精選八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師,大家上午好!
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標確定為引導學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.
文言文的教學(xué),往往會(huì )走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話(huà)的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).
我的教學(xué)過(guò)程基本上分為三個(gè)步驟:一、蘇軾與自己對話(huà)二、蘇軾與張懷民的對話(huà)三、蘇軾與“我”的對話(huà)
走進(jìn)第一個(gè)版塊“蘇軾與自己的對話(huà)”。俗話(huà)說(shuō)，言為心聲，文如其人。著(zhù)片文章，可以說(shuō)是蘇軾的自白書(shū)，是蘇軾真情的流露。要讀懂作者的心，首先要知道，蘇軾說(shuō)了什么？那么，這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉文章，之后，通過(guò)譯讀的方式來(lái)疏通文意。完成對文章內容的整體感知。在熟讀這一節，我是這樣導入的：同學(xué)們，一提到蘇軾，我相信，大家能夠背誦出很多他寫(xiě)的詩(shī)來(lái)，我們來(lái)試一試。學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話(huà)鋒一轉，引入本課。今天我們再來(lái)學(xué)習蘇軾的另外一篇小短文，相信你會(huì )對蘇軾有更多的了解。那是公元年發(fā)生的事情了。在一個(gè)怎樣的夜晚，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進(jìn)行一次穿越時(shí)空的對話(huà)吧。第一個(gè)環(huán)節：誦讀指導
首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問(wèn)大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著(zhù)片文章，你認為，著(zhù)片文章應該大聲讀嗎？因為之前學(xué)生的三遍誦讀，對文章內容略有感知，因此會(huì )提出不同的看法。大致會(huì )根據文章內容來(lái)談，靜寫(xiě)得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著(zhù)，老師來(lái)范讀文章。（故意在三處停頓稍長(cháng)）之后，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題，老師則提示大家說(shuō)：剛才老師在朗讀的過(guò)程中，有三處明顯的停頓，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(cháng)，想提示大家什么？前一問(wèn)，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考�；蚪處熖崾荆簭膬热莼虮磉_方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導下，學(xué)生會(huì )反映出，第一部分的內容是敘述，第二部分是描寫(xiě)，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時(shí)在書(shū)上標示出來(lái)。好，請同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫(xiě)的句子，用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后兩句，用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評，看，同學(xué)們的語(yǔ)氣的變化，說(shuō)明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在老師的指導下，熟讀了文章，為第二個(gè)環(huán)節疏通文意大好了基礎。
接下來(lái)，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生快速結合書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把自己不理解的地方標記出�?lái)，一會(huì )提出來(lái)，大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間，注意閱讀效率。時(shí)間到，大家進(jìn)行交流。例如：再如：這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的，老師再來(lái)解決。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后，老師說(shuō)，今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文：譯讀。
我來(lái)給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說(shuō)：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意。本來(lái)打算寬衣睡下，可無(wú)意間發(fā)現，皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò)，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來(lái)被我關(guān)在了戶(hù)外，于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生順著(zhù)老師的思路，展開(kāi)想象的翅膀，描繪下面的情節。在尊重原文的基礎上，學(xué)生進(jìn)行著(zhù)再創(chuàng )造。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節，是在完成對文章的整體感知，同時(shí)，在理解句義的基礎上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著(zhù)合理的加工和補充。
進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對話(huà)。
教師過(guò)度引導學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會(huì )感到，這些話(huà)是蘇軾對自己在訴說(shuō)，訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話(huà)。這些話(huà)，似乎只有對自己訴說(shuō)。不過(guò)，還有一個(gè)人，可以?xún)A聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說(shuō)，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”
由此，教師引導學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無(wú)奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個(gè)夜晚，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？蘇軾會(huì )怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設計。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現兩個(gè)人的對話(huà)。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應該可以扣住相互勉勵，相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設計�？梢宰寖傻饺M同學(xué)進(jìn)行匯報。教師小結：他們兩個(gè)人，真可以說(shuō)是，同是天涯淪落人啊。應該說(shuō)，此時(shí)，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō)，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的景應該是陰沉昏暗的�？墒聦�(shí)不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細細品味。這是第二個(gè)環(huán)節，品析語(yǔ)句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì )。領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。
第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對話(huà)。
800年后的今天，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯柧殞W(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
�。ǘ┦箤W(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習各種閱讀方法。
�。ㄋ模B成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
�。ǘ├首x訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
�。ㄈ┤c(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習二
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
4、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5）
�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。
2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、課前準備：
學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�、�、教學(xué)設想：
本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�、�、導語(yǔ)：
對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰(shuí)能對他作以簡(jiǎn)單的介紹（在學(xué)生介紹的基礎上，老師加以補充）
宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時(shí)他寫(xiě)了很多著(zhù)名詩(shī)文，以寄托他諦居時(shí)的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節課，我們就共同來(lái)欣賞一下這件工藝品。
�。ㄟ@樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng )作背景，也讓學(xué)生對課文內容有了初步印象）
�、�、檢查預習情況
1、請幾位學(xué)生朗讀全文。
2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�、�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。
