我就十幾減9本節課說(shuō)一下：
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法 。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。說(shuō)后評：其實(shí)大家對說(shuō)課稿無(wú)外就是說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，然后就是我們設計的教學(xué)過(guò)程，這樣能充分發(fā)揮你在每個(gè)環(huán)節的設計，這樣很清楚也能預見(jiàn)到你本節課，真這樣講下去的大致效果了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性
二、說(shuō)教法本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的.情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認識左右
�。�1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，體會(huì )“左右”的相對性
�。�1）同桌同學(xué)面對面站著(zhù)，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現了什么？
�。�2）轉動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了新知識，想請大家幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
學(xué)生在學(xué)習這部分知識之前學(xué)習了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分，和這節課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難，所以這節課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現信息，再根據得到的信息提出數學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著(zhù)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀(guān)的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗，由實(shí)物抽象為數字的比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗他們的學(xué)習效果，并且使他們有一定的提高。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體;
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機器人!
師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎?
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)
(2)、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。我將本次說(shuō)課分為“設計理念、設計思路、教學(xué)程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學(xué)課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。
1、創(chuàng )造利于學(xué)生成長(cháng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習數學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生不斷適應新的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應有的尊重。因此，在現實(shí)情境中，有意識地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點(diǎn)
“小兔請客”的教學(xué)內容是100以?xún)鹊恼當导訙p法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛褪炀毧谒?0以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請客”的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
2、學(xué)生分析
小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè )于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
3、教學(xué)目標
基于以上的認識，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
�。�3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標、教材、以及學(xué)生的認識規律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以?xún)日當导訙p整十數。
第三部分：教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
以談話(huà)的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得積極的情感體驗。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，探索新知
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng )造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà)，創(chuàng )設了“小兔請客”情境。進(jìn)行探索加法的計算方法。
這樣的教學(xué)安排，是依據“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要方式這個(gè)理念設計的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，知道如何吸取和采納別人的建議。
然后探索減法的計算方法
在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養學(xué)生初步的知識遷移能力。
最后學(xué)習加、減法算式各部分名稱(chēng)
運用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
6—10的認識說(shuō)課
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數學(xué)一年級教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
二、教學(xué)目的
依據學(xué)生的認知水平、發(fā)展規律、學(xué)情等共設立了3個(gè)教學(xué)目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數，養成良好的學(xué)習習慣。知識目標：能認、讀、寫(xiě)6—10各數會(huì )用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確|、規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對數6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設想是：
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
六、教學(xué)過(guò)程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著(zhù)。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現了一段樓梯，并以此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現在讓我們一起來(lái)數一數。用鼠標點(diǎn)擊一步梯子就出現了一個(gè)數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀(guān)察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數是不夠用的，在實(shí)際的計數中，還有許多比5大的數。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習動(dòng)機和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察學(xué)習。這樣做能讓學(xué)生自已親身數一數，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì )想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應的指導工作。當學(xué)生初步認識了這幾個(gè)數字時(shí)，教師應進(jìn)一步加強認讀練習。如：教師說(shuō)出一個(gè)數。要求學(xué)生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數概念的理解，而且引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規范地寫(xiě)出這組數，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規范地寫(xiě)出這些數字，讓學(xué)生注意觀(guān)察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數時(shí)有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，這樣做的重點(diǎn)是引導學(xué)生把6—10的數字寫(xiě)好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數字寫(xiě)好。
