實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材教材分析：
本單元的教學(xué)內容主要是學(xué)習斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，隨著(zhù)現代社會(huì )人們價(jià)值觀(guān)念的轉變，對傳統文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語(yǔ)文上冊第三單元第三篇課文。通過(guò)對《本命年的回想》的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀(guān)察，多思索，多積累，學(xué)會(huì )從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價(jià)值，為本節課的學(xué)習打下了基礎。本班學(xué)生回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗，只是通過(guò)周?chē)鷿h民生活、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)； 2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力， 感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。 3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內 涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵 2 、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法 1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說(shuō)學(xué)法 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。 2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些？（學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案）那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢？ 學(xué)生自主回答。 2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格
�。ㄈ�、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
�。�1）本命年和春節有什么樣的關(guān)系？（2）處理生字詞（3）文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的？（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)？
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗： ① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲 ⑩拜新年
�。ㄋ模�、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的'那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著(zhù)人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統節日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節呢？ ①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
�。ㄎ澹�、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們應該了解了一些有關(guān)春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。（六）作業(yè)布置：1、生字詞兩遍
2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。
四、板書(shū)設計
本命年的回想
劉紹棠 ： 致力于 中國氣派 民族風(fēng)格 鄉村題材 地方特色
生字詞：濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過(guò)年的習俗：炒年貨 ——吃臘八粥——買(mǎi)糖果——挑絨花——殺牲畜—— 備糕——送灶王爺——換門(mén)神——守歲——拜新年
春節：表達人們熱愛(ài)生活 勤勞淳樸 祈求平安
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材解讀
本文在承擔鞏固本單元文言文學(xué)習方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應該承擔積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應理解故事所蘊涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則只會(huì )到處碰壁。
鑒于上述對教材的認識，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內容。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)概述故事內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和口頭表達能力。
�。ㄈ├斫夤适绿N涵的道理，培養學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節，體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。
二、教法介紹
一是強調讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。這節課我先后設計運用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強化感知課文的作用。
二是重視導。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導”，又不能“導”而不“主”，要靈活地指導、引導學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營(yíng)造氛圍講故事的方法導入新課，突出了“導”；在討論歸納故事情節時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞，當學(xué)生甲說(shuō)完后，我不立即加入，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見(jiàn)，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法，即“引”又“導”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三是注重創(chuàng )�！皠�(chuàng )”就是創(chuàng )新應用。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習處于積極地思考狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng )新應用提高學(xué)生應用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問(wèn)：如果王生繼續在勞山待下去可能會(huì )有什么樣的結局？你認為王生怎樣做師父才會(huì )教給他真正的本事?你認為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì )有一些新的含義?請大家試試看。這樣不僅能培養學(xué)生的想象力，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、學(xué)法指導
1、指導自主探究，培養能力。
這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引導學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復朗讀，根據語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊涵的深刻道理。這樣去培養學(xué)生獨立思考，自主探究的能力。
2、指導合作學(xué)習，養成習慣。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到一些難題，需要大家合作才能解決�？紤]到學(xué)生在“用自己的話(huà)復述課文”和“概述故事情節”兩個(gè)地方會(huì )有一定的難度，我又設計了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會(huì )培養他們的合作精神。
四、流程設計
本文的教學(xué)，我設計了三個(gè)大的教學(xué)板塊：
1、創(chuàng )設情境，導入新授。
首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導入新課。因為《聊齋志異》已經(jīng)家喻戶(hù)曉，所以大家都躍躍欲試，我問(wèn)：“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對鬼怪強烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習內容。
