【精華】三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年責任教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元，31~32頁(yè)例7及做一做
2、教學(xué)目的：
�。�1）通過(guò)自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生控制三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
�。�2）使學(xué)生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。
�。�3）培育學(xué)生的察看能力、類(lèi)推能力、比較能力，訓練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。
�。�4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內部規律"的觀(guān)點(diǎn)和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀(guān)點(diǎn)，自動(dòng)積極地去獲取知識的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
被除數中間不夠商1怎么辦。
三、教學(xué)難點(diǎn)
控制三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
四、說(shuō)教法
1、為創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的自動(dòng)性，可采用的專(zhuān)利法是"設問(wèn)引誘法"，即教師以"問(wèn)"作為"導"的重要方式。并在教學(xué)中要引導學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。教材很注意這一要求的具體落實(shí)，例題9中編了試商過(guò)程的方框圖和盤(pán)算思路"想"的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要善于引導學(xué)生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律，從方框圖和"想"的過(guò)程中摸索出算理和算法。利用設問(wèn)，引誘和板演相結合，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生通過(guò)盤(pán)算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培育和保護學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀(guān)點(diǎn)去解決除法問(wèn)題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì )成功喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應熟練控制除法盤(pán)算法則，切實(shí)提高各自的盤(pán)算能力。
�。�1）要求學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行盤(pán)算。
運算法則是對盤(pán)算過(guò)程實(shí)行細則所作出的具體規定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺(jué)性和法則的控制程度，在盤(pán)算中尤其是剛總結出法則之后的盤(pán)算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行盤(pán)算，讓他們自我意識到法則對其盤(pán)算的領(lǐng)導，一方面用法則保證盤(pán)算過(guò)程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養成自覺(jué)依照法則去規范自己的盤(pán)算過(guò)程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。
�。�2）逐步提高學(xué)生靈活運用法則的程度。
為了讓學(xué)生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤(pán)算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行盤(pán)算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和盤(pán)算過(guò)程中的具體靈活有機地結合起來(lái)，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤(pán)算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤(pán)算，不用去聯(lián)想其法則的三條規定便能精確無(wú)誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。
六、教學(xué)程序設計
共有四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題→探索交流，解決問(wèn)題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材背景
本課的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學(xué)習這節課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識點(diǎn)：
1、三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學(xué)生由舊知遷移到新知。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數中間或末尾有0的計算的過(guò)程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力
3、培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，由其是0和非0數字的對位問(wèn)題。
難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法的算理
三、說(shuō)設計理念
1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。
2、以自主探索的學(xué)習方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
四、說(shuō)教學(xué)設計
計算課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設計時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng )設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數學(xué)和生活相聯(lián)系。應該說(shuō)我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開(kāi)。課前談話(huà)我也有意出示了前一天學(xué)生看書(shū)的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著(zhù)我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)，并列出解決這些問(wèn)題的算式。達到從生活情境中提練出學(xué)習內容。
接著(zhù)我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習的區別，明確這節課學(xué)習的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復習了三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學(xué)生設計了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節里又有針對性的設計了兩個(gè)練習，一個(gè)是0和非0的對位，還有一個(gè)是積末尾補0。在教學(xué)因數中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我設計了看誰(shuí)的眼睛亮，通過(guò)找錯誤，再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數末數一共有二個(gè)0，而積的末尾應該有三個(gè)0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開(kāi)始的生活情境，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議，并滲透了數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，在最后一個(gè)問(wèn)題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個(gè)因數中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個(gè)因數只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內容當作是拓展內容的。
