【推薦】五年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的五年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第138-139頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生掌握分數大小比較的方法，進(jìn)一步加深對分數意義的理解，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng )新精神。
3.使學(xué)生感受比較與分類(lèi)、猜想與驗證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì )用此種方法處理、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體計算機軟、硬件一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
1.激趣導入。
師：這幾天我們在數學(xué)王國中又認識了一位新朋友——分數。（板書(shū)：分數）要是交好這位朋友會(huì )給我們的生活帶來(lái)許多方便。
老師給大家帶來(lái)一個(gè)小故事：有一天，唐僧師徒四人來(lái)到火焰山，那里的天氣特別炎熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時(shí)候他們最想吃什么？
生：西瓜。
師：對了，沙和尚好不容易弄到了一個(gè)大西瓜，問(wèn)師傅怎么分，師傅說(shuō)：“咱們師徒四人，每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽(tīng)，急得夠嗆，趕緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個(gè)西瓜的1/8！”
�。ㄅ湟簦┱驹谝慌缘膶O悟空聽(tīng)了偷偷地笑了。
同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？
生：因為孫悟空認為西瓜的1/4比它的1/8大。
師：到底孫悟空對不對呢？學(xué)了今天的知識你就會(huì )明白的。今天我們就來(lái)學(xué)習"分數大小的比較"。（出示課題）
2.分析課題。
師：看到這個(gè)題目，誰(shuí)想說(shuō)些什么？
[評析：這樣導課，既激起了學(xué)生學(xué)習新課的興趣，又為新舊知識找到了銜接點(diǎn)，為下一步學(xué)習新課創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。]
二、分類(lèi)整理 師出示一組分數（課件出示）
師：剛才有一位同學(xué)們說(shuō)，要比較分數的大小至少需要兩個(gè)分數。大家看這么多的分數如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類(lèi)整理一下？（能）怎樣分類(lèi)比較合適呢？
生討論后回答，師課件出示分類(lèi)情況
分母相同的分數 分子相同的分數 分子分母都不相同的分數
[評析：從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數的大小，學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現：要比較分數的大小必須先把這一組分數進(jìn)行分類(lèi)。這樣教學(xué)，真實(shí)再現了知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了分類(lèi)整理的方法。]
三、探索規律
1.分母相同分數大小的比較。
師：（指第一類(lèi)分數）這類(lèi)分數的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？
生：分子大小不同。（多媒體分別閃動(dòng)每組分數的分子、分母）
師：分母相同，分子大小不同，分數的大小可能與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們結合這兩組分數進(jìn)行討論。
生討論后回答
生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 < 2/5;因此，我的觀(guān)點(diǎn)是分母相同的分數，分子大的分數大。
生2:我也同意他的觀(guān)點(diǎn)。但我是這樣想的， 是把單位"1"平均分成3份，1/3表示1份這樣的數，而 2/3是表示2份這樣的數，所以1/3<2/3 .
生3:我是這樣想的， 1/4是1個(gè)1/4 ， 2/4是2個(gè)1/4 ，2個(gè) 要比1個(gè) 多，所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分數，分子大的分數大。
生4：我是這樣想的， 1/3轉化成小數是0.33??， 2/3轉化成小數是0.66??，所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀(guān)點(diǎn)。
生5:我是這樣想的，1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3 的分子是"2",超過(guò)了"3"的一半，所以1/3<2/3。
生6:還可以先把每個(gè)分數用圓表示出來(lái)，再比較就明顯了。（多媒體出示畫(huà)面：并閃動(dòng)涂色部分）
師：以上這些方法，都證明了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
生答師出示：分母相同的分數，分子大的分數比較大。（生齊讀）
[評析：在教師的引導下，學(xué)生先找出兩個(gè)分數的異同點(diǎn)，再通過(guò)討論，從多角度明確了分母相同分數大小比較的方法。這樣，在民主和諧的氣氛中，學(xué)生充分討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維得到了培養。]
2.分子相同分數大小的比較。
師：（指第二類(lèi)分數）這一類(lèi)分數有什么特點(diǎn)呢？
生：每組分數的分子相同，分母大小不同。（多媒體分別閃動(dòng)每組分數的分子、分母）
師：這類(lèi)分數的大小可能與誰(shuí)有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們再討論一下。
生討論后形成兩種觀(guān)點(diǎn)
甲方：分子相同的分數，分母大的分數比較大。
乙方：分子相同的分數，分母小的分數比較大。
師引導生辯論
甲方發(fā)言人：分母相同的分數，分子大的比較大；那么分子相同的分數，當然分母大的分數比較大。
乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例：把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份數越多，每一份就越少。
甲方發(fā)言人：乙方的證明只是貌似正確，一種方法并不能證明他的觀(guān)點(diǎn)正確。
乙方發(fā)言人：我有一個(gè)問(wèn)題想請對方同學(xué)來(lái)回答：在你過(guò)生日時(shí)，買(mǎi)來(lái)一塊生日蛋糕，兩人來(lái)吃每人吃的多，還是3人來(lái)吃每人吃的多？
甲方發(fā)言人：當然是2個(gè)人吃，每人吃的多（同學(xué)們都笑了），你說(shuō)的有點(diǎn)道理。
乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說(shuō)的不僅有道理，而且完全正確。1/2化成小數是0.5，
而1/3 化成小數是033??。
乙方發(fā)言人2:還可以畫(huà)圓來(lái)說(shuō)明。（多媒體出示如下畫(huà)面，并閃動(dòng)涂色部分）師：甲方還有發(fā)言的嗎？（沒(méi)有）現在你們]同意哪種觀(guān)點(diǎn)？
師出示：分子相同的分數，分母小的分發(fā)比較大。（生齊讀）
[評析："同分子分數大小的比較"是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地先讓學(xué)生對結論在行猜測，然后展開(kāi)辯論，使學(xué)生在辯論的過(guò)程中找到了問(wèn)題的答案，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
