精選四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)潮》。我說(shuō)課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀(guān)潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”，作者介紹了觀(guān)潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀(guān)，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合實(shí)際來(lái)理解體會(huì )字詞的含義。
感受大自然壯觀(guān)，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據學(xué)生認知水平，結合教學(xué)目標，我計劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續學(xué)習課文，理解作者描寫(xiě)觀(guān)潮的寫(xiě)作手法，真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據教學(xué)目標要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標： 知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法：學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養學(xué)生觀(guān)察留心周?chē)挛锏牧晳T。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內容為課文學(xué)習重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習作者是怎樣留
心周?chē)挛锖头e累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察表達方法，充分引導學(xué)生有目的地觀(guān)察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì )大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì )品味，更好理解課文內容，體會(huì )作者思想感情。
三、 說(shuō)學(xué)法
根據新課程標準的理念，讓學(xué)生在教師的指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入，理清順序
上節課，我們讀了《觀(guān)潮》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著(zhù)什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀(guān)潮的順序，（潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后） 自主讀書(shū)，感受奇觀(guān)
交流學(xué)習方法
你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀(guān)（學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法，教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考）
設計意圖：以問(wèn)題引導探索，讓學(xué)生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專(zhuān)研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習第一自然段，理解“天下奇觀(guān)”的意思，區別“觀(guān)潮”的觀(guān)與天下奇觀(guān)的觀(guān)的不同意思
學(xué)習第二自然段，感受江面平靜，觀(guān)潮人多
江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì )作者多的手法
設計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì )引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的頭腦思考，用自己的語(yǔ)言表達，獲得自我滿(mǎn)足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專(zhuān)業(yè)的主持人
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀(guān)
看錄像，初感奇觀(guān)
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀(guān)的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢(qián)塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么？引導學(xué)生進(jìn)入角色，調動(dòng)其情趣。（天下奇觀(guān)聲音形狀由遠及近）
感情朗讀 感受奇觀(guān)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛(ài)（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習結尾段，引導學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會(huì )潮過(guò)后水勢之大的奇觀(guān)（恢復平靜（熱愛(ài)祖國大好河山））
(三)、總結課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
五、說(shuō)板書(shū)設計:
觀(guān)潮
觀(guān)潮之前 江面平靜
觀(guān)潮之時(shí)（天下奇觀(guān)） 聲音形狀（遠近）
觀(guān)潮之后 恢復平靜
�。釔�(ài)祖國大好河山）
六、說(shuō)理論依據：
新課標指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話(huà)過(guò)程，依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練的同時(shí)又滲透了思想教育。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、設計思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節)春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣? 板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答，適當點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書(shū)：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?板書(shū)：值得一學(xué)
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當地摘抄下來(lái)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著(zhù)羊皮筏子的艄公，憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節——第四小節）寫(xiě)初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節——第六小節）具體寫(xiě)作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節——第八小節)寫(xiě)坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標如下：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì )“提心吊膽、嘗試”造句。
3 憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著(zhù)勇敢、智慧敏捷，就能戰勝艱難險阻的道理。
由于學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
我設想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí)？為何稱(chēng)他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習。
接著(zhù)安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過(guò)媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，極書(shū)后第三題。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
一 復習導入
在上堂課學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書(shū)：勇敢 智慧 鎮靜 機敏。通過(guò)復習勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習中去。
二 自讀自悟
根據學(xué)生交流的艄公形象，引導學(xué)生自讀課文，找出表現艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫(huà)、反復朗讀體會(huì )，培養獨立閱讀、獨立體會(huì )、獨立感悟的能力。
三 細讀品味
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生交流學(xué)習收獲、教師相機點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對語(yǔ)言文字有所感受的基礎上，觀(guān)看相應得錄像，學(xué)生的體會(huì )更深了，自然就能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，通過(guò)黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來(lái)體會(huì )鼓浪前進(jìn)的危險。如此之險，我看得“膽戰心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車(chē)上欣賞窗外的景色”，這觀(guān)者與乘者的對比，完全是因為艄公“專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì )了艄公技術(shù)高超，透過(guò)這一系列動(dòng)作，我們看見(jiàn)的是他那勇敢和智慧、鎮靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節中，指導學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
四 鞏固升華
學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫(xiě)一段話(huà)，讀寫(xiě)結合，引導學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，并表達出自己的獨特感受。
本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現學(xué)生與文本的對話(huà)，獨立閱讀、獨立體會(huì )、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內涵更吻合。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對四年級的學(xué)生有相當大的吸引力。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認識規律，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫(huà)面。
(3)了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂(lè )應當與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
三、設計理念
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的.重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內容生動(dòng)、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀(guān)形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè )學(xué)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )學(xué)和會(huì )說(shuō)。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養真正落到實(shí)處。
五、說(shuō)學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導”。在這個(gè)理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入，初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對童話(huà)具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧!
