三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著(zhù)感激死了。
全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現著(zhù)作者對小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著(zhù)誠信的精神光輝�！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠，并且遠離學(xué)生的現實(shí)生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過(guò)它來(lái)揭示資本主義社會(huì )的罪惡，畢竟離學(xué)生的現實(shí)生活太遙遠了。那么它的現實(shí)意義何在?我想，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫(xiě)法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣(mài)的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會(huì )所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨特的人文價(jià)值之所在。
2、教學(xué)目標：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內容。
能力目標：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
內容安排：
第一課時(shí)：帶著(zhù)學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標和德育目標。
第二課時(shí)：引導學(xué)生繼續學(xué)習課文，了解敘述順序，并沿著(zhù)文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標。(本設計為第一課時(shí)教案)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng )新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
二、說(shuō)教程：
本節課的教學(xué)流程為四部分“談話(huà)導入____整體感知____研讀悟情_(kāi)___小結全文”
(具體見(jiàn)教案)
三、說(shuō)教法和學(xué)法
遵循我校的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作協(xié)商、交流評價(jià)”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。
語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲!朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感。
在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng )新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng )新不容忽視的價(jià)值取向。語(yǔ)文，作為中華民族的母語(yǔ)，其學(xué)習有著(zhù)深厚的探究基礎和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，越來(lái)越得到大家的認同。在語(yǔ)文教學(xué)中，一句話(huà)該怎么讀，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思等等，都在探究之內�，F在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習的嘗試。
探究性學(xué)習的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生做出探究的反應，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機。學(xué)生通過(guò)探究性思考，達到發(fā)現問(wèn)題、獲取知識的目的。
本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習直接而高效地與文本對話(huà)，落實(shí)探究過(guò)程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng)，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，與語(yǔ)言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內心深處的情感。
情感是人的精神的內核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語(yǔ)言，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，通過(guò)動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感知，把言語(yǔ)對象轉換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設計，是想通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。的確，語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統一，它才能煥發(fā)出強大的生命力;語(yǔ)文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習畢竟是一種學(xué)習方式，然而，語(yǔ)文課畢竟姓“語(yǔ)”，我們語(yǔ)文老師應把培養學(xué)生豐富的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的人文素養作為己任。
語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習，我認為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還應該有機結合，扎實(shí)訓練。
四、說(shuō)媒體運用：
本節課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂(lè )，以起到渲染氣氛、創(chuàng )設情境的作用。
以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學(xué)習的一點(diǎn)粗淺的認識，有不當之處，請領(lǐng)導批評指正。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著(zhù)豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價(jià)值認同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會(huì )童年生活的快樂(lè ),感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。
根據教學(xué)目標和教材內容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，體現三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì )，但游離文本，脫離體驗的體會(huì )的是口號式的。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本文，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)的規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì )，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教學(xué)設計
在以上理念的指導下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設計了這樣流程。
創(chuàng )設情境，導入課文 （這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生進(jìn)入情境。）
整體把握，梳理脈絡(luò )（這個(gè)環(huán)節設計符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）
導讀賞析，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì )小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）
回歸整體，升華情感。
根據以上教學(xué)流程，我是這樣設計教學(xué)的。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)？他們都有什么本領(lǐng)？
根據學(xué)生的回答，我來(lái)小結：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？
【如此導入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、整體感知，梳理脈絡(luò )
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開(kāi)課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對話(huà)，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養學(xué)生了自主讀書(shū)的能力�！�
同學(xué)們讀的真認真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
【三年級，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分�！�
請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
真了不起，這么長(cháng)的文章竟然讀成一句話(huà)。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，刻畫(huà)了一個(gè)“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有富麗的詞采，不見(jiàn)雕琢的陳?ài)E，但是給人密切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底天下的刻畫(huà)，可以感覺(jué)到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。
教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學(xué)生計劃了一個(gè)“研究”的時(shí)機，使學(xué)生進(jìn)一步相識博識的海底天下。
本節課的教學(xué)目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
�、徘榫车膭�(chuàng )設
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著(zhù)無(wú)數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè )于親近海底世界，因此創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�、平巧霓D換
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究;當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�、琴Y源的拓展
兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)海底世界的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵，注重人文性
語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現學(xué)科順應學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男�
通過(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。
�、企w現課堂交流中的人文性
讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性
現代閱讀教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！�
“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》�！�
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運用，突出個(gè)性化
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。
2、多樣化地語(yǔ)言表達
語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設計思路
根據文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設計理念，本節課教學(xué)思路為：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境觀(guān)察，交流對話(huà)
引導探究自主探究，合作交流
引導表達讀說(shuō)寫(xiě)評
引導拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，激起探究興趣
1、假期里，有些同學(xué)跟著(zhù)爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎?現在，讓老師帶著(zhù)你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂(lè )朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來(lái)?