3.分子和分母都不同分數大小的比較。
師：（指第三類(lèi)分數中的5/8 和7/9 ）誰(shuí)能想出辦法比較這兩個(gè)數的大��？
生1:如果能把它們轉化成分母相同的數，再比較大小就好了。
生2:如果能轉化成分子相同的分數，再比較大小也行。
生3:也可以轉化成小數再比較大小。
生4:轉化成小數太麻煩了。 （師用多媒體畫(huà)線(xiàn)段圖的方法演示比較的過(guò)程）（生鼓掌）
師：同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分數中，這一類(lèi)分數不只這一組，還有很多，比較的方法也很多，以后的章節還要專(zhuān)門(mén)研究。
[評析：把"分子和分母都不同分數大小的比較在本節課進(jìn)行滲透教學(xué)，是教師的一個(gè)大膽嘗試，這樣一是維護了知識系統的完整性，同時(shí)也為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維找到了良好的發(fā)展空間。]
四、實(shí)際運用，深化新知
師：現在誰(shuí)能利用這節課學(xué)過(guò)的知識解決一下，孫悟空笑的對不對？
師根據學(xué)生的回答總結：看來(lái)，對數學(xué)知識的學(xué)習必須認真、扎實(shí)，不能一知半解，否則會(huì )鬧出像豬八戒那樣的笑話(huà)來(lái)。
[評析：這樣設計首尾呼應，使學(xué)生真正明確了"誰(shuí)笑的聰明",同時(shí)也培養了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴肅認真、實(shí)事求是的態(tài)度。]
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
“分數與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內容，是小學(xué)數學(xué)第十冊，第五單元中第一小節的授課內容，本節課承接了分數的意義等知識，又為今后學(xué)習，單位名稱(chēng)的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數與除法之間的關(guān)系，體會(huì )量與率的區別十分重要。
二、教學(xué)目標
本節課的指導思想是以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng )新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
分數與除法的關(guān)系這一小節的目標有以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：是理解并掌握分數與除法的關(guān)系，知道如何用分數來(lái)表示除法算式的商。
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng )新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養學(xué)生轉化的思想。
三、課前準備
本課材的內容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個(gè)物體平均分，來(lái)體會(huì )除法算式與分數的商的結果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個(gè)物體來(lái)平均分，來(lái)體會(huì )每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。
第三部分：是本節的升華，總結分數與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。
第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱(chēng)之間的轉化。
本節的重點(diǎn)是理解分數與除法之間的關(guān)系。而本節的難點(diǎn)是具體體會(huì )每一個(gè)商的由來(lái)，它具體表示的意義，也就是通過(guò)分數與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分數的意義在學(xué)生的感性認識上進(jìn)行一次升華。本節課我采取利用具體實(shí)物，圖形相結合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計采取在大量的數活動(dòng)和數學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)的進(jìn)行中，要充分創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍，設計生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的數學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎知識，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)都得到不同程度的發(fā)展營(yíng)造民主、和諧、活躍的學(xué)習空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
材料準備：一米長(cháng)的繩子一條，每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀(guān)念。本課的學(xué)習，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，也為將來(lái)學(xué)習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
2、能力目標：在動(dòng)手操作、探索、交流過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動(dòng)中，增強學(xué)生的`合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。
依據教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區別。
教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節課要準備的教具。
而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準備的學(xué)具。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和參與者，根據這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習模式。
本課我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序：
一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我用烏鴉喝水的故事來(lái)引入新課，在學(xué)生看過(guò)烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì )上升？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得知原來(lái)是小石子占了一定的空間，把水擠上來(lái)了。緊接著(zhù)，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間��？根據學(xué)生的回答引出這節課的課題：體積與容積。
這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
二：動(dòng)手操作，探究新知。
在這個(gè)環(huán)節我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見(jiàn)。