2、思考并討論。
�、�、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？
�、�、本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？
�、�、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？
�、�、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？
�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)，也突破了難點(diǎn)）
�、�、總結全文
對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�、�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面）
船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）
核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀
記舟子（船尾）一人俯聽(tīng)茶聲然
舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預習指導，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
�。玻虒W(xué)目標：
�、倮首x課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
�、谄肺稣n文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
�、坌蕾p課文，引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
�。常虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇寫(xiě)景散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處，還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運用。
三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
同時(shí)注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下，自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累，以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走，學(xué)生跟著(zhù)走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞，讀準了文章的節奏。
第一步、創(chuàng )設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè )，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節體現了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生自主性。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。
例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理
學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的.一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫(xiě)一寫(xiě)
歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，請同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用
本單元屬于小說(shuō)，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。
《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著(zhù)選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。
新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價(jià)”。依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價(jià)人物形象，體會(huì )小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言；培養學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
知識目標： 1、概述小說(shuō)的故事情節，學(xué)習小說(shuō)中分析和評價(jià)人物形象的方法。
2、引導品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，并能從中引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
能力目標： 1、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作探究的能力、表達能力。
2、從文本出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià)。
3、引導學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生正確認識和對待挫折，培養學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格，評價(jià)人物形象。
2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難挫折，引導學(xué)生正確認識生活。
教學(xué)方法：自主 合作 探究
二、說(shuō)學(xué)生
本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象、情節一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。所以本課中多注意調動(dòng)和引導即可。但一部分不愛(ài)表現而且學(xué)習有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。
三、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、默讀、概括、勾畫(huà)、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導，靈活處理學(xué)生可能出現的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文分為兩課時(shí)來(lái)上。
第一課時(shí)
一、導入
以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對這本書(shū)有一定的了解，知道它的內容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）
二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙
�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
�。ǘ┣苍~造句：茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)基礎，積累字詞。）
三、理清課文的故事情節。
�。ㄔO計意圖：由于文章較長(cháng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）
四、理清文章的脈絡(luò )后，你認為作者的寫(xiě)作目的是什么？
明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。
五、總結
六、布置預習任務(wù)：
1、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并對人物作出自己的評價(jià)。
2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。
3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容，進(jìn)入本課的學(xué)習。本文一共出現多少人？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出人物身上的個(gè)性特征，并能用流暢的語(yǔ)言表達。）
二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類(lèi)似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。
三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新、明快。
其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。）
四、總結。
五、作業(yè)（二選一）寫(xiě)一篇300字左右的片段作文：
1、班級 事（新、幸、臭、好……）
2、我欣賞的班干部
板書(shū)設計：
第一課時(shí)：
選舉風(fēng)波
一、選舉村干部 班干部選舉
二、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗
2、造句： 茅塞頓開(kāi) 泰然處之 耿耿于懷
三、情節 開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì )干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。
發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。
結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開(kāi)了慶祝會(huì )。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒(méi)機會(huì )彌補自己當初的過(guò)失。
四、主題：生活是多滋味的。
第二課時(shí)：
一、人物：
�。�、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.
�。�、賈里性格發(fā)展過(guò)程
�。ㄒ唬� (二) （三） （四）
單純有正義感 責任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非
意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強
�。�、魯智勝：大大咧咧、好心腸。
�。�、陳應達：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。
�。�、女班委：愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長(cháng)。
二、小說(shuō)的語(yǔ)言：
�。�、富有哲理。
�。�、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
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