實(shí)用的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集六篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊 第 17課《太陽(yáng)》。
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的“遠”：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容“其實(shí)，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。 這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一． 說(shuō)教材
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現。為了紀念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著(zhù)名的大都市風(fēng)貌展現在讀者的眼前,是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認識規律,充分發(fā)揮形象直觀(guān)作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2. 多媒體輔教學(xué)法.
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境中,調動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì )成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習欲望,增強朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三． 學(xué)法.
1. 合作學(xué)習法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿(mǎn)靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學(xué)習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評評中，在原來(lái)的基礎上提高。
2．美讀訓練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。
引導學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng )設情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機結合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識，拓展學(xué)生的視野，養成課前收集資料的好習慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標.
1. 認知目標：學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著(zhù)名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標:通過(guò)觀(guān)察、續練、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3. 情感目標:通過(guò)對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性的統一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì )“東方之珠”的美麗繁華，指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．
1．復習舊知，鞏固新知．
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，并讓學(xué)生結合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導讀課文，引導實(shí)踐．
課文的第一自然段，我會(huì )通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導觀(guān)察法，在觀(guān)察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì )利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習
課文和實(shí)踐都是相結合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習小組，自行選題，或組織專(zhuān)題學(xué)習交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報展覽，圖片展覽�；蛘摺拔覑�(ài)香港”的專(zhuān)題匯報活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì )充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。
現在我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計；
潛水灣 —————— 迷人
東方之珠 海洋公園 —————— 舉世聞名
銅鑼灣 —————— 熱鬧
夜晚 —————— 燈的海洋
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，總結概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設計板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
5
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題
1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會(huì )句子
�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
�。�2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？
�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）
�。�4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。
�。�7）、再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）
�。ㄎ澹�、總結
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂(lè )
藏起香味
吹起小喇叭
三年級上冊語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng )情境，品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、依標扣本，說(shuō)教材
本組課文以秋天為專(zhuān)題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，處處洋溢著(zhù)濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。表達了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì )比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法
對于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現，教學(xué)中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學(xué)習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教給學(xué)生概括文章主要內容的方法，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)運用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)巧妙結合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增強學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學(xué)定教，說(shuō)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘と�，欣賞秋色
�。ǘ┦崂砦拿}，體會(huì )秋意
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。
接著(zhù)，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“爽”：先寫(xiě)人，再從左到右，從上到下的順序寫(xiě)四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂(lè )的歌�！�
教師相機小結：這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī)，是文章的線(xiàn)索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )讀讀小詩(shī)，教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導語(yǔ)中自主選擇學(xué)習內容：“一走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連續不斷的畫(huà)卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據學(xué)生的意愿，相機指導教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)意思，再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì )，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過(guò)多層次的教學(xué)，引導學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì )它們的.“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引讀，讓學(xué)生體會(huì )“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿(mǎn)樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì )讓抽象變直觀(guān)，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著(zhù)順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子，達到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的目的。最后，大家跟著(zhù)動(dòng)情的音樂(lè )齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì )，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著(zhù)誘人圖畫(huà)，聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導“假如你就在碩果累累的樹(shù)下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入體會(huì )被那香味勾住的感覺(jué)，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習第四段聽(tīng)秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息，孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內容，體會(huì )動(dòng)植物熱熱鬧鬧準備過(guò)冬的情景。再練習說(shuō)話(huà)，“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說(shuō)些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對話(huà)的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，并帶著(zhù)這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
在學(xué)完文章之后，借助板書(shū)回歸整體，總結全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息，給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè )�！贝藭r(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè )。
這樣線(xiàn)索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，有利于學(xué)生對課文內容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說(shuō)作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂(lè )，引導學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開(kāi)放性的作業(yè)：
背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里
畫(huà)一畫(huà)：自己眼中的秋天
寫(xiě)一些：自己感受到的秋天
這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結合，能拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《海底世界》是人教版九年義務(wù)教育第六冊第六組的第三篇課文。本組課文都是圍繞一個(gè)“美”字來(lái)寫(xiě)的，贊美了大自然的景物美和人物的心靈美�！逗５资澜纭肥且黄破罩R性課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。