2、引導探究，熏染情感。
�、僬w感知。新課標特別強調“讀”的重要性，因此在這里，我設計了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內容，畫(huà)出生字難詞；然后是聽(tīng)朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接著(zhù)學(xué)生再自讀課文，并利用注釋?zhuān)鉀Q疑難字、詞，把不理解的標出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知，學(xué)生對故事的情節有了一個(gè)初步的了解，只是會(huì )有一些難懂的字詞成為理解課文內容的“攔路虎”，所以我設計了第二個(gè)環(huán)節。
�、谥攸c(diǎn)突破。對重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法。我首先引導學(xué)生提問(wèn)題，把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)來(lái)回答，之后我再進(jìn)行糾正或補充。同時(shí)，我也向學(xué)生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識記，使學(xué)生對文言字詞的積累更加具有建構意義。
�、垭p邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，本著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據本課的教學(xué)任務(wù)，我設計運用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節，
互動(dòng)1：用自己的話(huà)逐句復述課文。
首先，請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考該怎樣復述。接著(zhù)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師參與其中，個(gè)別指導。然后由教師引導學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話(huà)復述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節，總結性地復述故事的主要情節，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養他們感受、理解、歸納、評價(jià)的綜合能力。
互動(dòng)2：開(kāi)小故事會(huì )。分小組開(kāi)小故事會(huì )的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內容，進(jìn)一步訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�、苻q明內涵。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生獨立思考這篇文章所蘊涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，更要鼓勵他們的創(chuàng )新思維。
3、達標反饋，拓展延伸。
達標反饋我設計了幾個(gè)難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F實(shí)生活中有沒(méi)有像王生之類(lèi)的人，三是鼓勵學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，倡導“個(gè)性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重語(yǔ)文素養與人文素養的熏陶。在學(xué)習方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語(yǔ)文課堂應從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來(lái)建構“課堂大語(yǔ)文環(huán)境”；應精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標。這正是本課教學(xué)設計的基本出發(fā)點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書(shū)]，選自人教社版，高中一年級使用的語(yǔ)文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫(xiě)在、口語(yǔ)交際”部分第三單元第一課。說(shuō)課內容共分三部分。
一、教材分析與處理
本課內容是運用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作指導。關(guān)于想象和聯(lián)想的內容，舊教材中沒(méi)有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過(guò)簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫(xiě)作單獨編為一部分，更明確了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫(xiě)作的指導目標更明確、更系統，而且循序漸進(jìn)地培養了學(xué)生寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培養學(xué)生感受生活和思考生活的意識”，本節課是在此基礎上，了解聯(lián)想和想象的寫(xiě)作功能，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現客觀(guān)事物”“表現主觀(guān)情意”作好鋪墊。
根據新教學(xué)大綱和新教材說(shuō)明對于寫(xiě)作教學(xué)的要求，根據本單元的學(xué)習重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標如下：
1、學(xué)習和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫(xiě)作中恰當地運用聯(lián)想和想象。
3、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )新意識。
教學(xué)的重點(diǎn)：指導學(xué)生運用想象和聯(lián)想開(kāi)拓寫(xiě)作思路。這是本單元的教學(xué)目標所決定的。對于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長(cháng)期停留在感性認識，而對于它們的理論內涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學(xué)要求，寫(xiě)作指導訓練為兩課時(shí)。根據教材內容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先研究想象的類(lèi)型特點(diǎn)以及對開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫(xiě)作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識系統。
二、教法與學(xué)法
根據創(chuàng )新教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現。因此我采用特性發(fā)散法，先通過(guò)多媒體投影創(chuàng )設情境進(jìn)行想象，引導學(xué)生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結規律。然后運用想象的規律進(jìn)行寫(xiě)作思路的訓練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養他們多角度地認識問(wèn)題的能力，為開(kāi)拓寫(xiě)作思路奠定基礎。
創(chuàng )新教育特別重視學(xué)習的思維過(guò)程，強調學(xué)生通過(guò)自己的思維操作獲得知識。所以在本節教學(xué)中指導學(xué)生以觀(guān)察法、想象法、討論法等，學(xué)會(huì )多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng )造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
三、教學(xué)程序
本節課教學(xué)共分六個(gè)步驟：
第一步，導入新課
導語(yǔ)設計：先講一個(gè)故事：一位記者為了搞調查，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈提問(wèn)：這是什么？機關(guān)干部的回答：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究不能解答你的問(wèn)題�！贝髮W(xué)生的回答：“只有傻瓜才回答你的問(wèn)題呢！”中學(xué)生回答：“這是一個(gè)零�！弊詈笥浾呦蛐W(xué)生提這個(gè)問(wèn)題。孩子們紛紛搶著(zhù)回答：是太陽(yáng)，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來(lái)后感慨頗多，于是提筆寫(xiě)下文章的標題：人的想象力是怎樣喪失的？