接著(zhù)我讓兩個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗演示（在演示的過(guò)程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀(guān)察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀(guān)察，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？” “兩個(gè)杯子現在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認識的 基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著(zhù)，我及時(shí)提問(wèn)：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰(shuí)的體積大，誰(shuí)的體積��？為什么現在的電視、電腦、手機設計越來(lái)越薄呢？
�。ㄟ@樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗、觀(guān)察、交流合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。）
接下來(lái)我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問(wèn)題，你們能設計一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比較嗎？
實(shí)驗方法是多樣的，如把碗裝滿(mǎn)水，倒入杯中，看滿(mǎn)還是不滿(mǎn)，或者把碗和杯子裝滿(mǎn)水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？
�。ㄟ@樣設計，使學(xué)生人人參與實(shí)驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）
為了區別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說(shuō)一說(shuō)：它倆誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？
�。ㄟ@個(gè)片段的設計，使學(xué)生會(huì )區別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應用打下基礎。）
為了體現數學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次、形式多樣的練習：
一、基本練習。
這一層次有口答、選擇和判斷題。
這類(lèi)題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習的基礎知識，加深對體積和容積概念的認識，練習的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。
第二層次的練習，是動(dòng)手擺長(cháng)方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。
動(dòng)手擺長(cháng)方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長(cháng)方體體積就大，為以后學(xué)習長(cháng)方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。
第三層次：提高練習
我設計了一個(gè)趣味比較：
胖子和瘦子誰(shuí)的體積大？
這道練習培養了學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性思維。
四、評價(jià)體驗，交流心得。
這節課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。
這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，評價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養成正確評價(jià)的觀(guān)念。
我的板書(shū)是這樣的。
意圖是：盡量用簡(jiǎn)單明了的文字來(lái)表達重點(diǎn)內容。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我將分以下五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課
一、對本課的理解和思考
二、對教學(xué)目標和重難點(diǎn)的把握
三、對教學(xué)設計的思考
四、對教法、學(xué)法的理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、對本課的理解和思考
1、對教材的理解
教材地位和作用
梯形面積的計算是是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長(cháng)方形、正方形面積計算公式的基礎上學(xué)習的。本單元知識的學(xué)習，能滿(mǎn)足解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的需要，要進(jìn)一步學(xué)習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。
本單元包括四部分內容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學(xué)是以長(cháng)方形面積計算做基礎的，先借助數方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過(guò)割補、平移，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，繼而推導出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形的面積計算做基礎的。最后是梯形的面積，既可以轉化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計算做基礎。三種基礎圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎來(lái)計算的
2、對學(xué)生的分析
學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生已有的能力基礎：
五年級學(xué)生，善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力，他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長(cháng)方形、平行四邊形以及三角形的面積推導過(guò)程，知道了拼擺、割補、平移的基本操作方法，也理解了數學(xué)的“轉化”思想。這些都為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎
�。�2）學(xué)生能力的增長(cháng)點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積計算公式的推導有一定的困難。讓學(xué)生理解由梯形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法來(lái)求面積是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀(guān)察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉換關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）困惑點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積公式的推導方法是否能呈現多樣，即使方法呈現多樣，公式推導存在困難。
二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
知識與能力：
掌握梯形面積公式，會(huì )用公式計算梯形的面積。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受梯形面積公式推導過(guò)程的探索性和方法的多樣化，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖形的轉化推導梯形面積公式。
三、對教學(xué)設計的思考
1）提出問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。
