關(guān)于三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿模板合集五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
（三）目標定位
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2. 注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì )用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境 以舊引新
這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
2、注重發(fā)現 收集信息 提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現題中所呈現的數學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在著(zhù)一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
四、全課總結，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。
在兩年的新課程數學(xué)教學(xué)發(fā)現，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識地培養學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調查，部分中下生對位時(shí)是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進(jìn)行計算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來(lái)這些學(xué)生的數感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算，使學(xué)生體會(huì )到末尾有0簡(jiǎn)便對位的好處。
學(xué)生所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數學(xué)生在接受因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數及中間有0數的乘法口算練習，并強調學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
豎式復習，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫(xiě)成728×54的形式方便計算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例題學(xué)習例2（同時(shí)出示課題，繼續學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當的處理，把例2中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨立思考你能提出提出什么數學(xué)數學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養學(xué)生的提問(wèn)能力。
特快列車(chē)1小時(shí)可行160千米，
普通列車(chē)1小時(shí)可行106千米，
它們各行了30小時(shí)，？
在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認為比較方便的豎式方法進(jìn)行計算。由于前面準備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì )用這樣的豎式形式進(jìn)行計算160
×30
4800
簡(jiǎn)便計算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。
在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì )用簡(jiǎn)便的對位方法。與
106
×30
3180
其它出現的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會(huì )這種對位方法的簡(jiǎn)便。
在此后，以書(shū)本做一做中已經(jīng)對好數位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎上再來(lái)嘗試總結因數中間或末尾有0的計算方法。（先把因數末尾0前面的數相乘，然后把因數末尾的0添在積的末尾。）
本節課還設計了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養學(xué)生的計算能力，還把數學(xué)應用到生活中去，使學(xué)生感受到數學(xué)源于數學(xué)用于數學(xué)。
最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習積的變化規律等知識作鋪墊。
課堂小結，培養學(xué)生自我總結、歸納的能力和習慣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：課本第86～87頁(yè)，例題，“想想做做“第1～5題。
連續進(jìn)位乘法是在學(xué)習了不連續進(jìn)位乘法的基礎上繼續學(xué)習的，要比不連續進(jìn)位的計算更復雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練，會(huì )造成計算上的錯誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿(mǎn)幾十都要向前一位進(jìn)位的`道理，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。根據本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算，繼續培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計算連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的乘法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課是計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，本課創(chuàng )設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現實(shí)情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程，指出“學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹诒竟澱n中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習兩位數乘一位數的筆算，體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學(xué)內容、用講解法來(lái)引導學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習的計算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更生動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一個(gè)環(huán)節是復習為新授作鋪墊。
1．口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2．筆算；28×3
�。�1）學(xué)生練習，指名板演。
�。�2）集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
提問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？
�。�3）提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
3．揭示課題
今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續學(xué)習兩位數乘一位數的進(jìn)位乘法。（板書(shū)課題）
第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)學(xué)生自主探索，學(xué)習新課。
1．教學(xué)例題
�。�1）談話(huà)：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買(mǎi)了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買(mǎi)了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？
�。�2）同桌討論，交流估計的結果。
在班內指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150，共有的枝數比150少一點(diǎn)。
�。�3）我們估計的怎么樣呢，自己動(dòng)手算一算吧
�、傧泉毩⑻剿�，在算式的方框中填寫(xiě)。
�、谕烙懻�，交流算法和書(shū)寫(xiě)方法。
�、刍貓蠼涣�，理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的？（結合板書(shū)）重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數的由來(lái)以及書(shū)寫(xiě)位置。
�。�4）用估算檢驗筆算。
談話(huà)：剛才我們估計出了得數大約是多少，現在你們計算出的積在這個(gè)范圍內嗎？這說(shuō)明了什么？如果得數與150枝相差很多說(shuō)明什么？應該怎么辦？
2．小結計算方法。
提問(wèn)：今天學(xué)習的乘法計算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補充板書(shū)：連續）
在計算連續進(jìn)位乘法時(shí)，你覺(jué)得應該注意些什么？教師根據學(xué)生的回答小結并強調連續進(jìn)位的計算方法和書(shū)寫(xiě)方法。
第三個(gè)環(huán)節是聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
1．做“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）指名板演，集體講評做法。訂正時(shí)注意相乘滿(mǎn)十是否進(jìn)位了，有沒(méi)有加上進(jìn)位的數。
2．做“想想做做”第2題。
�。�1）談話(huà);今天，我們學(xué)習了連續進(jìn)位乘的方法，下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當回小大夫，和我們的啄木鳥(niǎo)一起帶大樹(shù)找找病因，再把蛀蟲(chóng)給找出來(lái)。
�。�2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯在哪里，再改正過(guò)來(lái)。
�。�3）指名交流，集體訂正。
�。�4）提問(wèn)：通過(guò)給大樹(shù)看病，你覺(jué)得有什辦法能預防這些��？
3．做“想想做做”第3題。
各自在書(shū)上連線(xiàn)，指名說(shuō)答案，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
4．做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5．做“想想做做”第5題。
獨立思考后，先在小組內交流。
指名在班內說(shuō)出自己的想法，共同修正、補充。
最后是評價(jià)鼓勵，全課總結。
談話(huà)：這堂課，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應注意些什么？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
位評委、老師們
上午好！我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征和其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班同學(xué)的前測結果統計標明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學(xué)認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認識，47％的同學(xué)認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
課前考慮：
年、月、日的有關(guān)知識是同學(xué)日常生活中每天都要接觸到的，與同學(xué)的生活密切聯(lián)系。認識年、月、日分兩課時(shí)進(jìn)行教授，本課是第一課時(shí)。教學(xué)這一局部?jì)热輹r(shí)，要充沛利用日常生活中常見(jiàn)的年歷，引導同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，找出每個(gè)月的天數填在表格里，然后從中發(fā)現一些規律，從而揭示有關(guān)年、月、日的知識。在學(xué)習的過(guò)程中，要盡可能地利用同學(xué)已有的知識和謹嚴，這對同學(xué)理解和掌握新知識有較大的協(xié)助。同時(shí)，由于同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗比較零碎，所以教師要在這一學(xué)習過(guò)程中，和時(shí)地引導和點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)比較系統地梳理知識，以便他們理解和掌握。
教學(xué)建議：
教學(xué)記憶大月、小月的方法時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)“你有方法記住哪幾個(gè)月是大月，哪個(gè)月是小月嗎？”啟發(fā)他們自身去考慮，去發(fā)現，并組織同學(xué)交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學(xué)必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學(xué)時(shí)要協(xié)助同學(xué)注意兩點(diǎn)：一是從1月數到7月，再數8月時(shí)要從數1月的地方數起；二是在拳頭上數到凸出的地方是大月，數到凹下的地方是小月，但2月應除外。
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