在教學(xué)結束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，溝通了數字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書(shū)設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫(xiě)有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數字6—10。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)課稿】
在解構——建構過(guò)程中認識百數表
《百數表》這個(gè)教學(xué)內容安排在一年級學(xué)生剛剛認識百以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)百以?xún)葦档幕A上，這是教材中第一次把100以?xún)鹊臄等空故驹趯W(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認識數時(shí)所認識的數是“獨立的”，而對數之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構建數與數之間的關(guān)系。百數表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數表中的規律，引導孩子感受數之間的關(guān)系。
由于數較多，《百數表》里面呈現的很多規律不利于學(xué)生發(fā)現，因此在認識百數表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數表解構的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數有規律的排列在一起，已經(jīng)成為數的系統，初步顯現了十進(jìn)位值制數系統的一些特性，因此又需要我們對其中的數朋友進(jìn)行歸納、整理，構建數之間的關(guān)系，以使學(xué)生對百以?xún)鹊臄涤姓w的認識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構的過(guò)程。也正是在不斷地解構與建構的過(guò)程中，學(xué)生對數的認識才能得以深化。
一、在解構的過(guò)程中，培養學(xué)生數感
�。ㄒ唬┙鈽嫲贁当�，發(fā)現數的排列規律
由于百數表有順序的把數展示出來(lái)，數在排列的過(guò)程中就呈現出很多的規律，而這些規律的呈現又是很多規律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀(guān)察與發(fā)現，因此在教學(xué)中以按順序出現數隊伍的方式解構百數表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過(guò)比較每一隊中的數朋友，發(fā)現數的十位與個(gè)位上的變化是與數所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規律，數的排列也有規律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對數位、計數單位的認識，感受數的神奇。
�。ǘ┙鈽嫲贁当�，深入認識數
沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對百以?xún)葌�(gè)別數的深入認識就沒(méi)有對百以?xún)葦档恼w認識的提高。通過(guò)對個(gè)別數的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對百以?xún)鹊臄涤行碌恼J識。由于不同的數在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數，可以幫助學(xué)生形成新的認識，本節課中給“35”找家時(shí)，提供了百數表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標軸，讓學(xué)生根據數的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數的認識。
�。ㄈ┙鈽嫲贁当�，深度把握概念
100個(gè)數聚集在一起，有很多數具有相同的特性，出現了相應的數學(xué)概念：?jiǎn)螖�、雙數、一位數、兩位數、三位數。在教學(xué)中孩子們對數位、位數等概念非常易混，對單數和雙數只是一種淺顯的認識，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節課中利用給數照相的環(huán)節，通過(guò)分類(lèi)的方式解構百數表，“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應的數學(xué)抽象提供必要的基礎�！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數是單數……他們把握了這些概念的特征。
解構有分析的意思，解構百數表，目的在于排除干擾，深入對個(gè)體的把握，從而深度認識百以?xún)鹊臄怠?/p>
二、在建構的過(guò)程中，培養學(xué)生數感
百以?xún)鹊臄凳菙迪到y中的一部分，是一個(gè)小的系統，因此只解構是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構，幫助學(xué)生對這個(gè)小系統乃至大的數系統有整體的把握。
�。ㄒ唬┰谡椅恢玫倪^(guò)程中，建構數之間的關(guān)系
每一個(gè)數都是一個(gè)獨立的個(gè)體，同時(shí)也是數系統當中的一員，它們之間有著(zhù)非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數是孤立的，就像在學(xué)會(huì )說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣�！边@也正是孩子們數感弱的原因。百數表“不僅呈現個(gè)別數，而且為說(shuō)明數在邏輯結構中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形�！�2因此本節課通過(guò)為數找家的環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)為數找位置構建數與數之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養學(xué)生“數之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
�。ǘ┰谥笓]數站隊的過(guò)程中，感受數的無(wú)限
在學(xué)生已經(jīng)構建了數之間關(guān)系的基礎上，應該引導學(xué)生感受十進(jìn)位值制數系統的一些特性，進(jìn)一步加強整體感知，因此在課的最后，通過(guò)指揮數排隊把百數表變形為數軸，在數軸上進(jìn)一步感受數之間的相對大小關(guān)系，感受兩數相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數之間的相對大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數站隊永遠站不完來(lái)形象的感受數的無(wú)限。
這樣對百數表不斷地進(jìn)行解構使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構，使得他們所認識的百以?xún)鹊臄凳墙Y構化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構，深化認識，通過(guò)建構，整體把握。
這節課一直在和數做游戲，課中賦予數人的特性，淘氣、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對數的情感，使學(xué)生感受數的可愛(ài)、感受百數表的神奇，有了這樣的基礎，學(xué)生上數學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設計】
一、引入
師：百數表中來(lái)了幾隊數朋友，你知道每一隊缺了哪些數？說(shuō)說(shuō)為什么？
師：如果老師請你在百數表里找十位是8的數，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
師：這些數里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生在給數找家的過(guò)程中感受數之間是有關(guān)系的
1.根據提供的一行一列為數找家，滲透坐標思想。
2．區分不同數位的意義。
師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應該��？（學(xué)生討論）
3．根據百數表中無(wú)序排列的數，為數朋友找家，構建數與數之間的關(guān)系。
師：原來(lái)的這些數朋友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
�。ǘ└鶕䲠邓诘奈恢貌聰�
1．根據位置來(lái)猜數，培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
師：這些數朋友們也出去玩了，你還能為數朋友找家嗎？