本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)多種形式讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內容，抓住課文中準確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )景美人更美，感受作者豐富的想象力，喚起他們對美的追求。這是著(zhù)重培養學(xué)生的想象力和用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力。學(xué)生在學(xué)習《荷花》一課時(shí)已學(xué)過(guò)了用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描述，想象畫(huà)面，這一課要繼續滲透這一訓練重點(diǎn)。根據教材內容和本單元訓練重點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1．情感目標：通過(guò)讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛(ài)自然、保護環(huán)境的教育。
2．基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說(shuō)一句話(huà)。
3．認識目標：學(xué)習課文中的生字新詞。
4．語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)有：
1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，再現課文所描寫(xiě)的情景。這一重點(diǎn)的目的是通
過(guò)對語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，這也是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
課前準備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。
教具準備：卡片、多媒體課件、實(shí)物標本。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現“書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這十六個(gè)字。針對以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用“自學(xué)研究”式的教學(xué)方法，主要依據是這樣能使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力，體現老師為主導，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。
三、說(shuō)學(xué)法
“向學(xué)生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )”是教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)的教學(xué)內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)的基礎上分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、聽(tīng)寫(xiě)本課13個(gè)生字、新詞。
2、回顧大屏幕出示問(wèn)題：（1）課文圍繞第幾自然段來(lái)寫(xiě)的？（2）哪些自然段寫(xiě)景色奇異，哪些自然段寫(xiě)物產(chǎn)豐富？
�。ǘ⿲胄抡n
同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學(xué)欣賞《海底世界》錄相�？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠�。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容。
1、學(xué)習2-3自然段。
指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問(wèn)題：這兩個(gè)自然段分別從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹海底景色奇異的？這個(gè)問(wèn)題是訓練學(xué)生的概括能力，理解這兩個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚(yú)和海底的各種聲音兩方面來(lái)介紹的。我根據學(xué)生的回答予以歸納板書(shū)，再讓學(xué)生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚(yú)錄相，目的是讓學(xué)生更直觀(guān)地認識海底景色奇異。了解海底聲音時(shí)讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽(tīng)聽(tīng)海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的……有的……有的……還有的說(shuō)一句話(huà)
2.自學(xué)4、5、6自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過(guò)小組合作完成大屏幕上的問(wèn)題。
�、龠@三個(gè)自然段分別從哪三方面來(lái)介紹海底物產(chǎn)豐富的？
�、诤＠锏膭�(dòng)物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動(dòng)物？是怎樣描寫(xiě)它們的活動(dòng)方法的？（從文中劃出來(lái)，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？
這四個(gè)問(wèn)題的設置，主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)植物種類(lèi)多、活動(dòng)形式多來(lái)了解海底物產(chǎn)豐富。
�。�2）自學(xué)完后全班交流。
交流海里動(dòng)物已經(jīng)知道的大約三萬(wàn)種時(shí)體會(huì )作者語(yǔ)言的準確性。用“已經(jīng)知道”和“大約”來(lái)表明動(dòng)物遠不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，探索自然的興趣。交流到海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)讓學(xué)生完成大屏幕上的連線(xiàn)題。感情朗讀體會(huì )海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動(dòng)物的圖片，展示一部分實(shí)物標本。（畫(huà)面和實(shí)物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對海底植物描寫(xiě)部分比較容易理解，屏幕出示畫(huà)面增強直觀(guān)感就可以了。在交流礦產(chǎn)時(shí)我會(huì )滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生意識到應愛(ài)護海洋，節約能源，保護環(huán)境。
�。ㄋ模┙Y寫(xiě)作方法
作者用生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言準確的語(yǔ)言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話(huà)概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。
�。ㄎ澹┓答伨毩�
學(xué)生根據自學(xué)的內容及師的提示總結全文，完成板書(shū)。設計此練習的目的是加深學(xué)生對本節課所學(xué)知識的印象，了解學(xué)生對本節課的重點(diǎn)的掌握情況。
�。┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一個(gè)片段，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對某處景物進(jìn)行描寫(xiě)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
黑暗中光點(diǎn)閃爍
景色奇異
寧靜中竊竊私語(yǔ)
海底世界動(dòng)物知道三萬(wàn)多種
物產(chǎn)豐富植物多種多樣
礦物蘊藏豐富
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《石頭書(shū)》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對于稻秧生長(cháng)的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用�！逗教祜w機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識，展現了現代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢(xún)問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書(shū)；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿(mǎn)童真的對話(huà)之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與能力目標：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；
(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。
2. .過(guò)程與方法目標：
(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì )默讀的方法；
(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內容，對礦物、化石留下直觀(guān)印象。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：結合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�
成功的導入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為整節課奠定基調。在設計中先對課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內容的學(xué)習；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標作鋪墊。
�。ǘ� 精讀感悟
(1) 《課程標準》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會(huì )默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設計為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
(2)由“刨根問(wèn)底”導入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識，為教學(xué)情感目標作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生讀出自己的體驗。另外，第一小節到第五小節為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負擔。
(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現階段學(xué)生思維發(fā)展規律，更易于激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)易于接受知識。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀(guān)的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚囊詫υ�(huà)為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達自己的體會(huì )。同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )對話(huà)體課文的特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y深華
引導學(xué)生在實(shí)際生活當中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習慣內化到學(xué)生的生活中去。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè )意而為，在興趣之上培養習慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師：下午好，今天我說(shuō)課的內容是《翠鳥(niǎo)》
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求，培養語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。
三．說(shuō)教法
1、 創(chuàng )設情境法
情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四．說(shuō)學(xué)法
1 培養自學(xué)能力 學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。
2 訓練觀(guān)察方法 學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，把你對它的認識以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
翠鳥(niǎo)
外形——動(dòng)作
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規律，重視培養學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內化”的認知規律設計教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“以讀促問(wèn)，以讀導悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪(fǎng)練說(shuō)的訓練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
八、板書(shū)設計：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形： 美 動(dòng)作： 快
愛(ài)
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
【實(shí)用的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集六篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結范文錦集10篇11-24
實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結范文錦集8篇11-21
實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結范文錦集九篇11-01
實(shí)用的語(yǔ)文高考滿(mǎn)分作文錦集8篇06-02