五、反思
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
公頃是個(gè)較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認識1平方千米，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì )它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會(huì )土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(cháng)1000米的正方形土地為基礎，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，會(huì )用進(jìn)率進(jìn)行換算。
2、情感目標：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現我國地大物博的資料。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習新知、鞏固新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學(xué)目標，結合本節課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
1、聯(lián)系生活，感受新知
2、學(xué)習新知，建立表象
猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結合實(shí)際，進(jìn)行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣（）的面積才是1平方千米呢 學(xué)習土地面積單位之間的進(jìn)率。
1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
3交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認識與掌握情況
4應用鞏固，深化拓展
�。�1、運動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？
出示練習十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米？
5、全課總結，深化認識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第84頁(yè)。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積計算,面積單位間的進(jìn)率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。對數學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、學(xué)習目標的確定：
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下學(xué)習目標：
(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作學(xué)習的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大小
四、說(shuō)教法和學(xué)法
注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，巧設懸念，以現實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運用多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數學(xué)課堂應是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過(guò)創(chuàng )設情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過(guò)獨立思考、合作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。
五、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、口算訓練：(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
�。ǘ�、復習舊知，揭示課題(3分鐘)
1、說(shuō)出學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、指名完成下列單位換算，并說(shuō)出換算的方法。
700平方分米=（ ）平方米
5平方米=（ ）平方分米
900平方厘米=（ ）平方分米
3、（出示84頁(yè)主題圖）
談話(huà)引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片，體育場(chǎng)、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來(lái)認識這兩位新朋友。（板書(shū)課題）
�。ㄈ�、以標導學(xué)，探究新知：
1、自學(xué)提示：(2分鐘)
�、僮詫W(xué)課本84頁(yè)，劃出重要的句子。
�、谡J識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。
�、坶喿x“生活中的數學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)
師：自學(xué)時(shí)想不明白的問(wèn)題可以小組合作進(jìn)行探究，每個(gè)知識點(diǎn)可用橫線(xiàn)劃出，疑難問(wèn)題要記錄下來(lái)。
教師巡回指導，參與學(xué)生自學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生自學(xué)信息。
3、自學(xué)反饋(8分鐘)
匯報自學(xué)成果：
�、� 測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
�、� 邊長(cháng)是100米的正方形面積就是1公頃，邊長(cháng)是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學(xué)們想象一下）
師：認識了 1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，加深記憶，幫學(xué)生建立正確的表象。）
�、劢處熞龑W(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個(gè)這樣的教室和起來(lái)面積約是1公頃？（200個(gè)） 空曠的足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1平方千米。
�、軉�(wèn)：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？（引導學(xué)生推算。）
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結：(2分鐘)
這節課學(xué)習了測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
還學(xué)習了1公頃=10000平方米， 1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心，才能正確運用。
�。ㄋ模�、鞏固練習：(8分鐘)
1、課本85頁(yè)第1、2題
2、填空：
4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃
5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米
3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃
�。ㄎ澹�、課堂檢測：(7分鐘)
1、填空：
8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米
40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米
700公頃=（）平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀(guān)公園，面積約47（）。
邊長(cháng)是100米的正方形，面積是（ ）平方米，也就是（ ）公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長(cháng)是（）米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農場(chǎng)有一塊長(cháng)方形的水稻田，長(cháng)是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？
板書(shū)設計：
公頃、平方千米
