精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
肖寒的這節課我們一共聽(tīng)了3次試講，到今天聽(tīng)第四次了�？梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責任。
本次數學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認識周長(cháng)，第二個(gè)是學(xué)習長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀(guān)察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(cháng)的感性認識。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(cháng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便�？v觀(guān)整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標，也為大家呈現了一節扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(cháng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)環(huán)節是在認識周長(cháng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(cháng)度，再相加知道周長(cháng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長(cháng)度也就是圖形的周長(cháng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量得到計算周長(cháng)所需要的數據，計算周長(cháng)。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點(diǎn)設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長(cháng)的概念和長(cháng)方形的計算方法，運用周長(cháng)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設計，從“生活—數學(xué)—生活”，把形象與抽象結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。本節課老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(cháng)呢？在學(xué)生充分認識和感知的的基礎上用數學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(cháng)的含義的基礎上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長(cháng)，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。
探究活動(dòng)中，老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、以培養學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識的探索過(guò)程和方法的指導，提高了學(xué)生的探究能力。
數學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰場(chǎng)。在長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習，嘗試計算長(cháng)方形的周長(cháng)。有的小組選用了“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(cháng)+寬+長(cháng)”和“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(cháng)與長(cháng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養過(guò)程，學(xué)生根據長(cháng)方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對于周長(cháng)的計算公式的理解會(huì )更加的透徹，記憶也會(huì )更加的深刻。
美中不足，教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設、適時(shí)的因勢利導，讓學(xué)生探索發(fā)現認識理解周長(cháng)，探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法，課堂效果顯著(zhù)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師大家好：
很高興有機會(huì )和大家坐在一起共同交流學(xué)習，今天，我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。這一課是人教版三年級上冊《數學(xué)廣角》中的一個(gè)內容。本節課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生有序思考的能力和用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)重要的作用。
三年級的學(xué)生在生活中會(huì )遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據教學(xué)內容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設計以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、感受數學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
教學(xué)方法：
在本節課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問(wèn)題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式探索搭配的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。
教學(xué)手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀(guān)形象的展現了搭配的全過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習，更直觀(guān)地理解新知，更深切地感受到數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)流程：
第一部分：談話(huà)交流、拉近距離
新課一開(kāi)始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過(guò)談話(huà)的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
第二部分：借助活動(dòng)，體驗搭配
這一環(huán)節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現找不全或是重復的情況，這時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現的問(wèn)題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來(lái)搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。
第三部分：運用知識，拓展搭配
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說(shuō)出早餐搭配的方法，但是我并沒(méi)有停留在模仿的知識層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過(guò)不斷增加飲料的數量，讓學(xué)生找出規律，即：多一種飲料就會(huì )多三種搭配方法，飲料的數量乘以點(diǎn)心的數量就是搭配方法的數量。
第四部分：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)興趣
通過(guò)貝貝的抽獎活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數字搭配的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在記錄這些數字的過(guò)程中可能有遺漏或重復的時(shí)候，或者是數字寫(xiě)全了但沒(méi)有規律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個(gè)環(huán)節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書(shū)”三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配，因為在前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節中學(xué)生學(xué)會(huì )了數字搭配的方法，所以，為了考驗學(xué)生的反應速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說(shuō)出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語(yǔ)，然后通過(guò)有趣的填詞活動(dòng)，將數學(xué)知識與語(yǔ)文知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識應用的廣泛性，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導過(guò)程，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、數學(xué)思考：培養學(xué)生觀(guān)察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養成積極思考的學(xué)習習慣。