這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎?
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導書(shū)寫(xiě)。
C、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線(xiàn)，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì )有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn)，采用在朗讀中尋求答案的方法展開(kāi)教學(xué)：
1、花園變化前后內容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
在花園變化的前后內容的對比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園( ) ;而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻( );當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又( );而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)花園卻又( )。
我通過(guò)以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導學(xué)生進(jìn)行想象，當小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人時(shí)，他會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓練了同學(xué)們的想象思維，又體現了童話(huà)故事在表達上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導。
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過(guò)這樣的對比讀，加強了學(xué)生對課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)�！庇械恼f(shuō)：“美好的東西應該和大家一起分享�！庇械倪�說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
我這樣設計是因為本課表達的最大特點(diǎn)是內容的對比。所以我也采用了一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，升華情感。
美讀小結，升華情感這一環(huán)節我是這樣設計的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結后，我便說(shuō)：“是啊!和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當學(xué)生們看完畫(huà)面后”，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫(huà)嗎?
在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè )、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著(zhù)我以名言贈送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂(lè )給別人，你會(huì )得到成倍的快樂(lè )!
(四)綜合學(xué)習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我是這樣設計的。當學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后，我引導學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本文第1、2節簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車(chē)的車(chē)況及人們文明乘車(chē)的表現。第3、4、5、6節生動(dòng)地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車(chē)時(shí)，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節集中描寫(xiě)了列車(chē)上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫(xiě)了一位金發(fā)女郎把新買(mǎi)的餅干從聽(tīng)子里取出，把空聽(tīng)子給孩子撒尿；一位蓄著(zhù)絡(luò )腮胡子的長(cháng)者發(fā)動(dòng)了十幾位乘客，在車(chē)廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養成了課前預習的好習慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)。在本課的詞語(yǔ)學(xué)習上，可引導學(xué)生學(xué)習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎上，重點(diǎn)引導理解重點(diǎn)句上。教師可通過(guò)語(yǔ)言訓練強化練習，最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。教師必須要為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言訓練的契機，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞復述課文片斷、展開(kāi)合理想象創(chuàng )造性地復述課文重點(diǎn)部分，讓更多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：積累詞語(yǔ)“舒適快捷、座無(wú)虛席、扶老攜幼、閉目養神、竊竊私語(yǔ)、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動(dòng)、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思。
“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點(diǎn)字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意，“ü”上的兩點(diǎn)在這個(gè)音節中不能去掉，幫助復習拼音知識。這幾個(gè)字都比較容易寫(xiě)錯，教學(xué)時(shí)應注意幫助學(xué)生記憶字形；另外要指導學(xué)生通過(guò)查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內容說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在文中的意思。這些詞語(yǔ)可以先布置學(xué)生預習，教學(xué)時(shí)，結合與閱讀教學(xué)的內容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機整合。
目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事。
教學(xué)中，應先讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎上，將課文3、4、5、6節的內容復述出來(lái)。為幫助學(xué)生復述課文，在學(xué)生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)，然后讓學(xué)生在復述課文時(shí)要用上這些詞語(yǔ)，教師要注意聽(tīng)清學(xué)生是否用上這些詞語(yǔ)，用得是否合適。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復述課文，也可以詳細地復述課文，在練習時(shí)不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復述是復述課文的一個(gè)好方法。最后，讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口頭復述的訓練，是學(xué)生對課文情節的再創(chuàng )造，能夠更深入地理解課文，同時(shí)又鍛煉了口頭表達能力。
目標三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。
從課文第1、2節的描寫(xiě)中，我們可以感受到澳大利亞人有著(zhù)良好的公民意識，都能很自覺(jué)遵守社會(huì )公德。在著(zhù)重訓練學(xué)生復述課文相關(guān)內容后，應組織學(xué)生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養高。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一：說(shuō)教材
1、教材分析
《爭吵》是S版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認錯誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
�。�1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
�。�2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。�3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義
3、課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內容。2、學(xué)習生字詞。3、朗讀課文。
第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義3、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)：完成本課作業(yè)練習。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問(wèn)題的出現抱有強烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，回答問(wèn)題不主動(dòng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程 標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、 情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
創(chuàng )新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新性學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明創(chuàng )造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習就是把這種“發(fā)現和重組”的過(guò)程當做追求的重要目標——激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計意圖
通過(guò)調查報告形式結合學(xué)生探究，了解課文內容并體會(huì )課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生體會(huì )作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
五、說(shuō)過(guò)程
我的課堂結構是：認識事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過(guò)大倉老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執教過(guò)這篇課文，但如今根據教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內容上稍作調整，基本的教學(xué)內容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設計意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預學(xué)
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規的預學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習收獲（可以圈劃詞句，寫(xiě)寫(xiě)感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：（1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫(xiě)作手法。