從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，在加上教育和社會(huì )觀(guān)念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會(huì )完全喪失，這是非�？膳碌�。愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！庇纱丝梢�(jiàn)，世界的發(fā)展是離不開(kāi)聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過(guò)五個(gè)問(wèn)題來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)
1、（示投影）通過(guò)觀(guān)察一幅畫(huà)讓學(xué)生在3分鐘內想象它和什么事物相似或近似，說(shuō)出的越多越好。（這一問(wèn)題引入創(chuàng )設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀(guān)激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機和興趣。在想象的過(guò)程還可以提示學(xué)生變化角度去觀(guān)察，培養學(xué)生多角度觀(guān)察的意識。）
2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據什么會(huì )想到這些形象的？
通過(guò)學(xué)生的討論總結再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據眼前的內容，再現出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據已有的經(jīng)驗和認識進(jìn)行的想象。
�。ㄟ@是探尋規律階段。讓學(xué)生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開(kāi)拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩(shī)《兒時(shí)的船》，然后提問(wèn)：這首詩(shī)作者是怎樣調動(dòng)想象來(lái)寫(xiě)作的？（這是讓學(xué)生初步認識再造想象在寫(xiě)作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節會(huì )怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，從中感悟創(chuàng )造性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫(huà)片作為引導，是因為它的創(chuàng )造性非常顯著(zhù)，便于體會(huì )想象的特點(diǎn)。）
5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結“創(chuàng )造想象”的特征。
創(chuàng )造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復，而是在現有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新的形象。它是突破現實(shí)生活的限制，大膽地虛構，超越時(shí)空去想象。
�。ǖ酱藢W(xué)生在形象的想象中總結了想象的特征規律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )造性。）
第三步，運用想象進(jìn)行寫(xiě)作思維開(kāi)拓訓練
訓練內容有兩個(gè)
1、以投影示片段材料《O的斷想》
請學(xué)生展開(kāi)想象，會(huì )想到什么事物，又會(huì )悟出什么道理？
�。ㄟ@個(gè)訓練目的是讓學(xué)生運用再造想象去開(kāi)拓寫(xiě)作的思路，這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導學(xué)生運用規律學(xué)以致用。）
2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》
讓同學(xué)們想象會(huì )發(fā)生什么事。
�。ㄟ@是以創(chuàng )造想象開(kāi)拓寫(xiě)作的思路的訓練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。從而完成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。）
第四步，課堂小結
強調再造想象和創(chuàng )造想象的特征以及開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng )造無(wú)限的世界。（總結突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語(yǔ)文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內容整理成文，寫(xiě)在周記上。
�。ㄔO計這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內，得益于課外”；二是將閱讀和寫(xiě)作結合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識教學(xué)：了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個(gè)字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記、能完整的復述故事。
3、思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺，要求學(xué)生感受好爺爺的奉獻精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的，因此，學(xué)習這一寫(xiě)法應是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
本文是側聽(tīng)寫(xiě)訓練課文，知識教學(xué)應落實(shí)在能力訓練上，因此學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復述故事是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)手段：
討論式。
四、教學(xué)時(shí)間：
共2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1、了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法、感受主人公的奉獻精神。
2、初步學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復述故事。
3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個(gè)字。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、認識生字詞、
伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )
賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首
熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )
伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。
賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)
凝滯：(液體)停止流動(dòng)。
躬身：彎下身子。
拋錨：汽車(chē)等中途發(fā)生故障而停止行駛。
2、聽(tīng)一遍錄音、理清課文結構。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價(jià)的?
(1)理清課文結構：
第一部分(1—7節)寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶。
第二部分(8-13節)寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺。
第三部分(14—15節)補敘老人的身世，贊頌老人精神永存。
(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授，有著(zhù)很不平常的過(guò)去，他本來(lái)完全有理由安度晚年，卻自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。
(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻身的事跡。
(4)作者評價(jià)：老人是一個(gè)“把歡樂(lè )留在人間的人”老人的精神永留人們心中。
3、重聽(tīng)一次錄音，補充有關(guān)課文細節，從下面四個(gè)題目中任一題，用普通話(huà)把故事講述出來(lái)，要用上主要詞語(yǔ)，比一比哪。和學(xué)講得具體、生動(dòng)、流利，富有感情。
(結合保后練習題二)
(1)他終于穿上了白大褂。
(2)車(chē)輪歡快地飛轉。
(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著(zhù)。
(4)好爺爺，您在哪里?