邊長(cháng)是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學(xué)建議：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、鼓勵學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識。
3、強化概念的比較辨析。
4、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
5、重視估測能力的培養。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
[說(shuō)教材]
一、說(shuō)課內容：三年級上冊第25——27頁(yè)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
認識幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認識了整千數的基礎上教學(xué)的。學(xué)生通過(guò)操作、合作探究、討論等形式，學(xué)會(huì )了對一般四位數的認識，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并理解這些數的具體含義，為今后五位數、六位數------的學(xué)習作了知識的準備和學(xué)習方法的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)本課內容的學(xué)習，增強學(xué)生對數的含義的理解，發(fā)展學(xué)生的數感，并進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、推理能力。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識幾千幾百幾十幾的數，理解這些數的含義，掌握其讀法、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流，培養同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
3、培養學(xué)生大膽思維、積極實(shí)踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材從順應學(xué)生的認知規律出發(fā)，注意知識結構的優(yōu)化組合，以加強學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解。例題先借助計數器，讓學(xué)生按照數的組成認、讀、寫(xiě)各數位上非零的四位數；接著(zhù)利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，借助計數器，自主認識中間有一個(gè)零或連續兩個(gè)零的四位數，結合數的組成理解數的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )相應的讀和寫(xiě)。然后讓學(xué)生根據計數器上算珠表示的數，試著(zhù)讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數，并通過(guò)交流、比較，確認讀寫(xiě)方法，加深對數的理解。最后，通過(guò)“想想做做”第1——3題的練習，讓學(xué)生由直觀(guān)到抽象，進(jìn)一步鞏固一般四位數的認、讀和寫(xiě)；接著(zhù)，教材通過(guò)“想想做做”第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題讀、寫(xiě)數，感受數與現實(shí)世界的聯(lián)系，同時(shí)，提高學(xué)生讀數、寫(xiě)數的能力。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認、讀、寫(xiě)幾千幾百幾十幾的數。教學(xué)難點(diǎn)是中間有零、末尾有零的數的讀法。
[說(shuō)教法和學(xué)法]
一、以舊引新，促使知識遷移。
這部分內容是在學(xué)生已認識千以?xún)葦岛驼档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)生已有的知識和認數經(jīng)驗為基礎，以舊引新，幫助學(xué)生做好知識的遷移，并激活學(xué)生思維。
二、適度開(kāi)放，促進(jìn)自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，根據學(xué)生的年齡特征和認知規律，利用知識的遷移，并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺(jué)去探索，去認識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫(xiě)，充分體現了以學(xué)生為主體的新理念。
三、聯(lián)系生活，感受數學(xué)價(jià)值。
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開(kāi)，再到課內的交流信息，每一環(huán)節的設計處處將數學(xué)與現實(shí)生活結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數在現實(shí)世界的應用，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的知識面。
[說(shuō)教學(xué)程序]
一、情境引新
1、談話(huà)：小紅家今年要搬新家啦！他們全家打算為新家添上一些新的家用電器。瞧！他們一家來(lái)到了商店。
2、播放錄象：琳瑯滿(mǎn)目的家用電器。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)靵?lái)看呀！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元，我們買(mǎi)一臺吧。
媽媽?zhuān)汉猛邸?/p>
錄象暫停，師板書(shū)：365，讓學(xué)生讀一讀并在計數器上撥一撥，然后說(shuō)說(shuō)它的含義。
3、繼續播放錄象：小紅一家來(lái)到了洗衣機旁。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)憧�，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買(mǎi)一臺吧，這樣你就不用自己洗了。
媽媽?zhuān)赫媸莻�(gè)乖女兒。
錄象定格畫(huà)面：一臺洗衣機及2365元的標價(jià)。
4、師設疑：你知道這臺洗衣機多少錢(qián)嗎？小組內試著(zhù)讀一讀。（板書(shū)：2365）
●這一環(huán)節的設計，從再現學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受數與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、新課展開(kāi)
1、教學(xué)中間沒(méi)零的一般四位數
�。�1）組內活動(dòng)：試著(zhù)讀出“2365”這個(gè)數。
�。�2）全班交流：
讀一讀：指名幾個(gè)學(xué)生讀。
比一比：365與2365這兩個(gè)數的異同。
撥一撥：在計數器上撥出2365，體會(huì )：只要在365的基礎上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數的組成。
寫(xiě)一寫(xiě)：先指名說(shuō)寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
�。�3）小結：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是二千三百六十五。
●由于學(xué)生已有了千以?xún)葦档淖x寫(xiě)這一基礎，這一環(huán)節的設計，教師注重的是知識和學(xué)習方法的遷移，讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習新知，體會(huì )四位數與三位數的區別和聯(lián)系。
2、教學(xué)中間有零的四位數
�。�1） 繼續播放錄象并定格在空調及“3052”的標價(jià)上。
�。�2） 師設疑：你有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)數有什么不一樣嗎？
那么，這樣的數你會(huì )讀嗎？還能在計數器上撥一撥嗎？
�。�3） 學(xué)生活動(dòng)：讀、撥、寫(xiě)。
�。�4） 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？
�。�5） 指導寫(xiě)數，強調：哪一位上沒(méi)有就用0表示。
師：現在正值冬季，商場(chǎng)正在打折，原價(jià)3052元的空調現價(jià)只要——（畫(huà)面出示打折以后的空調價(jià)格“3002元”）。問(wèn)：你知道是多少錢(qián)嗎？
學(xué)生自由讀后交流，可能出現以下兩種情況：
生1：三千零零二
生2：三千零二
歸納小結：中間連續有兩個(gè)0的，只讀出一個(gè)零。
●這一環(huán)節設計遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1） 學(xué)生獨立完成。
�。�2） 同桌互說(shuō)自己的想法。
�。�3） 討論比較：7400和7040這兩個(gè)數有什么不同？讀的時(shí)候要注意什么？
�。�4） 小結：一個(gè)數中間的零要讀出來(lái)，末尾的零都不要讀。
