關(guān)于七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、創(chuàng )設情景，導入新課
有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美 (板書(shū))
(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎知識
3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導學(xué)生走近課文
點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏
感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩(shī)節的押韻(如第一詩(shī)節“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等
2、體會(huì )情感美
學(xué)生朗讀第一詩(shī)節,重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì )那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )作者踮著(zhù)足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì )那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節與首節回環(huán)對應，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩(shī)節為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩(shī)歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象
意象是包含了作者主觀(guān)情誼的客觀(guān)事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達情感
由學(xué)生自讀26詩(shī)節,找出自己認為好的詩(shī)節、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
彩虹似的夢(mèng),充滿(mǎn)了昂揚的基調,夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(cháng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習西方強大祖國的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美
5、向學(xué)生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
五、拓展延伸
分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的快樂(lè )》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
七、板書(shū)設計：
再別康橋 徐志摩
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
金柳 新娘
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，評委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說(shuō)課的內容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到斑羚們在危機時(shí)刻的那種團結精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
根據新課標教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習的體驗放在首位，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標是：
1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時(shí)的主要情節。
2.能力目標：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標：領(lǐng)會(huì )斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養團結協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛(ài)自然的意識
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我設計了口頭復述，引導學(xué)生采用自主學(xué)習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動(dòng)去掌握運用知識。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識�！毙抡n標的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵學(xué)生創(chuàng )造，培養良好的合作意識和團隊精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導入法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我將從以下方面來(lái)完成：
首先.以愛(ài)為話(huà)題，以汶川地震中的感人故事為線(xiàn)索，再談到動(dòng)物世界，以此導入課題。
這一環(huán)節主要采用創(chuàng )設情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
接下來(lái)我將對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節主要采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述，這一環(huán)節主要應用自主學(xué)習法，通過(guò)課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。
下一環(huán)節將對課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動(dòng)物的欲望以及學(xué)習他們的精神........
再下一環(huán)節就是對課文進(jìn)行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛(ài)護自然，學(xué)習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環(huán)節就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話(huà)，主要采取練習法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設計力求體現以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性!當然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見(jiàn)!我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一說(shuō)教學(xué)理念
新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，所以我將本著(zhù)“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段�！稘系亩臁防仙岢鯇�(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習的內容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應了初中的學(xué)習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習很有幫助，但是領(lǐng)會(huì )本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì )有一定的難度，需要老師加以引導。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標：
四、說(shuō)教學(xué)目標
1）知識與能力目標：
a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛(ài)之情；
b、學(xué)生能樹(shù)立起對自己的家鄉的熱愛(ài)之情。
針對學(xué)情，在達成教學(xué)目標的過(guò)程中可能會(huì )有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
對于這堂課的導入我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)提起北國的冬天，北國之冬總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習中。
�。�1）第一個(gè)環(huán)節：初讀感知
初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?隨機點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設題意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現原因，以提升學(xué)生的概括和總結能力。
�。�2）第二環(huán)節接下來(lái)就是透過(guò)對精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛(ài)之情。
設題意圖：讓學(xué)生先讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì )作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
�。�3）透過(guò)對精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉。
設題意圖：這樣既學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，是對寫(xiě)作能力的一種訓練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉、對大自然的感情。
�。�4）歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？
設計意圖：（老師對學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評價(jià)，，這一環(huán)節可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習結果為下一課時(shí)做準備。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文�！栋踩摹芬早H鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
一、初涉文本，整體感知
1自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
三、拓展延伸，內化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
四、總結升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：
�。�1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。
�。�2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成�！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的.氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：【對照課件進(jìn)行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語(yǔ)�！景鍟�(shū)本節課的兩大環(huán)節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節課講的文學(xué)常識填空；
2、補充：魯迅的評價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句�！緦W(xué)生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩(shī)意的表達，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著(zhù)的，讓學(xué)生感到文化延續不斷的脈絡(luò )。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《王幾何》是人教版七年級語(yǔ)文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
每一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對真善美執著(zhù)地追求。根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習目標定為：1．體會(huì )作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會(huì )。難點(diǎn)為：學(xué)習刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強化訓練目標，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生的能力。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強烈的親和力。學(xué)習中，指導學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續性地發(fā)展。
4、討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習，又是團體的學(xué)習。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當中體現了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習的體現。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入新課。
這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現目標。因為相類(lèi)人物能喚起學(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話(huà)語(yǔ)當中也會(huì )飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢而發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
2、朗讀感知
�、賹W(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標序號并給生字注音）
�、趯W(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點(diǎn)和考點(diǎn)。
4、概括課文的大意（訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力）
5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì )找到一些事，也可能找到一些細節描寫(xiě)。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文幾次寫(xiě)了同學(xué)們的笑？
�。�2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細節描寫(xiě)。這也是這節課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細節描寫(xiě)，從而學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。在展示過(guò)程中，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生從人物描寫(xiě)的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言外貌等，不但培養學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習了寫(xiě)人的方法。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛(ài)。老師博大的愛(ài)，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下畫(huà)竹影的有趣游戲及對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì )“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
【目標定位】
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造美;認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識與能力目標：體會(huì )文章表現的童真、童趣;提高我們的口頭表達能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標：先學(xué)后教,當堂訓練;學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)理念】
創(chuàng )造性地學(xué)習運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機滲透“自主學(xué)習→合作學(xué)習→探究學(xué)習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法學(xué)習語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達，從而養成良好的學(xué)習習慣。
結合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗課題，展開(kāi)輕負高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗研究，構建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自然導入
師：今天，由我和大家共同學(xué)習第18課——豐子愷的《竹影》。(板書(shū)課題)
1、揭示學(xué)習目標：
�、� 能說(shuō)出課文的主要情節。
�、� 理解課文描寫(xiě)所表現的童真童趣。
2、先學(xué)后教：
引導學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當堂訓練”式學(xué)習，養成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的良好習慣。
�、� 輪流誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞。
設計意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話(huà)最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習，積累生字詞，夯實(shí)基礎。
�、� 速讀課文，自主合作，概述主要情節。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習資源，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習做好鋪墊.
�、� 品讀課文，合作學(xué)習，理解童真童趣。
設計意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì )感情充沛，評述就會(huì )更準確。教師對學(xué)生的朗讀和評述應及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)定,讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，并作必要的補充和歸納，引導學(xué)生掌握一些規律性的東西。
4、當堂訓練：
課堂作業(yè)(出示投影)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你還有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們相互交流;如果你有什么新的體驗，請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設計意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習,觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學(xué)習體驗的教學(xué)高潮。
5、結束語(yǔ):
法國杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現美吧……
設計意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,延伸語(yǔ)文課堂。
二、板書(shū)設計
18 竹影
豐子愷
月夜相聚
藝術(shù)和美常蘊含在生活 不是缺少美
童稚的活動(dòng)中 描繪竹影 而是缺少發(fā)現
藝術(shù)教育
(設計意圖：展示學(xué)習成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習體驗)
【體驗與反思】
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、當堂訓練為主線(xiàn)。在自主學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學(xué)習中，優(yōu)生的學(xué)習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(cháng)補短，以?xún)?yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與合作，培養了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新精神，還加強了師生之間的學(xué)習與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
輕負高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，但對教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣?在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著(zhù)?如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”?如何實(shí)現從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們去不斷研究。
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