3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源與用途，初步學(xué)會(huì )在解決數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中應用數學(xué)。
4、情感與態(tài)度：引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣和建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、教材分析
1、課標解讀
根據《標準》精神，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程，發(fā)揮他們在學(xué)習上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比，這部分知識在結構上與義務(wù)教材大體相同，但突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，應注意給學(xué)生留下適當的探究空間，使他們能獲取知識的同時(shí)，獲得探究的體驗。
2、內容分析
本內容是教科書(shū)的第82～83頁(yè)例4及練習二十的相關(guān)習題。這節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。
應該說(shuō)小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，從學(xué)習長(cháng)度單位的進(jìn)率到學(xué)習面積單位的進(jìn)率，是認識發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內容，不僅能鞏固前幾節課知識，還能提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，并且為以后學(xué)習立體圖形打下基礎。由于相鄰長(cháng)度單位的進(jìn)率是10，受負遷移影響，學(xué)生計算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯。例4教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習課題，即相鄰兩個(gè)常用長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？教材采用1∶1的比例畫(huà)出了1個(gè)1平方分米的正方形，并在正方形內用虛線(xiàn)畫(huà)出了1平方厘米的小方格，然后引導學(xué)生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長(cháng)1分米即邊長(cháng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，則由學(xué)生自己依次類(lèi)推。
教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導過(guò)程。
三、教法、學(xué)法
1、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習中較頻繁接觸周長(cháng)等一些進(jìn)率為10的單位，受相鄰長(cháng)度單位進(jìn)率為10的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10的錯誤遷移。再加上三年級學(xué)生思維分配力較弱，有時(shí)在計算中會(huì )顧此失彼，出現錯誤。因此，要加強對比，尋找規律，使學(xué)生體會(huì )到相鄰面積單位與長(cháng)度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的。
由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)用100乘、除，所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8平方分米＝（）平方厘米，可以這樣想：因為1平方分米里面有100個(gè)平方厘米，8個(gè)平方分米就有8個(gè)100平方厘米，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米＝（）平方分米，可以這樣想：因為每100平方厘米是1平方分米，300里面有3個(gè)100，就是3平方分米。
2、學(xué)法點(diǎn)撥
�。�1）面積單位進(jìn)率的推導與直觀(guān)圖象相結合。
�。�2）注重知識的形成過(guò)程，結論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺，或畫(huà)、或算來(lái)得出1平方分米=1000平方厘米的結論。
�。�3）要充分暴露學(xué)生思維過(guò)程。面積單位換算時(shí)，老師要注重學(xué)生想的過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的”。
�。�4）引導學(xué)生舉一反三，推導1平方米=100平方分米。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊P88-89的內容，它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦�，初步認識了分數，并且學(xué)會(huì )了常用計量單位的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步的基礎。教材在編寫(xiě)時(shí)，結合兒童的年齡特征，創(chuàng )設了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標：
1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
二、說(shuō)教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀(guān)演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹥r(jià)格競猜，引入小數
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎品的價(jià)格是多少？（標價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買(mǎi)東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數有什么區別？
這些價(jià)格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的新數——小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
�。�2）你們會(huì )讀小數嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數應該怎么讀呀？
�。�3）學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數的讀法）
�。�4）那小數應該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、認識以米為單位的一位小數
�。�1）常用的長(cháng)度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長(cháng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫(xiě)成以米為單位，怎么寫(xiě)呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數點(diǎn)左邊是0。
�。�5）觀(guān)察這三個(gè)分數，它們有什么共同點(diǎn)？觀(guān)察這三個(gè)小數，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數
�。�1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現在1米平均分成了多少份？每份的長(cháng)度是多少？
�。�2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
�。�3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數？
�。�5）觀(guān)察發(fā)現：百分之幾可以改寫(xiě)成兩位小數。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀(guān)察前面兩組小數的相同點(diǎn)（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過(guò)1米，整數部分還會(huì )是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫(xiě)成以米為單位的小數嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫(xiě)合適的分數或小數。
2、教材89頁(yè)做一做。
3、改寫(xiě)數學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買(mǎi)了一個(gè)6角錢(qián)的雞蛋和1元5角錢(qián)的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲？
總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數的實(shí)用工具性，也培養了學(xué)生的數感。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本節課是通過(guò)買(mǎi)東西的情境圖，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗算的意義和作是其次學(xué)生在以往學(xué)習加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。
1、說(shuō)課的內容：是三年級上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》中加法驗算部分的`內容。
2、教材所處的地位和前后聯(lián)系。