(設計意圖：通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。
情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì )發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。)
(二)自主合作，共同探究特點(diǎn)
1、自由讀課文第2～6自然段，填寫(xiě)表格。
2、小組交流，師巡回指導。
3、呈現探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫(xiě)表格)
體味句子。(隨機出示句子)
�、佟昂５渍媸莻�(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�
�、凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r(shí)候，海底依然很寧靜�！�(“依然”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來(lái)一樣寧靜。)
�、酆５子泄鈫�?回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話(huà)中起什么作用?經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。
�、堋昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！�
a、什么是“竊竊私語(yǔ)”?
b、聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。
c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫(xiě)的?用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。
e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報�！边@句話(huà)告訴我們什么?
�、荨昂５椎膭�(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法�！盿、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動(dòng)，能________做免費的長(cháng)途旅行。
c、填空后指讀句子，體會(huì )作者用了哪些表現手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
�、拚n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語(yǔ)。
�、摺瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬�！闭n文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫(xiě)這幾種?
(設計意圖：以問(wèn)題引導探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺。問(wèn)題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機點(diǎn)評：
你是怎么理解的?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，真能干!
你和作者一樣會(huì )觀(guān)察、會(huì )分析!
他是讀中有所發(fā)現的，你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)
你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達：
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學(xué)法：
引導學(xué)生歸納理解課文內容的方法。
(1)思——問(wèn)題。
(2)畫(huà)——重點(diǎn)句。
(3)找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)說(shuō)——自己對內容的理解、感受。
(設計意圖：自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì )激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人。)
三、引導表達
1、配樂(lè )有感情地朗讀。
2、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)仿寫(xiě)一段話(huà)：
海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)學(xué)習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來(lái)到海底，你要做些什么?
(設計意圖：活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評等活動(dòng)，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。)
四、拓展整合
關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《海底世界》。
(設計意圖：聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習中得到的情緒體驗的水平，通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情緒體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更遼闊的地步提拔，為學(xué)生打開(kāi)更多實(shí)際生存天下的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會(huì )觀(guān)察、民間采風(fēng)，便是對社會(huì )、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構起良好的語(yǔ)文配景。)
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）讀懂課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的'含義
(二)說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
1、導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
�。�1）抽讀老師手中的詞卡。
�。�2）同座位同學(xué)交流每小節的意思。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
3、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
�。�1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
�。�2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
�。�3）學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習。
�。�5）把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高�！�
4、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。
�。�2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
�。�3）分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
�。�4）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
�。�5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
�。ǔ鍪編讖垜馉幹械膱D片）教師引導學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè )朗讀，體會(huì )自己的幸福生活。
�。�6）聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）交流。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福。通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
6、作業(yè)超市：
�。�1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度，好好地運用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì )作者對時(shí)間、對人生的認識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生讀文體會(huì )作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習，整體感知；學(xué)習生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰(shuí)賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話(huà)；觀(guān)察太陽(yáng)的變化；觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習1——5段
�。ㄒ唬�。自主學(xué)習，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂(yōu)，每天在操場(chǎng)上跑著(zhù)，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇Ю首x：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。
�。ㄈ┰~語(yǔ)訓練：
說(shuō)出近義詞：去世（）疼愛(ài)（）排除（）憂(yōu)傷（）