2）遷移類(lèi)推、遵循學(xué)生認知規律。
3）有放有收、捕捉學(xué)生課堂生成。
4）練習梯度、促使學(xué)生各有所獲。
四、對教法、學(xué)法的理解
教學(xué)方法：本課采用引導法、嘗試教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法等方法。
學(xué)習方法：本課運用、知識遷移類(lèi)推、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習等學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，情境引入
學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，了解車(chē)窗的形狀，
師：車(chē)窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學(xué)生明確要求梯形的面積。）
師：梯形的面積怎樣計算呢？有沒(méi)有計算公式呢？這節課就一起來(lái)研究“梯形面積的計算”
(二）遷移類(lèi)推、主動(dòng)探究
1、回顧舊知，深化“轉化”思想
師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來(lái)的？三角形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來(lái)的？
學(xué)生交流、教師用課件演示推導過(guò)程，加深學(xué)生對三角形的面積公式的理解和記憶。 ）
2、小組合作，歸納推理
指導操作實(shí)驗，推倒梯形面積公式。
�。�1）師：梯形的公式能不能借助前面學(xué)過(guò)的圖形面積推導方法來(lái)研究呢？
提出小組合作的要求：
�。�2）反饋交流，學(xué)生反饋和課件同步。
(3）導出公式。
�、倨闯傻钠叫兴倪呅蔚牡着c原梯形的兩底是什么關(guān)系？
�、谄叫兴倪呅蔚母吲c原梯形的高又是什么關(guān)系？
�。�4）不同推導方法的交流，教師評價(jià)。
3、生活運用、實(shí)例解答
�、俪鍪纠�3，學(xué)生讀題，理解題意。
�、谀贸龃髩文Ｐ�，認識橫截面，使學(xué)生明白大壩橫截面是一個(gè)平面。
�、蹖W(xué)生試做。
�、苡喺�。提問(wèn)：你是怎樣想的？為什么要“除以2”
(三）交互反饋、鞏固練習
�。�1）第89頁(yè)做一做
�。�2）第90頁(yè)的第一題
�。�3）科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?
�。�4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？
�。ㄋ模╅_(kāi)放延伸、拓展訓練
(1)第90頁(yè)的第3題
�。�2)第90頁(yè)的第4題
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
一、教材的地位和作用。
本課時(shí)是“解簡(jiǎn)易方程”的第一課時(shí)。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數的等式，接著(zhù)通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生根據圖意寫(xiě)出含有未知數的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說(shuō)明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2．能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3．情感目標：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
說(shuō)教法
新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了以下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1．用直觀(guān)的操作和演示，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。
2．恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3．充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天我們上課要用到一種重要的稱(chēng)量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱(chēng)與砝碼組成，當放在兩端托盤(pán)的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì )平衡，根據這個(gè)原理，從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。
二、新知學(xué)習
1、實(shí)物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱(chēng)出一只空杯子重100克，板書(shū)：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問(wèn)：發(fā)現了什么？天平出現了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來(lái)比100克重，現在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現了什么？杯子和水比200克重�，F在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x>200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn)：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x<300.
第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現平衡�，F在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。
像這樣含有未知數的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著(zhù)寫(xiě)出一個(gè)方程。
2、寫(xiě)方程，加深對方程的認識。
學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會(huì )出現一些不是方程的式子，教師應引導學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。
看書(shū)第54頁(yè)，看書(shū)上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？?jì)蓚�(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據。
三、鞏固應用
1、反饋練習。完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。對于不是方程的幾個(gè)式子要說(shuō)明其理由。
2、完成練習十一第2題，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，再根據圖意再列出相應的方程。
3、獨立完成第3題，評講時(shí)，介紹什么叫數量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說(shuō)出各幅圖中的數量關(guān)系，再說(shuō)出相應的方程，同一幅圖由于數量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
四、全課總結
這節課學(xué)習了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？
提問(wèn)：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數學(xué)史。
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