《加減法驗算》是本單元的最后一部分內容，是在學(xué)習了三位數加、減三位數中連續進(jìn)位加和連續退位減的基礎上學(xué)習的。而且驗算的熟練程度和學(xué)生良好的驗算習慣還會(huì )影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學(xué)生掌握好這部分內容。
3、學(xué)情分析：
學(xué)生在以往學(xué)習加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，一年級時(shí)學(xué)生就能根據一幅圖畫(huà)，寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。
4、教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化。
�、谂囵B學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
�、圩寣W(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、基于以上對于教材的理解和學(xué)生的分析，我確立本課的重點(diǎn)為：使學(xué)生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進(jìn)行加法驗算和驗算的書(shū)寫(xiě)格式是本節課的難點(diǎn)。
6、教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法：
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，輕松愉悅的學(xué)習氛圍、適時(shí)的評價(jià)鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點(diǎn)。我盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學(xué)生一些提問(wèn)質(zhì)疑、探索發(fā)現的機會(huì )和條件。力求讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中讓學(xué)生從已有的認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。體現合作學(xué)習和自主探索的要求。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
師：根據第一個(gè)算式，不用計算直接說(shuō)出另外三個(gè)算式的得數，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、學(xué)習新課。
出示主題圖：
學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，媽媽帶小明去商店買(mǎi)一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋。
1、從圖上你獲取了哪些數學(xué)信息？（指名學(xué)生匯報）
2、在這買(mǎi)東西的過(guò)程中會(huì )有哪些數學(xué)問(wèn)題呢？請同桌互相討論討論。
3、匯報：
提出問(wèn)題
�。�1）一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元？
�。�2）應該找回給媽媽多少錢(qián)？
4、獨立在本子上解答問(wèn)題第一個(gè)問(wèn)題，要求寫(xiě)橫式，列豎式。
5、學(xué)生匯報，教師板演。 （引導學(xué)生說(shuō)清楚計算的過(guò)程，答題要完整）
�。ò鍟�(shū)課題：加法的驗算）
6、學(xué)習加法的驗算：
�。�1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？
�。�2）學(xué)生匯報，師總結。
�。�3）用你喜歡的方法進(jìn)行驗算。
�。�4）學(xué)生匯報。
7、小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才我們是怎樣進(jìn)行加法的驗算的？
�。ㄈ┱n堂練習：
1、計算并且驗算下面各題。
2、學(xué)生自主完成。
�。ㄋ模┬〗Y：
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
有什么收獲和感想？ 回家調查一下爸爸、媽媽買(mǎi)東西，是怎樣付錢(qián)的？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，為后面學(xué)習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位
數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段
及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)
習方法。
三、教學(xué)過(guò)程： 《一》、問(wèn)題導入
1、呈現下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例
2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。（明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成）
3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。
導入板書(shū)課題。
《二》、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒！
《三》、實(shí)踐應用
1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。
3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
《四》、總結
1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、賽事簡(jiǎn)介
“數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數學(xué)教學(xué)》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數競賽中含金量較高。
二、“數學(xué)解題能力展示”賽事解析
根據前兩年北京市小升初經(jīng)驗，證書(shū)依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門(mén)磚，因此，“數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎證書(shū)，是獲獎考生數學(xué)能力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據之一！
值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯過(guò)的，年后就能拿到成績(jì)，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準備。
根據去年的經(jīng)驗，只有在“20xx年數學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復賽的學(xué)員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會(huì )協(xié)作單位之一，將設立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽！歡迎數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)員報名！
三、報名方法：
【報名時(shí)間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）
初賽時(shí)間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會(huì )將初賽時(shí)間提前（具體時(shí)間待定），
擔心本次比賽與BESTS撞車(chē)的同學(xué)放心報名！
【報名地點(diǎn)】本次報名均采用現場(chǎng)報名的方式，泡泡各中心均可報名。
【報名條件】數學(xué)成績(jì)較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報名參加。請學(xué)生
或學(xué)生家長(cháng)持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。
【溫馨提示】請學(xué)員報考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績(jì)。前臺辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長(cháng)注意。（大賽組委會(huì )實(shí)際每人收取20元報名費，學(xué)員憑09年秋季班聽(tīng)課證，免費報名！非學(xué)員，代收20元報名費�。�
五、比賽時(shí)間：
在“20xx年數學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復賽，進(jìn)入復賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎！
預祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績(jì)！
同時(shí)，為了表示對熱愛(ài)數學(xué)思維訓練的同學(xué)們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數學(xué)解題能力展示”大賽設立獎學(xué)金如下：
獲得本次比賽一等獎?wù)撸邯剟?000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎?wù)撸邯剟?00元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎?wù)撸邯剟?折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報“數學(xué)思維訓練課程”使用！
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