(情節要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)
4布置作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次
(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內容清楚、語(yǔ)言流暢，感情真率。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1學(xué)習有詳有略、有聲有色地講述故事。
2、感受好爺爺的奉獻精神。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、朗讀課文
第一段把室內溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周?chē)囊黄瑢庫o對比，使我們想到正是好爺爺的室外顛簸才換來(lái)了人們寧靜的生活，寫(xiě)出人們對好爺爺的思念。第二段把狂風(fēng)奪去了好爺爺的生命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對
比，說(shuō)明好爺爺的精神是不死的，將永遠活在人們心中。
2、指導這兩段文章的話(huà)和表。
第一段語(yǔ)速較緩，前一部分語(yǔ)調較平靜，后一部分較激昂，要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說(shuō)出人們對好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情。第～段著(zhù)重聲音變化上去表，第二段著(zhù)重從態(tài)勢上去表，還可擬聲，使說(shuō)得有聲有色。
3、學(xué)生練習，教師評點(diǎn)。
4、進(jìn)一步閱讀課文，列出課文結構提綱，并且可以看著(zhù)提綱，把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng)。(結合練習三)
(1)請學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)
(2)其他同學(xué)根據下列標準打分，比一比誰(shuí)說(shuō)得好些。
故事完整、重點(diǎn)突出，詳略得當3分，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態(tài)勢，表得較好3分。
5、作業(yè);用學(xué)到的話(huà)、表技巧說(shuō)好一個(gè)小故事。
書(shū)面作業(yè)：完成作業(yè)本練習。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個(gè)好的開(kāi)頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開(kāi)始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過(guò)生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。本單元有現代詩(shī)， 小說(shuō)，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩(shī)，重點(diǎn)是通過(guò)意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲g的奮斗過(guò)程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實(shí)現的哲理。
（二）教學(xué)目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì )制定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預習中完成）
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理
過(guò)程與方法：
1、以自主學(xué)習為主，以輔導學(xué)習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性
二、說(shuō)教法
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點(diǎn)撥
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
第一、讓學(xué)生假想自己身處山區，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著(zhù)大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過(guò)程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學(xué)習
本節課的教學(xué)目標是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知詩(shī)歌內容和情感，體會(huì )
本詩(shī)所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。
因為閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行反復的閱。
首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導。
這樣學(xué)生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)
首先提出問(wèn)題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內心情感的句子，并且用詞語(yǔ)概括出來(lái)。即 山的那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）
4、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海�。ǹ隙�，堅決的肯定）
這個(gè)環(huán)節要充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫(xiě)作手法。例如：
1、“鐵青著(zhù)臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺(jué)得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過(guò)教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“�！钡倪^(guò)程內心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那圻^(guò)程引出本文的寫(xiě)作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現。
（四） 鞏固新課 課堂小結
1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)
2、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁�？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際能力
總結出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的感悟轉化成追求理想的過(guò)程。
從而延伸出，想要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩(shī)中的“�！�
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)反思
本課的設計主要根據學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )。有因為詩(shī)歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結合。
對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書(shū)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《竹影》編排在人教版七年級語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習的內容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫(huà)的藝術(shù)內容，更有童真童趣的精彩表現。
本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會(huì )生活中了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對文化藝術(shù)有一定程度的認識
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目
標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
�。�2）知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真童趣；初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
�。�3）過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫(huà)和西洋畫(huà)的內容，引導學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng )作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容和特點(diǎn)。初步感受中國畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問(wèn)題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預設問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲，但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結
學(xué)生根據學(xué)習的所得，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，文章的思想、意蘊打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì )。教師的小結，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書(shū)設計：
竹影
豐子愾
畫(huà)竹影 天真爛漫的童真、童趣
中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
愜意(qie) 水門(mén)汀(ting)
口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)
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