【精品】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀(guān)）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為
�。�1）、學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（知識與能力目標）
�。�2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標）
�。�3）有留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識的意識。（過(guò)程與方法目標）
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自（）主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象。
3、細讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
詩(shī)歌教學(xué)應該強調多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習應該培養學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養，又有對課文的拓展延伸。
6、板書(shū)設計
20要是你在野外迷了路
白天太陽(yáng)
晚上北斗星仔細觀(guān)察
陰雨天大樹(shù)認真去想
冬天積雪
本課的板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。
說(shuō)課總結
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材說(shuō)明：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。)
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時(shí)糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節課的重點(diǎn)之一，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，把識字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設計，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會(huì )感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話(huà)呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問(wèn)題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話(huà)，找學(xué)生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話(huà)應該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū)：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
大家好，今天我說(shuō)課的內容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂(lè )的潑水節》，它是本冊教材中“愛(ài)國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。
說(shuō)教材：
《歡樂(lè )的潑水節》一課緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準備，三、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，因民族差異，它與二年級學(xué)生的生活、認知有一定的距離，學(xué)生對潑水節了解
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著(zhù)強烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣設計的：
一、知識與能力方面
1.學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過(guò)程與方法方面
我想通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節來(lái)一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過(guò)節的“歡樂(lè )”。
四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
說(shuō)過(guò)程：
在確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)的基礎上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.激發(fā)情感，引起需求
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導入課文第一自然段的學(xué)習，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著(zhù)自己的感受來(lái)朗讀第一小節，一下子就進(jìn)入到課文情境當中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節的情感和需要。
2.創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。
第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養。通過(guò)讀一讀、評一評、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng )設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過(guò)程中加強角色體驗，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內心情感，加深其對語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程。從而實(shí)現小語(yǔ)新課標所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。
具體環(huán)節我是這樣設計的：
A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生 初步感受節日的“快樂(lè )、有趣”，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望。
B．緊接著(zhù)我再次創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著(zhù)讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節的快樂(lè )。
C．讓學(xué)生讀出自己的體驗。
D．觀(guān)看傣家人過(guò)潑水節的實(shí)況錄像，再次感受潑水節的歡樂(lè )。
E．最后，通過(guò)男、女生賽讀來(lái)加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導學(xué)生進(jìn)入情感體驗過(guò)程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突�！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著(zhù)美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè )之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。
具體環(huán)節設計如下：
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達。
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀!
D．生帶著(zhù)新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講
課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂(lè )，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸
“新課標”指出，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y時(shí)我打算用激勵性的語(yǔ)言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè )的潑水節嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機，把語(yǔ)文學(xué)習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統節日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強的培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀能力的好材料。
為此，根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )修、凡等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排三課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導學(xué)生繼續端正勻稱(chēng)寫(xiě)好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)： 本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)
復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸; 識寫(xiě)生字，探究入微
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學(xué)生回答，引導質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子，通過(guò)教師生動(dòng)的導入語(yǔ)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細細地感受。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題你從哪些地方體會(huì )出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎上，扣住不同的地段、三只體會(huì )徐虎服務(wù)面廣，抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì )徐虎的服務(wù)熱情，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì )徐戶(hù)的熱情，通過(guò)換位思考：如果你是當地居民，你看到這則消息，你會(huì )怎么想呢?來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí)，引導學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)體會(huì )徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會(huì )徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí)，我請學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì )。如在導讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng )設情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現課文情境, 通過(guò)采訪(fǎng)形式請主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著(zhù)深度近視眼睛來(lái)側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話(huà)的基礎上，體會(huì )徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學(xué)生觀(guān)看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過(guò)創(chuàng )設：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說(shuō)些什么呢?的情境，引導學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎上，引導學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的?結果怎樣?為今后練習寫(xiě)記事的片段打下基礎。
在理解課文的基礎上，請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì )徐虎一心想著(zhù)別人，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題，因此人們說(shuō)，他的心靈像閃光的金子
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著(zhù)金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫(xiě)幾句話(huà)。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示受、推兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
閃光的金子
徐虎的心 千家萬(wàn)戶(hù)
熱情服務(wù)
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L(cháng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。
根據新課程標準，課文特點(diǎn)和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、望、費、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(cháng)》，是一個(gè)寓言故事。接著(zhù)在學(xué)生討論什么是寓言的基礎上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(cháng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知
1、自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。這一設計意在引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我準備引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。
2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣
3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊"畫(huà)錯啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
二、教學(xué)目標
我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標：
1、知識和能力：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)相同結構和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。
2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì )戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。
3、過(guò)程與方法：在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
三、教學(xué)理念
1、從"封閉"走向"開(kāi)放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據二年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
四、教學(xué)流程
語(yǔ)文課程標準指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節課的教學(xué)中我主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生觀(guān)察實(shí)踐
觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習的基礎，在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀(guān)察力和良好的觀(guān)察習慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，而戴嵩這位唐代的著(zhù)名畫(huà)家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節，出示戴嵩的畫(huà)作，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚的古箏樂(lè )曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽(tīng)得仔細，看得細心，看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內容，體會(huì )到了戴嵩畫(huà)技的高超。然后我利用板書(shū)的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，板書(shū)課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了"畫(huà)家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫(huà)家"一詞寫(xiě)得很大，"牧童"一詞寫(xiě)得很小，請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么。當學(xué)生發(fā)現了，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫(xiě)？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說(shuō)出："畫(huà)家年紀比較大，牧童的年紀比較小。""畫(huà)家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì )戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。
�。ǘ┮龑W(xué)生想像實(shí)踐
大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)："想像力比知識更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生想一想，培養學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫(xiě)道："有錢(qián)的人爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。"理解了寫(xiě)出戴嵩畫(huà)技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當時(shí)的有錢(qián)人，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到了戴嵩的高超畫(huà)技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)后紛紛稱(chēng)贊，但是文中只寫(xiě)了商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊的話(huà)，至于其他人怎么稱(chēng)贊，課文中沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫(huà)后，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說(shuō)："畫(huà)得真好，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫(huà)。"有的說(shuō)："戴嵩的畫(huà)技真是無(wú)與倫比！"有的說(shuō)："畫(huà)得真是栩栩如生��！"這樣。孩子們對于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。
�。ㄈ┮龑W(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據文本內容用"看畫(huà)的人一就"，"有錢(qián)的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話(huà)中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚、稱(chēng)贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎"等詞，使學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的豐富性。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生綜合實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標準》在新課程建設上，倡導要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節課中，我主要是用畫(huà)一畫(huà)、找一找來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫(huà)一畫(huà)表現在學(xué)習"濃墨涂抹"、"輕筆細描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫(huà)的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫(huà)后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫(huà)的？哪個(gè)部分是用輕筆細描的方法畫(huà)的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現在讓學(xué)生去搜集一些畫(huà)家的資料，在談話(huà)時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫(huà)家的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng )生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
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