6、學(xué)習第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續了很久。
�。�2）爸爸媽媽對“我”說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了”。
�。�4）爸爸又是怎么說(shuō)的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ┳x了這句話(huà)：“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇W(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
7、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
小結；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話(huà)中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì )這么做？明天我們繼續學(xué)習。
六、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究學(xué)習中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏(yíng)了、喜悅）經(jīng)過(guò)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無(wú)窮）結果
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《 千里躍進(jìn)大別山》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇講讀課文。課文講的是解放戰爭中的一個(gè)戰 例：1946年6月，反動(dòng)派背信棄義，大舉進(jìn)攻解放區。在蔣匪軍的瘋狂進(jìn)攻面前，黨中央先是采取了積極防御的戰略方針，歷經(jīng)一年，殲敵一百一十余萬(wàn)，基本上遏制了軍隊的全面進(jìn)攻。1947年6月，黨中央決定人民解放軍由戰略防御轉入戰略進(jìn)攻。遵照黨中央和毛主席指示，劉伯承司令員、政委率領(lǐng)大軍渡過(guò)黃河，千里躍進(jìn)大別山，開(kāi)辟大別山根據地，從而揭開(kāi)了解放戰爭戰略反攻的序幕。本文著(zhù)重講了1947年8月24日夜，劉鄧大軍的先頭部隊強渡黃河，勝利躍進(jìn)大別山，以他們的“英勇頑強”證實(shí)了“狹路相逢勇者勝”。
根據課文的實(shí)際以及三年級學(xué)生的心理特征、認知規律等，我設計了如下教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課的16個(gè)生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，掌握多音字“劃”，理解“躍進(jìn)、叮囑”等詞的意思，能用“布置”、“叮囑”造句。
2．用“分層的方法”學(xué)習重點(diǎn)段落，弄懂每個(gè)自然段的意思，理解“狹路相逢勇者勝”的含義，體會(huì )比喻句的好處，并有感情地朗讀全文。
3．理解課文內容，學(xué)習劉鄧大軍不怕?tīng)奚�、頑強拼搏的精神和昂揚斗志。
教學(xué)中，我“用分層的方法學(xué)習自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，并有感情地朗讀課文”定為教學(xué)的重點(diǎn)。將“運用文中的事實(shí)理解‘狹路相逢勇者勝’的意思”作為全文的難點(diǎn)，進(jìn)行突破。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法：本文是一篇講讀課文，因此既要體現教師的“精講”，同時(shí)又要體現學(xué)生的主體地位，要憑借教者的精講，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功。因此，在講課時(shí)，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內容。根據學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“圖表演示法”幫助學(xué)生分析當時(shí)形勢；用“指導分層的方法”理清課文脈絡(luò )；用“感情朗讀法”幫助學(xué)生深入理解課文內容。在學(xué)習課文的同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察、分析、語(yǔ)言表達能力。
2．學(xué)法：根據課文的內容要求，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。先讓學(xué)生觀(guān)察敵我雙方形勢表，分析敵我形勢，初步感知；然后讓學(xué)生通過(guò)粗讀、熟讀、有感情地朗讀來(lái)弄清課文主要內容；接著(zhù)讓學(xué)生認真思考，理解劉鄧大軍的革命精神；最后讓學(xué)生復述故事，體會(huì )并再現劉鄧大軍的英勇、頑強、善戰。在“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的過(guò)程中，要著(zhù)重抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步加深認識，提高能力，逐步養成“注意弄懂每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而更好地理解課文”的良好讀書(shū)習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據講讀課文的實(shí)際要求，我將教學(xué)過(guò)程分為五步。
1。故事揭題，激發(fā)興趣。
開(kāi)始上課，我精心設計導語(yǔ)，導入新課，激發(fā)興趣：“同學(xué)們，大家都知道，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，它是無(wú)數的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的。在我們的頭腦中有許許多多革命志士英勇殺敵、奮不顧身的英雄故事，今天我給大家講一個(gè)劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的故事�！苯又�(zhù)板書(shū)課題，口述課文大意。
2．整體感知，掌握字詞。
這個(gè)程序我準備分四步進(jìn)行，首先讓學(xué)生輕聲讀課文，勾出不懂的字詞，并利用字典等工具書(shū)， 結合課文自學(xué)生字詞，理解不懂的詞句，實(shí)在不理解的作上記號，準備舉手質(zhì)疑；然后教者出示提綱，讓學(xué)生根據提綱給課文分段；接著(zhù)引導學(xué)生用三五句話(huà)簡(jiǎn)單地概括課文的大體內容；最后通過(guò)提問(wèn)檢測了解學(xué)生對字詞的掌握情況、對課文的熟悉程度。
3．出示圖表，分析形勢。
教學(xué)時(shí)教者先簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生時(shí)的社會(huì )背景：1947年，解放戰爭開(kāi)始第二年，遵照黨中央和毛主席的指示，劉鄧大軍渡過(guò)黃河，千里躍進(jìn)大別山，開(kāi)辟了大別山根據地，這一行動(dòng)，揭開(kāi)解放戰爭由戰略防御轉入戰略反攻的序幕；接著(zhù)出示作戰雙方地形、兵力情況對照表，了解大別山所處的地理位置，從戰略意義上分析當時(shí)的險惡處境：①對陣形勢：前有強敵，后有追兵，而且追兵距我軍五六十里，僅一日路程。③對陣兵力：敵人在汝河南岸布置了幾十里長(cháng)的防線(xiàn)，后面的追兵就有三個(gè)師的兵力，而我軍只有一個(gè)旅的兵力，敵我兵力相差懸殊。③對陣的條件對我軍極為不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敵人統統拖走了或砸毀了；最后聯(lián)系當時(shí)主客觀(guān)的極不利條件，引導學(xué)生初步感知狹路相逢的情景，為學(xué)習后文做好鋪墊。
4．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文中“強渡汝河，取得勝利”是全文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)分以下幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生聽(tīng)音，思考第八小節的6句話(huà)都講了什么？如何給這一段分層？②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：劉鄧大軍是怎樣殺出一條血路躍進(jìn)大別山的？在這兒講解時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出課文中描寫(xiě)戰爭激烈的句子；然后讓學(xué)生動(dòng)手劃出兩個(gè)最能表現劉鄧大軍勇猛無(wú)敵的句子（即比喻句），將它們換用平鋪直敘的句子進(jìn)行表述，然后比較體會(huì )比喻句的好處；最后讓學(xué)生說(shuō)：劉鄧大軍躍進(jìn)大別山的重要意義，理解“劉鄧大軍躍進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”。③讓學(xué)生思考我軍取勝的最關(guān)鍵原因是什么？引導學(xué)生從課文中分別找出“狹路相逢勇者勝”一句在文中出現了幾次？分別出現在哪兒？再聯(lián)系課文內容體會(huì )“狹路相逢勇者勝”的具體含義。④指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出戰士們的勇敢頑強、奮不顧身、不怕?tīng)奚?/p>
5．聯(lián)系板書(shū)，深化感知。
學(xué)習完重點(diǎn)段后，教師根據板書(shū)，引導學(xué)生重溫課文內容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中劉鄧大軍的哪些精神值得我們學(xué)習，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。最后要求學(xué)生根據板書(shū)內容復述全文，深化感知。
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