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數悄悄地來(lái)了。
師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數找家，教給學(xué)生方法。
師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：這次請一位神奇的攝影師來(lái)告訴你們，他正在給百數表照相，正好照到了這個(gè)數，它是誰(shuí)？
師：這張照片上還有哪些數朋友藏起來(lái)了？
師：為了獎勵大家，攝影師說(shuō)了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數朋友？快來(lái)把這些數朋友找出來(lái)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對百以?xún)鹊闹R點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認知
1.按單雙數分類(lèi)，深化學(xué)生對單雙數的認識。
師：這些數朋友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。
出示百數表：
師：這個(gè)時(shí)候攝影師說(shuō)，太多了，你們得變個(gè)隊形我才能給你們照，你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準備好了嗎？
生：一二變。
動(dòng)畫(huà)
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數是單數呢？
2.按位數分類(lèi)，明確一位數、兩位數、三位數的概念。
師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數表變化成數軸，引導學(xué)生感受數的無(wú)限。
�。�1）通過(guò)整十數變隊形，感受數的無(wú)限性以及等距性。
師：現在有一列數朋友說(shuō)它們要單獨照一張，是誰(shuí)呢？
師：因為這條線(xiàn)沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
師：現在我們?yōu)檫@些數都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長(cháng)？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話(huà)，請問(wèn)10前面的這個(gè)家是誰(shuí)的？
生：0。（課件補充0）
�。�2）通過(guò)給數找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數朋友，咱們讀讀。
師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？
師：小于60的數朋友住在哪兒？
師：這些數朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
人教版小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿《6和7的組成》
今天，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)新課程《數學(xué)》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)程序、評價(jià)分析四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：小學(xué)一年級上冊第32-33頁(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位、作用和意義
本節課內容教學(xué)前，學(xué)生已能理解10以?xún)葦档木唧w含義，掌握0-10各數的讀寫(xiě)法。通過(guò)學(xué)習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學(xué)習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)一步體會(huì )分與合的思想，學(xué)會(huì )由一種方法得出兩種說(shuō)法，為后面學(xué)習8、9、10的組成奠定了基礎。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習，初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學(xué)生合作創(chuàng )新的能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進(jìn)一步加深對6、7的認識。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達，探索簡(jiǎn)單的規律，初步培養學(xué)生自主探索、有序思維及創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生間互相交流、合作學(xué)習的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內容的編排特點(diǎn)：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實(shí)物分成兩部分為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中邊分邊想，從而學(xué)會(huì )6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說(shuō)法，認識6的組成。"試一試"創(chuàng )設小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手分一分、數一數、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習的游戲形式對6、7的組成進(jìn)行鞏固深化。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：是引導學(xué)生有序地分一分、有條理地說(shuō)一說(shuō)。
二、教學(xué)和學(xué)法分析
�。ㄒ唬┳⒅刂庇^(guān)演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規律，發(fā)掘學(xué)生的潛能。
低年級學(xué)生的認知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎，學(xué)生學(xué)習所需要的直接經(jīng)驗主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生活或學(xué)習用品的演示、觀(guān)察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會(huì )分與合的思想。
�。ǘ┲匾曅屡f銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生，也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學(xué)生把"2-5"的組成中學(xué)到的本領(lǐng)運用到"6-7"的組成中去，實(shí)現了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習的難度，而且為分散本節課的難點(diǎn)作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調動(dòng)了他們主動(dòng)探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ┚膭�(chuàng )設情境、游戲，激發(fā)興趣
希臘普羅塔爾說(shuō)："頭腦并不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。"這說(shuō)明，只有興趣，才能把火把點(diǎn)燃；只有興趣，才是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學(xué)習的動(dòng)力。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習的巨大內動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng )設多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)"。
�。ㄋ模I(yíng)造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng )造潛能
營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這節課里，我重視尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創(chuàng )造欲望。給學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間，給學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)表言論的時(shí)間，讓全體學(xué)生的創(chuàng )造性潛能得到潛意識的發(fā)展。
三、教學(xué)程序。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、數學(xué)卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習鋪墊