●這一環(huán)節教師由扶到放，努力體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數
師：小紅一家逛到現在，收獲還真不少，因為商店里價(jià)廉物美的商品實(shí)在太多了。讓我們跟著(zhù)小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象：出示各式各樣的商品及標價(jià)，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長(cháng)組織組員在小組內讀一讀。
2、寫(xiě)數
�。�1）給數拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數，學(xué)生在本子上寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出各數的組成。
�。�2）“想想做做”第3題：師讀出商品價(jià)格，生寫(xiě)數。
3、比一比：（結合“想想做做”第4題）
�。�1）同桌兩人互撥互讀，并寫(xiě)下來(lái)，看在規定時(shí)間內誰(shuí)讀得多、寫(xiě)得多。
�。�2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀念。
●練習在數學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節，是掌握知識，形成技能的重要手段。這一環(huán)節，通過(guò)形式多樣的練習，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，既獲得了知識，又得到了能力的培養，同時(shí)又深深體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、課內活動(dòng)
1、談話(huà)：生活中的數無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，它能使我們獲取信息，增長(cháng)知識，了解社會(huì )。課前，老師讓同學(xué)們收集了生活中的數，現在，就讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，將你收集到的數和信息與班上的同學(xué)一起來(lái)分享。
2、學(xué)生交流信息，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
●這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會(huì )的過(guò)程，感受數在實(shí)際生活中的應用。
五、全課總結
小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)：幾千幾百幾十幾
●這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生談收獲及體會(huì )，使學(xué)生對本節課的內容有了更明確的認識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
我所上的這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學(xué)生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的`進(jìn)位問(wèn)題．即：滿(mǎn)十進(jìn)一，和滿(mǎn)幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程。
一、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的不進(jìn)位乘法，這節課主要是學(xué)習兩、三位數乘一位數的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎上，教學(xué)用豎式計算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設計：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì )有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jì)�、三位數乘一位數的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數乘一位數的乘法計算時(shí)，我把探究?jì)�、三位數乘一位數的計算方法的主�?dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一,說(shuō)教材
1,說(shuō)課內容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁(yè).
2,教材的作用和地位:這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識圖形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去數一數,量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備.
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義,會(huì )測量和計算周長(cháng)。
難點(diǎn)：對周長(cháng)含義的理解。
二,說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我本節課設計的思路是：
1,創(chuàng )設情境：為學(xué)生創(chuàng )設生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生掌握數學(xué)與客觀(guān)規律的聯(lián)系。
2,合作學(xué)習：根據學(xué)習內容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。
3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和測量，認識周長(cháng)的含義，能計算平面圖形的周長(cháng)并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識的形成和運用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準備線(xiàn)、一元硬幣、學(xué)習紙、直尺等用具.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng )設情境,認識周長(cháng).
1,激發(fā)熱情,感知周長(cháng).
出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫(huà),請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么?
原來(lái),紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周,而黑螞蟻沒(méi)有爬滿(mǎn)一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒(méi)有呢. 接著(zhù),請他們描一描平面圖形的邊線(xiàn).這一環(huán)節由實(shí)物的邊線(xiàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找,摸一摸、說(shuō)一說(shuō),描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線(xiàn)，為認識周長(cháng)做好準備。
2認識周長(cháng).
剛才我們描的一周的長(cháng)度叫什么呢?揭示課題，周長(cháng)。你是怎么理解周長(cháng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(cháng)度。就是說(shuō)三角形一周的長(cháng)度就叫三角形的周長(cháng).圓形一周的長(cháng)度就叫圓形的周長(cháng).最后歸納總結出：繞平面圖形一周的長(cháng)度就叫周長(cháng)。在認識周長(cháng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。
二,數數量量,理解周長(cháng).
1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì )數一數書(shū)本58頁(yè)竹園和菜園的周長(cháng),加深感知：周長(cháng)是所有邊的長(cháng)度的總和,和面積相區別.
2,出示三角形,長(cháng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(cháng)是三條邊長(cháng)度的和,引導學(xué)生求三角形的周長(cháng)要知道它的三條邊的長(cháng)度，需要量三次，回憶周長(cháng)的概念。那么長(cháng)方形的周長(cháng)呢,它是四條邊長(cháng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長(cháng)方形特點(diǎn)對邊相等,所以只需要量?jì)纱?再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長(cháng)該怎么計算.