課文內容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會(huì )有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節，由于課前已作預學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書(shū)。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習，交流自己在課前學(xué)習所得，也傾聽(tīng)別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習、補充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當調整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導，提高學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會(huì )簡(jiǎn)要復述；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì )，如幽默、樸素等；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì )。
2、教什么
�。�1）學(xué)生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會(huì )”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟，“理會(huì )”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見(jiàn)大倉老師不畏權勢的品格�！叭魺o(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì )兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著(zhù)重重的壓力，甚至是冒著(zhù)事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì )底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習語(yǔ)文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。�2）重視單元目標的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
有的老師認為單元目標可有可無(wú)，其實(shí)單元目標的設置對于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡(jiǎn)要復述”，以前學(xué)習過(guò)詳細復述，而且，本課提前教學(xué)，簡(jiǎn)要復述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復述的要求與方法，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習能力自然會(huì )提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復述，當然，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學(xué)內容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè )，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識短淺而又盲目自大的人。
依據大綱要求和教材重點(diǎn)，再結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
�。�1）認識本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語(yǔ)意思。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
�。�3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
�。�4）加強朗讀訓練，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè )是大快樂(lè )？
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )青蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
【說(shuō)教學(xué)】
文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對比，來(lái)表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線(xiàn)，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的寓意，培養提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑
自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：青蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺��？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言體會(huì )感情
�。�1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)習第一段，要求學(xué)生找出具體表現青蛙快樂(lè )的句子，指導學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 （快樂(lè )、驕傲）聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì )“躲、托住下巴”的好處。指導學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì )青蛙的快樂(lè )與驕傲。
三、學(xué)習第二段，體會(huì )東海之大
�。�1）指名讓學(xué)生讀鱉的話(huà)，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺��？讀懂鱉的話(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)鱉的話(huà)，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大��！
�。�3）師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng )設情境，學(xué)習古文的朗讀方法
�。�1）利用配樂(lè )師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì )其韻味。學(xué)習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
�。�2）指名讓學(xué)生讀，作出評價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì )寓意
�。�1）師總結：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
�。�2）今天海鱉又帶著(zhù)青蛙走出了井口，青蛙看見(jiàn)了什么？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著(zhù)稱(chēng)于世�！额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。本課將與《長(cháng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學(xué)習將會(huì )激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、教學(xué)目的和要求：
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標：體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�3）能力目標：學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
2.學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
其中學(xué)習本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)�，F在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據《新課程標準》要求以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘とそ翌}：
1.今天我們繼續學(xué)習課文"頤和園".根據你的經(jīng)驗題目中哪個(gè)字值得注意？
2."頤"字又是什么意思呢？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì )怎么辦？（鼓勵學(xué)生自主探究）
3. 字典上有這兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰(shuí)想在這頤養天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒(méi)人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǘ┙涣髻Y料：
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén)，打破課內外的界限，使課內學(xué)習與課外實(shí)踐相結合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。本著(zhù)這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內容有一個(gè)整體的把握，并培養學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。
�。ㄋ模g覽課文，明確游覽順序：
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師相應地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，理解內容：
課文以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。
1、長(cháng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。
�、� 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì )句子中的數字。
�、� 七百多米到底有多長(cháng)？（樓道大概有四、五十米，有十多個(gè)這樣長(cháng)的樓道連接起來(lái)，作者通過(guò)列數字來(lái)寫(xiě)出長(cháng)廊長(cháng)的特點(diǎn)。）
2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）
�、� 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題，層層深入，體會(huì )文章用詞的準確。
3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
師配樂(lè )解說(shuō)：
這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會(huì )帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì )法去理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。這一環(huán)節教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì )意境。學(xué)生匯報時(shí)，教師相機在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。
師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園，學(xué)習本組課文你還可以去游——長(cháng)城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類(lèi)的文明��！希望大家去細細游賞用心體會(huì )。
�。⿴熒献靼鍟�(shū)，升華情感：
美麗 大
長(cháng)廊 七百多米……沒(méi)有……相同
18. 頤和園 萬(wàn)壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌
昆明湖 ……像…… 滑
美麗 說(shuō)不盡
文章開(kāi)篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，創(chuàng )新作業(yè)：
作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個(gè)性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著(zhù)個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀(guān)設計導游詞；
4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
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