1、談話(huà)：小朋友們，老師和你們已經(jīng)做了"2-5"的分與合的游戲，今天，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學(xué)王國，你們想不想跟我一起去數學(xué)王國呢？但是要打開(kāi)這扇門(mén)，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過(guò)三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。
學(xué)生每答對一題，老師就送一個(gè)五星
新課的開(kāi)始，設計了一個(gè)闖過(guò)三關(guān)，才能進(jìn)入數學(xué)王國的課件，它形象生動(dòng)的演示，充分刺激了學(xué)生的各種感官。又根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，運用多媒體將舊知生動(dòng)再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也有利于后面的教學(xué)。
�。ǘ┨骄啃轮āM(jìn)入第二關(guān)）
1、學(xué)習6的分與合（揭示課題）
�。�1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰(shuí)來(lái)數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？
讓一名學(xué)生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
�。ǘ嗝襟w同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環(huán)節，給學(xué)生留出足夠的思維活動(dòng)的空間，讓他們有展示自己才能的機會(huì )，邊分邊想，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì )6的分與合，起到了培養能力，發(fā)展智力的作用。
�。�2）唐老鴨博士是讓小動(dòng)物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀(guān)察，看這樣分好嗎？為什么？
�。�3）填寫(xiě)課本第32頁(yè)相應的部分
學(xué)生交流后訂正填寫(xiě)，師板書(shū)
這一設計，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單有條理有序的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)習7的分與合
�。�1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來(lái)做分與合的游戲，并且帶來(lái)了許多智慧星，看誰(shuí)表現好，想獎勵你們。
請每?jì)蓚�(gè)小朋友分為一組，拿出準備好的7個(gè)小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學(xué)生操作后小組討論
匯報，讓兩名學(xué)生上臺匯報分的情況，其他學(xué)生評判，并口述7的分合式。
�。�2）填寫(xiě)課本第32頁(yè)相應的內容
根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，我創(chuàng )設小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，又通過(guò)用小球分一分，數一數，繼而說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣又培養了學(xué)生操作、觀(guān)察、表達等能力，還提高了學(xué)生間交流、合作學(xué)習的意識。
�。ㄈ┒鄬泳毩�，鞏固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）
1、想想做做第1、2題
讓學(xué)生把合起來(lái)是6的兩張卡片用線(xiàn)連一連，再把上面的數合起來(lái)是7的紅花連起來(lái)。
2、拍手游戲
創(chuàng )設小鳥(niǎo)銜來(lái)一個(gè)數的情境，指導學(xué)生玩拍手游戲。（師生間拍手，學(xué)生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生弄清題意，試著(zhù)完成，再用數字卡片集體訂立。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與學(xué)習活動(dòng)，輕松愉快地掌握了新學(xué)知識。借助多媒體又營(yíng)造出活躍、融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生練中有樂(lè )，樂(lè )而見(jiàn)效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數游戲"。學(xué)生準備好數字卡片，老師進(jìn)行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學(xué)生上臺貼數，最后，唐老鴨博士說(shuō)話(huà)了；小朋友們，直棒看來(lái)你們都闖過(guò)了三關(guān)。歡迎你們進(jìn)入數學(xué)王國。
這個(gè)游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使小學(xué)生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復習舊知識，又為后繼學(xué)習作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話(huà)，對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，同時(shí)我又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣促使學(xué)生思想得到了升華。體現寓出思想教育于數學(xué)中。
四、評價(jià)分析
在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過(guò)逐個(gè)突破、及教學(xué)媒體的運用，有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說(shuō)課和備課的過(guò)程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數學(xué)教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個(gè)內容，這節課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)燃訙p法和100以?xún)葦档恼J識的基礎上安排的整十數加減整十數的一節課，本節課從學(xué)生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會(huì )加減法的意義，學(xué)習掌握計算的方法理解算理。這節課為學(xué)生繼續學(xué)習加減法計算起著(zhù)重要的鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握整十數加、減整十數的計算方法，體會(huì )算法的多樣性。
3、認識加減算式各部分的名稱(chēng)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：計算是低年級教學(xué)的重要內容，探索并掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成三維目標?新課標明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)記憶和模仿，而要動(dòng)手操作，自主探究和合作交流才是學(xué)習的重要方式，本節課根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我運用多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎上，體會(huì )算理，掌握多樣的計算方法，體會(huì )加減法的意義。具體設計了以下環(huán)節：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現了我�！耙欢摹苯虒W(xué)模式中的四個(gè)步驟，從復習到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)程序
引入情境、仔細觀(guān)察、尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題、列式解答、進(jìn)行小結這樣一個(gè)流程完成知新這個(gè)環(huán)節。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中我設計了“想一想”、“數一數”、“撥一撥”三項活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。接著(zhù)設計了闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習，最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，最后進(jìn)行了總結，并且對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、說(shuō)反思
時(shí)間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結計算方法時(shí)語(yǔ)言不夠精準，忘了布置作業(yè)。
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