3,當學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)數一數,量一量,算一算的方法來(lái)計算周長(cháng),此時(shí),拋出問(wèn)題:硬幣的周長(cháng)該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買(mǎi)褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過(guò)對生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
三，總結歸納
這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(cháng)，還在學(xué)習活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！希望你們在以后的學(xué)習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！小結生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，體現了課程標準的新理念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：
能結合具體的問(wèn)題情景，鞏固應用周長(cháng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活中的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的特殊性。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長(cháng)的求法的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，因此對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，在本節課的教學(xué)設計中，力圖體現“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結合具體事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算的過(guò)程。
三、說(shuō)模式
“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線(xiàn)六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線(xiàn)”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線(xiàn)設計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習慣》中的六個(gè)習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
�。劢虒W(xué)要求］
�。�.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學(xué)會(huì )運用公式計算三角形的面積。
�。�.通過(guò)圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學(xué)思考方法，并培養學(xué)生的操作能力。
�。劢虒W(xué)準備］
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個(gè)學(xué)生準備剪拼的圖表、剪刀等。
一.導入新課
�。�.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長(cháng)120厘米，寬90厘米）
�。�.接著(zhù)出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問(wèn)題。
二.出示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學(xué)習“三角形面積的計算”（板書(shū)）。你們先想一下，這堂課要學(xué)習哪些內容？（通過(guò)討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：
�。�.三角形面積的計算公式。
�。�.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。
�。�.怎樣運用公式計算三角形面積。
三.教學(xué)三角形面積公式的推導
�。�.用數方格的方法求三角形面積。
要求學(xué)生按課本第67頁(yè)上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察，這三角形的高和底的長(cháng)度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。
底高面積
�。独迕祝蠢迕祝保怖迕祝▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，三角新面機形底和高乘積的一半）
�。�.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來(lái)的。
教師根據學(xué)生的回答，在投影機上演示：
�。▓D形）Ｐ213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過(guò)剪拼的辦法轉化成長(cháng)方形呢，我們大家來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們拿出預先準備的長(cháng)方形紙片，先量一量長(cháng)方形的長(cháng)和寬（長(cháng)１０厘米、寬６厘米），并計算出它的面積。然后沿長(cháng)方形的對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。（圖形）P214
�。ㄟ@個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生清楚地看出這個(gè)三角形是原來(lái)長(cháng)方形的一半）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面積。然后沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
�。▓D形）P214
�。ㄒ髮W(xué)生仔細觀(guān)察平行四邊形的底和高剪開(kāi)的三角形底和高是一致的，充分相信剪開(kāi)的一個(gè)三角形是原來(lái)平行四邊形的一半）（３）引導學(xué)生得出結論
通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出計算三角形面積的公式：
三角形的面積＝底*高／２
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗，證明我們的猜想是正確的。
�。�。自學(xué)課本
師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明，把兩個(gè)大小，形狀相同的三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形或一個(gè)平行四邊形。（指導學(xué)生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）
�。�。教師小結
求平行四邊形面積的公式，是通過(guò)把平行四邊形割補成長(cháng)方形得出的。求三角形面積的公式也是通過(guò)把三角形拼成長(cháng)方形得出的。這說(shuō)明圖形是可以變換的。
四、教學(xué)三角形面積公式的應用
�。�。出示嘗試題
教師：上課開(kāi)始時(shí)，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個(gè)問(wèn)題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.
學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？
2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習。
3.教師講評。
針對學(xué)生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出來(lái)是什么圖形？（平行四邊形或長(cháng)方形）
五、鞏固練習
1.課本練習十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）�？凑l(shuí)想得最快，解法最簡(jiǎn)便。（同桌二人可以相互討論）
�。▓D形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個(gè)正方形加兩個(gè)三角形
2.60*80-60*20/2
一個(gè)長(cháng)方形減去一個(gè)三角形
3.60*60+20*30
一個(gè)正方形加一個(gè)長(cháng)方形
以第三種解法構思巧妙，把下面一個(gè)三角形移到上面，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形。
六、課堂小結
這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生聯(lián)系上課開(kāi)始時(shí)提出的三條目標回答）學(xué)生回答后，師生共同總結：
�。�.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
�。�.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。
�。�.計算時(shí)不要忘記除以2，否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
【【精華】三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集九篇】相關(guān)文章：
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿范文合集9篇10-04
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇10-14
有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇10-13
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編八篇10-11
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編9篇10-10